幼兒心智成長狀態下的“玩美”活動策略

文 施玉美

“玩”是玩耍的玩，“美”是美麗的美。“玩美”也就是在玩的情境架設中追求美的形態，邊玩邊美、玩中求美、由玩而美。那么“ 玩美”的活動策略，到底“玩”什么？又怎么“玩”呢？

一、從生活到課堂，保持幼兒“玩”的熱情

幼兒經常對生活中的對象表現出自發的熱情，但往往是淺層的短時興趣，只停留在“好玩”“我喜歡”的階段，并且具有不穩定性。這時，教師就是充滿激情的“導演”，導演著從生活到課堂的每一場戲劇，“演員”也在生動、有故事的“劇情”中逐漸豐富著他們自己的經驗，開啟著他們自己的內在覺察力。那么如何與生活對話，激發與保持幼兒 “玩”的熱情呢？

絲巾是日常生活中最平常不過的配飾，在幼兒的巧手改造下，它們成了“頭巾”“裙子”“腰帶”“披風”。如何保持幼兒“玩”的熱情，通過魔法絲巾來挖掘幼兒更多的創意思維呢？

（一）秀一秀，展示絲巾的各種裝飾

活動通過“秀一秀” 導入，通過展示絲巾的各種裝飾激起“時尚小達人”參與熱情的同時，也滿足了幼兒“愛顯擺”的心理。眾所周知，適度的顯擺可以讓幼兒獲得更多快樂。

（二）玩一玩，探索絲巾的多種玩法

幼兒借用一物多玩的游戲經驗，主動探索著新的領域。瞧！絲巾團一團，變成繡球拋一拋。看！展開絲巾，拉住相鄰兩個角，快速向前跑，放風箏啦！呦，這邊兩個小家伙合作炒黃豆，那邊三個小朋友在玩拔蘿卜！“誰來抓尾巴呀？”多多一聲吆喝，伙伴們一下子全長出了“尾巴”，大家你追我趕，一邊小心護住自己的，一邊努力去抓別人的。

（三）變一變，想象絲巾的創意造型

“魔力絲巾變！”游戲化的情景又一次激發了幼兒的參與熱情。魔法絲巾真能把小動物們喊出來嗎？好奇與期待在幼兒心中蔓延。教師隨意拋出的絲巾，在地面上呈現出的形狀像什么呢？多角度的“借形想象”由此展開了，隨意地拋落，讓“形”隨機多變，也多維度地刺激著幼兒的感官。

愛玩是幼兒的天性。他們個個迫不及待地拋甩絲巾，多角度地觀察形狀，驚喜地發現動物造型。“怎樣才能讓你的動物更生動、更形象呢？”教師的范例欣賞就是幼兒攀高的“階梯”，適時的材料介入，能拓展幼兒的視野，更能拓寬幼兒的思維。幼兒借絲巾落下后的形狀，在不同的觀察角度下將其想象成各種動物，并利用自然輔助物“一物多用”“以物代物”，創意表現動物的個性特征，將“借形想象”發揮到了極致。

（四）賞一賞，體驗素材的“玩美”樂趣

我們應鼓勵幼兒在作品中大膽地表達自己的思想，并通過畫面表達來發展思維能力，促進心智成長。因此，在幼兒自我點評作品時，我們要給予他們充分的時間與機會，讓其結合自己的畫面和心中的感受用簡單明了的語言進行表達，以提高幼兒的語言表達能力，讓幼兒有感而發、由心表達，使其在“玩美”活動中觀察力、記憶力、創造性思維等得到發展。

當然，除了“絲巾”，生活中還有很多幼兒“愛玩”的材料，這些材料都可以成為課堂表現的素材，教師只要通過各種途徑與形式為幼兒創造“玩”的機會，讓他們保持“玩”的激情，他們就能在“玩耍”的過程中迸發強烈的探索求知欲和創作表現欲，也就能達到活躍大腦思維、發展感官、增長知識、豐富想象的目的。

二、從平面到立體，培養幼兒“靈”的思維

幼兒美術教學的根本核心是綜合考慮幼兒思維成長的需要，將生活化的藝術課程主題式地教學呈現，從平面到立體，從點思維到面思維，鍛煉幼兒靈性的系統性思維，直擊幼兒的內心并誘之發聲。那么，如何借助與幼兒生活經驗相關聯的事物進行學科融合，在完成其能力提升的同時，培養幼兒系統性的“靈”思維呢？

撲克牌家喻戶曉，也常常是大人們茶余飯后的娛樂工具。很多人不知道，撲克牌也是促進幼兒心智成長的有力工具。

（一）智力游戲

釣魚游戲比較適合小班或者剛接觸撲克牌的幼兒。在玩的過程中，教師可以引導幼兒逐步認識牌面的數字和花色，在眾多排成一列的紙牌中，能馬上觀察并發現與自己的牌點數相同的牌，使幼兒敏銳的觀察力在玩游戲的過程中得到培養。

還有適合中、大班幼兒的游戲抽“烏龜”、比大小，抽“烏龜”游戲可以讓幼兒熟練掌握數字的配對，比大小游戲則能讓幼兒熟練比較10以內數字的大小，還有可以幫助幼兒鞏固10以內加減的“吃”牌游戲，游戲者事前協商決定玩加法還是減法，誰先算對兩張牌相加或相減后的得數，誰就“吃掉”對方。開始時成人可以讓幼兒適當放慢節奏玩，讓幼兒體驗成功的快樂，待幼兒比較熟練后，就可以提高速度、增加難度。

（二）平面寫生

除了玩益智游戲，撲克牌還能怎么玩呢？幼兒從熟悉的游戲中發現撲克牌中J、Q、K的臉譜都是不同的，每張臉譜都分別代表了歷史上很重要的人物。這些發現讓我們將游戲材料延伸成了寫生題材（如紅星J是查爾斯七世的侍從拉海亞），小畫家們各自的表現形式都新穎獨特，有的從人物頭部開始畫，有的從中間部分的身體入手，畫面線條流暢，色彩鮮明強烈，基本都能畫出人物的整體比例，較好地表現出紙牌的結構，在抓住中心對稱圖案特點的同時又略有變化。

（三）立體造型

撲克牌作為美術材料，除了平面寫生，還能發展幼兒的空間建構能力。怎樣讓撲克牌可以像積木那樣用于立體造型呢？

插片游戲是幼兒園非常常見的桌面建構游戲材料，可以根據各自的意愿將一片片插片按照卡口插接起來搭建不同的造型。那么，撲克牌能剪出插接口嗎？幼兒們慢慢嘗試著，給廢舊不全的撲克牌剪出一個個小小的卡口，大大增強了搭建的穩定性。他們還發現，有時撲克牌的插接口太大，或者寬度超過撲克牌的紙張厚度，穩定性就會大大降低。但很多幼兒的手部小肌肉的控制力還不夠，需要成人協助才能完成插接口的設計和制作。富有挑戰的立體建構緊緊抓住了幼兒的思緒，他們多維度地“開發”和“利用”了撲克牌。在合理運用架空與平鋪、連接與圍合等造型技能后，用藝術的形式詮釋了熱情的延續與思維的深度。

將一個材料多維度地整合并拓展出去，既可以將材料的教育功能發揮到極致，形成教師自己的主題游戲課程與品牌產品，也能培養幼兒系統思維的廣度與深度、邏輯與靈性，讓幼兒在多結構的美術游戲中“玩美”地自由生長。

三、從故事到繪畫，激發幼兒“美”的表達

幼兒對輕松、幽默的繪本故事課程有著屬于他們自己年齡特點的興趣內驅力與認知表達方式。我們要做的是找出故事中有趣味的點并加以細化，提高幼兒的表達能力，讓幼兒把心中的畫面和感受表達出來，讓生活的審美更加豐富而深入人心。當感受打開時，“美”的表達即可從內心生發。

《螞蟻和西瓜》是一本極富趣味性的圖畫書。一群小螞蟻、一塊大西瓜，畫面色彩對比強烈，故事簡單而有趣。繪本中漫畫似的夸張、簡單的線條，由始至終都散發出輕松、幽默的味道。那么，如何挖掘故事中的教育因素開展藝術領域的相關活動呢？

（一）大膽猜想，隨意撕貼

大班的幼兒好奇心強，觀察力、想象力也有了一定的發展。活動一開始，可以借由“一粒西瓜籽”的猜想活動直接導入。由西瓜的局部特征逐漸擴大到完整的圖片，幼兒喜歡這種驗證式的猜測活動。在獲得成功喜悅的同時，讓幼兒用紅紙直接撕出喜歡的西瓜形狀，讓幼兒懂得原來生活中吃西瓜的經歷也可以用美術的形式呈現出來。就這樣，畫面的布局在擺擺、放放、貼貼中輕松解決。在撕貼基礎上的個性添畫，讓畫面更具特色，大塊的紅色加上些許細條紋的深淺綠色，再點綴上點點黑色，在白色的畫紙上形成鮮明的對比，這樣的作業形式讓幼兒欣喜，也為后面的進一步探索埋下伏筆。

（二）深入刻畫，表現動態

還是剛才的同一粒西瓜籽，現在又會是什么呢？創意思維的火花在此點燃。西瓜籽還能變出小螞蟻，怎么變的呢？

帶著疑問，在同伴嘗試的基礎上，幼兒很快了解了螞蟻的結構以及動態變化的關鍵。三粒西瓜籽變出小螞蟻頭胸腹，扭扭身體彎彎腰，伸伸手臂抬抬腿，擺一擺畫一畫，活潑可愛的小螞蟻就出來了。

“如果你是一只小螞蟻，發現了這么大一塊誘人的西瓜，你會怎么辦？”通過欣賞繪本中的關鍵畫面，感受畫面色彩簡約、趣味生動之美，加強鞏固了螞蟻“三粒西瓜子”的身體結構以及排列不同引起的動作變化，進一步掌握了螞蟻的動態，最重要的是幫助幼兒打開了創作思路。

“但西瓜實在太大太高，你還有別的更好的辦法嗎？”“夠不著怎么辦？”

幼兒充滿靈性的想象思維在幽默的故事情節中被打開，他們想出了使用直升機、繩子爬、疊羅漢、跳跳床……

（三）自由想象，個性添畫

小螞蟻和大西瓜之間到底發生了什么故事呢？小螞蟻是怎樣與同伴合作的呢？

幼兒們迫不及待地繪畫著自己的故事。“西瓜太大了，畫一把超級大刀把西瓜切開來。”“西瓜太高了，架個梯子爬上去，還可以畫個蹦跳床彈上去。”“開架直升機去運西瓜，掛個云梯運上來。”……幼兒們身處愉悅的作畫氛圍中，迸發出了很多有意思的想法。

“螞蟻和西瓜之間還發生了哪些有趣的故事呢？”由繪畫活動再回歸到故事本身，給幼兒更多的遐想空間，而后激起他們進一步的探究欲望。當幼兒沉浸于簡單、快樂的故事情節中時，也會同時被螞蟻們勤勞、樂觀、聰明和團結合作的精神所感染。再如繪本末尾，西瓜皮被螞蟻們當成了滑滑梯，那聰明的小螞蟻又會把不同形狀的西瓜皮變成什么呢？

在日常的教育活動中，我們要以審美感知為出發點，研發豐富多彩的主題式課程游戲，通過美的情境和美的形態，保持幼兒“玩”的熱情，培養幼兒“靈”的思維，激發幼兒“美”的表達，給幼兒創造充滿童趣、童真、童樂的完美童年。