聚焦主題審議 推進課程實施

文 楊 春

幼兒對周圍的世界充滿了好奇，對各種事物、現(xiàn)象容易產(chǎn)生濃厚的興趣。我們幫助幼兒觀察了解一些簡單的科學現(xiàn)象，培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、并能積極提問的能力，激發(fā)幼兒對科學的興趣。因此，我們進行課程審議，遴選出能夠為幼兒的認知發(fā)展提供有效幫助的環(huán)境、材料和場地，為各年齡段幼兒的成長提供有效的支持與幫助。

結合《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》及《幼兒園綜合活動課程》，我們梳理出本主題下基于幼兒立場的主題目標。

《指南》5～6歲幼兒發(fā)展目標 《小問號》主題目標 審議后的主題目標1.引導幼兒注意活動安全。2.利用多種活動發(fā)展身體平衡和協(xié)調(diào)能力。3.為幼兒創(chuàng)造說話的機會并體驗語言交往的樂趣。4.讓幼兒在寫寫畫畫的過程中體驗文字符號的功能，培養(yǎng)書寫興趣。1.知道科學家的職責，萌發(fā)做科學家、愿意為人類進步做貢獻的愿望。2.了解簡單的自然現(xiàn)象的成因，愛上做科學小實驗。3.在美術等制作活動中，能主動表達自己的創(chuàng)作觀點，堅持自主完成作品。1.經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，了解簡單的自然現(xiàn)象形成原因，喜歡做科學小實驗，在科學區(qū)成立小小氣象站。2.通過直接欣賞和觀察，能在美工活動中，大膽、主動地表達自己的創(chuàng)作觀點，堅持把作品完成。

審議后的主題目標，是結合《指南》、依據(jù)《綜合教材》、立足于環(huán)境資源、幼兒的興趣及已有經(jīng)驗形成的。

一、如何進行課程審議

（一）圍繞學習環(huán)境審議課程

1.區(qū)域布局

（1）區(qū)域分界原則

為了提高活動質(zhì)量，各個區(qū)域之間需劃清界限，占用“有利的地理位置”，例如，美工區(qū)、科學區(qū)要臨近水源、光線明亮，這樣既不妨礙同伴間的交流，也能使科學探究區(qū)的幼兒能專心探究。

（2）動靜分離原則

為使幼兒能全神貫注地進行活動，教師應按照區(qū)域的動靜性質(zhì)劃分區(qū)域，一般美工區(qū)、閱讀區(qū)、科學區(qū)等安靜的區(qū)域可以相鄰，建構區(qū)、音樂區(qū)等吵鬧的區(qū)域可以靠在一起。

（3）區(qū)域互動原則

分區(qū)要考慮的重要因素是：哪些區(qū)域可以同時使用，以增加游戲的豐富性。可以同時使用的區(qū)域，要安排在相鄰的地方。

2. 材料準備

（1）參與材料的收集

將家里不用的廢舊材料帶到幼兒園來，豐富班級的區(qū)域游戲材料。

（2）參與材料的投放和布置

新的玩具和材料來了以后，教師可以放權給幼兒，和什么材料放在一起、可以怎么使用等問題交給幼兒，讓他們自己討論決定材料的投放與布置。

（3）投放適宜的材料

適宜的材料是指材料要與幼兒的年齡特點、思維特點、興趣愛好、發(fā)展水平相適宜，能引發(fā)幼兒高效、積極地開展活動。

（4）有層次地投放材料

教師要投放貼合各年齡段幼兒最近發(fā)展區(qū)的活動材料，通過材料的支持，積累經(jīng)驗，獲得發(fā)展。

（二）圍繞主題目標審議課程

1.教學活動

主題名稱：《小問號》3.12～3.30（第一周、第二周、第三周）分類 審議后的主題目標 審議后的集體教學 資源集體教學活動通過活動，讓幼兒認識身邊常見的農(nóng)用、木工等工具，并初步了解它們的用途，激發(fā)幼兒積極動手動腦的良好品質(zhì)。讓幼兒愛上接觸大自然，對油菜花產(chǎn)生興趣，有好奇心和探究欲望。第一周將活動“多變的天氣”放入科學區(qū)，集體活動經(jīng)過調(diào)查幼兒的興趣，定為“有趣的農(nóng)用工具”（預設活動）。第二周將科學活動“我的影子朋友”融入晨間鍛煉，集體活動換為“認識油菜花”（預設活動）。因為幼兒對門前的油菜花十分感興趣。通過前期與幼兒的交流討論，并結合園內(nèi)的、家庭的、社區(qū)的相關資源，我們生成了關于認識身邊一些常用工具的教學活動。

2.區(qū)域游戲（重點審議的區(qū)域）

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二、追隨幼兒、環(huán)境，推進課程實施

（一）從興趣、話題入手，確立預設活動

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，大班有71名幼兒，有21%的幼兒對季節(jié)變化感興趣，有8%的幼兒對光和影提出疑問，有30%的幼兒對各種各樣的工具感興趣，有10%的幼兒對河里有什么提出了疑問，還有26%的幼兒對美麗的油菜花產(chǎn)生了興趣，5%的幼兒對春天的昆蟲、農(nóng)田里都長了什么等產(chǎn)生了興趣。因此，我們根據(jù)幼兒興趣點與討論較多的幾個話題，預設了“有趣的農(nóng)用工具”“油菜用處大”“小小氣象站”“油菜花寫生”“走進油菜花田”“參觀社區(qū)的郵局”等活動。

（二）從目標、資源入手，分類課程活動

對幼兒來說，有意義的學習源于教師有目的的思考。在追隨幼兒活動的同時，教師還是要依據(jù)幼兒的發(fā)展需要確立目標，審議周邊資源支持幼兒的游戲。依據(jù)主題目標，我們開展了《有趣的農(nóng)用工具》集體教學；又根據(jù)園內(nèi)資源“木趣工作室”，開設了區(qū)域游戲“有趣的木工坊”；再利用社區(qū)資源“榨油坊”帶領幼兒參觀實踐，認識榨油工具，通過實地觀察、詢問交流，幼兒認識了榨油工具并初步了解了榨油過程。

（三）從問題、材料入手，開展生成活動

在“門口的油菜花”項目活動中，幼兒的問題層出不窮，我們的活動也應運而生，菜油是怎么做出來的？嫩莢里面有什么？最后圍繞油菜花的活動，我們又生成了生活區(qū)“香香野菜餅”“生榨菜籽油、芝麻油、花生油”系列活動，解決了幼兒提出的“還有哪些東西可以榨油？菜籽油可以吃嗎？菜籽油除了可以燒菜，還可以做什么？”等問題。

主題審議的過程中，我們認識到：主題課程的審議重點就是對幼兒的興趣點、問題、關注點、話題的審議，不僅要注重教師的預設活動，還要關注幼兒的生成活動；不僅要關注幼兒的興趣，還要關注我們的教育。課程審議真正的意義就在于：讓幼兒有足夠的時間去探索、試驗、活動，為幼兒創(chuàng)設更大的范圍、更自主的方式、更活躍的形式展開活動，才能讓幼兒構建自己的認知經(jīng)驗，激發(fā)他們無限的發(fā)展?jié)撃堋?/p>