適宜介入?yún)^(qū)域游戲 有效支持幼兒活動

文 黃鳳美

幼兒區(qū)域游戲是幼兒自由選擇、自發(fā)探索的活動。在活動中，幼兒通過持續(xù)不斷的實踐和與環(huán)境的相互作用，進行自我選擇、自我發(fā)展，而教師在區(qū)域活動中的支持性包括直接支持和間接支持。直接支持是在幼兒活動的過程中，教師通過對話、眼神、表情、動作等方式，給幼兒一定的支持、鼓勵和幫助，促進幼兒自主性學(xué)習(xí)，推進活動的發(fā)展。間接支持是指教師營造適宜的心理氛圍，創(chuàng)造豐富、有趣的物質(zhì)環(huán)境等，通過非正式的、隱性的和機動靈活的指導(dǎo)促進幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，使幼兒通過動手操作與“有準(zhǔn)備的環(huán)境”互動，進而形成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。本文將著重談?wù)動變簠^(qū)域游戲中教師的有效指導(dǎo)策略。

一、轉(zhuǎn)變觀念，營造自由輕松的心理氛圍

在幼兒園區(qū)域活動中，我們常常會發(fā)現(xiàn)教師像巡警一樣，到處觀察幼兒是否有“越軌”行為，一旦發(fā)現(xiàn)違規(guī)行為，馬上予以制止。在這樣一種緊張、壓抑的氛圍中，幼兒自主性學(xué)習(xí)的欲望和行為效果都會大打折扣。教師在區(qū)域活動開展的過程中，應(yīng)當(dāng)盡力營造自由、寬松、開放的環(huán)境，多以理解的眼光看待幼兒的學(xué)習(xí)方式，以消除幼兒的顧慮與壓力，幫助幼兒以積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)參與活動。

二、關(guān)注過程，把握介入指導(dǎo)的最佳時機

幼兒園區(qū)域游戲是幼兒的自主活動，教師要為幼兒主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。在活動中要及時關(guān)注和了解幼兒的學(xué)習(xí)過程，了解幼兒面臨的種種困難，善于區(qū)分哪些困難需要得到教師的幫助，從而及時把握介入的最佳時機，有針對性地給予支持。

與人發(fā)生沖突時，要從兩方面入手：一是幫助幼兒構(gòu)建與人合作、交往的技能技巧，比如分配角色的技巧、化解小摩擦的技巧、解決爭搶物品問題的技巧等；二是通過之前的討論建立規(guī)則。

與物發(fā)生沖突時，教師要區(qū)分不同情況，采用不同的指導(dǎo)策略。幼兒爭搶玩具材料，說明玩具材料數(shù)量不足，此時應(yīng)增加同種玩具的數(shù)量；當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)新的游戲情節(jié)或動作，除了及時增加相應(yīng)的玩具材料之外，還可啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，以滿足幼兒游戲發(fā)展的需要。

與知識經(jīng)驗發(fā)生沖突時，除了在一日生活的各個環(huán)節(jié)中注意幫助幼兒積累知識經(jīng)驗之外，也要將教學(xué)和游戲相結(jié)合。但在具體指導(dǎo)中，我們切忌將教學(xué)變成灌輸。多給一點空間，反而能激發(fā)幼兒的主動性和探索性。

三、因地制宜，恰到好處地支持與引導(dǎo)

陶行知先生主張要解放兒童的頭腦，解放兒童的眼睛，解放兒童的雙手，解放兒童的嘴，解放兒童的空間，解放兒童的時間。在區(qū)域活動中，要增強幼兒學(xué)習(xí)的自主性，教師則需要因地制宜、恰到好處地給予支持與引導(dǎo)。

（一）善于觀察與傾聽

教師要勤于觀察，善于捕捉幼兒身上的閃光點。在區(qū)域活動中，幼兒的自主性學(xué)習(xí)是在活動進行中體現(xiàn)出來的。有時候，幼兒的探索常常會因為某些原因而半途而廢，這些時候，都需要教師細致的觀察和積極的引導(dǎo)；教師還要樂于傾聽幼兒的想法，了解幼兒遇到的困難，并且有針對性地進行引導(dǎo)。

（二）學(xué)會沉默

教師在幼兒自主性學(xué)習(xí)的過程中要學(xué)會沉默。幼兒自主性學(xué)習(xí)是幼兒憑借自己的經(jīng)驗，按照自己的意愿或者想法，進行的嘗試性的操作性探索活動。教師要給予幼兒探索的時間，讓他們學(xué)會等待。當(dāng)幼兒在自主性探索中想法不完善，或忽略了某些現(xiàn)象時，教師不要急于糾正錯誤，而要以合作者的身份進行暗示，引導(dǎo)幼兒進一步主動探索，從而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

（三）鼓勵、強化幼兒的自主性學(xué)習(xí)行為

幼兒非常在意自己的游戲行為是否能得到老師的認可。一旦得到老師的認同或者贊揚，幼兒的這種行為就會不斷得到強化。因此，在區(qū)域活動中，教師應(yīng)不斷強化和鼓勵幼兒的自主性學(xué)習(xí)行為，如教師可以通過“你今天的想法真不錯”“今天你有了新的發(fā)現(xiàn)”等積極的話語來激勵幼兒，讓幼兒體驗到成功的喜悅。

總之，我們必須認識到教師的支持性在幼兒區(qū)域活動中的價值，把握幼兒的年齡特征和表現(xiàn)行為。在幼兒面前，我們不妨“被動些”“遲鈍些”，使幼兒在區(qū)域游戲中自由探索、自主嘗試，真正成為游戲的主人。