卷首語(yǔ)

• “心”的教育

人物專(zhuān)訪(fǎng)

• 教育需要慢慢來(lái)
  ——記句容市郭莊鎮(zhèn)中心幼兒園園長(zhǎng)王瑩

本期關(guān)注

• 多媒體環(huán)境下藝術(shù)教學(xué)對(duì)幼兒德育的培養(yǎng)
• 淺談?dòng)變航逃W(xué)化的問(wèn)題與對(duì)策

環(huán)境創(chuàng)設(shè)

• 三管齊下
  ——大班自然角管理之淺見(jiàn)
• 有聲的材料 無(wú)聲的教育
• 釀得“純”香樂(lè)悠悠
• 基于幼兒游戲行為觀察的建構(gòu)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
• 用心追隨幼兒 打造幸福樂(lè)園
• 真情境、真體驗(yàn)、真生活
  ——淺談主題情境下幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展

家園共育

• 論幼兒教育中家長(zhǎng)的重要性
• 基于人、立于心、見(jiàn)于行
  ——淺談提檔升級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)

教學(xué)管理

• 全景式成長(zhǎng)：綻放教師職業(yè)生命的大美
• 班級(jí)管理之我見(jiàn)
• 嚴(yán)格落實(shí)幼兒接送制度，筑牢校園安全防范堤岸
• 關(guān)注身邊“重要他人”，挖掘獨(dú)特課程資源
• 基于園本“樂(lè)創(chuàng)”課程建設(shè)，促進(jìn)教師創(chuàng)新能力發(fā)展
• 從“明師”到“名師”成長(zhǎng)的“三重境界”
• 做一個(gè)生態(tài)的引導(dǎo)者

課程游戲化

• 課程游戲化背景下集體教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的再思考
  ——以“傘兒大世界”活動(dòng)為例
• 游戲，讓美術(shù)的種子發(fā)芽
• 課程陪伴成長(zhǎng) 游戲浸潤(rùn)心靈
• 幼兒園民間游戲中童謠的滲透與運(yùn)用研究
• 加強(qiáng)幼兒園課程游戲化教學(xué)的策略初探
• 小班幼兒戶(hù)外游戲的合理引導(dǎo)
• 適宜介入?yún)^(qū)域游戲 有效支持幼兒活動(dòng)
• 巧妙利用幼兒園自然資源，讓幼兒教育“活”起來(lái)
• 探索大班額情況下幼兒區(qū)域游戲的實(shí)施策略
• 戲里戲外顯課程，生活自然皆教育

教學(xué)園地

• 幼兒一日生活中的禮儀教育
• 在游戲活動(dòng)中促進(jìn)特殊需要幼兒良好個(gè)性發(fā)展的策略
• 懷鄉(xiāng)戀土 物盡其用
• 淺談繪畫(huà)活動(dòng)中師幼互動(dòng)存在的問(wèn)題及對(duì)策
• 淺談如何在日常生活中培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣
• 學(xué)前兒童觀察記錄評(píng)價(jià)的園本化應(yīng)用研究
• 建立班級(jí)圖書(shū)資源庫(kù)的思與行
• 書(shū)香情·書(shū)香味·書(shū)香樂(lè)
  ——以繪本為主題構(gòu)建園本課程的思與行
• 淺談?wù)n程資源的有效利用
• 巧用校園自然資源構(gòu)建園本課程
• 淺議繪本閱讀對(duì)兒童心理健康發(fā)展的重要性及教育建議
• 整合優(yōu)質(zhì)資源 開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)
• 中班繪本閱讀教學(xué)指導(dǎo)策略
• 繪本教學(xué)中科學(xué)元素促進(jìn)幼兒自主性探索的策略研究
• 生活體驗(yàn)下的美術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐與研究
• 幼兒園流動(dòng)人口子女良好習(xí)慣培養(yǎng)的策略研究

活動(dòng)設(shè)計(jì)

• 我們的歡樂(lè)嬉水節(jié)
  ——基于幼兒經(jīng)驗(yàn)的課程探索與實(shí)踐
• 幼兒心智成長(zhǎng)狀態(tài)下的“玩美”活動(dòng)策略
• 聚焦主題審議 推進(jìn)課程實(shí)施
• 讓孩子的童年生活陶醉在家鄉(xiāng)美麗的山水間

教學(xué)筆記

• 挖掘資源優(yōu)勢(shì) 營(yíng)造綠色家園
• 豐富科學(xué)活動(dòng) 鑄就科學(xué)夢(mèng)想
  ——豐縣機(jī)關(guān)第二幼兒園科技特色活動(dòng)紀(jì)實(shí)
• 紙管，我們這樣玩！
• 難舍青花情
  ——獨(dú)出心裁的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)
• 淺談?dòng)绊懹變涸缙陂喿x的因素及指導(dǎo)策略
• 提升幼兒園繪本閱讀質(zhì)量之我見(jiàn)

教學(xué)隨筆

• 愛(ài)相伴，心相隨
• 守護(hù)童心

案例分析

• 樹(shù)葉真的沉下去了
• “生活教育”理論在幼兒園教育中的運(yùn)用
• 追隨興趣 體驗(yàn)快樂(lè)
  ——記由蝸牛引發(fā)的幼兒自主科學(xué)探索活動(dòng)
• 熟悉地的別樣風(fēng)景
  ——幼兒戶(hù)外自主游戲的觀察與指導(dǎo)案例研究
• 保衛(wèi)“勇敢”的香瓜地
  ——幼兒深度學(xué)習(xí)初探
• 小西瓜大智慧
  ——以“西瓜種植”為例談“生活即教育”

理事單位

• 《好家長(zhǎng)·幼教新天地》雜志第五屆編委會(huì)

• 聯(lián)盟攜手 朝氣前行
  ——記張家港市萬(wàn)紅幼兒園聯(lián)盟課程游戲化建設(shè)成果推廣
• 記住鄉(xiāng)愁 潤(rùn)澤童心
  ——記紹興市柯巖中心幼兒園 “酷玩柯巖”園本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施
• 暢游日，走進(jìn)游戲的樂(lè)園
  ——記無(wú)錫市新安中心幼兒園“混齡暢游日”活動(dòng)
• 句吳文化的發(fā)祥地 丹徒田歌的啟蒙園
  ——記鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)三山中心幼兒園