生活體驗下的美術活動的實踐與研究

文 施 亮

針對《綱要》提出“教育要生活化”的要求，生活體驗下的幼兒的美術教育強調以幼兒生活為主，突出幼兒在美術教育中的地位，有效地促進幼兒各方面的發展。

一、節日內容融入美術活動

在“三八”節，我們預設了美術活動“打扮媽媽”。幼兒進行了一系列的資料收集、討論與交流活動，如說說媽媽最美的時候，觀察媽媽不同的發型、首飾、服飾等。幼兒在已有生活經驗的基礎上，能充滿創意地裝扮自己的媽媽：梳一個最美的發型，戴上自己設計的首飾，穿上自己設計的漂亮衣服，從幼兒的畫中我們可以看到幼兒平時積累的生活經驗、大膽聯想與夸張表現。借助美術的表現手法，幼兒原有的經驗得到了重組、再現和拓展。

在慶祝國慶的活動中，幼兒和老師一起在操場上用毛筆和顏料在長長的白色畫卷上畫上自己對祖國媽媽想說的話，有的幼兒畫上了五星紅旗，有的畫上了北京天安門，還有的幼兒畫了許多美麗的花朵……我們將這幅大畫卷掛在了二樓陽臺上，幼兒充分感受到了國慶的氛圍，產生了莫大的自信和自豪感。

節日活動是幼兒生活中不可缺少的部分，是幼兒創作的源泉，是幼兒情感的寄托。只有牢牢把握幼兒的生活經驗，才能讓幼兒體味生活的美，并自由創造美。

二、本土特色融入美術活動

海門三星疊石橋的家紡是海門的一大特色，我園也有很多幼兒家中是做家紡生意的，所以在實踐中我嘗試將美術教育與貼近幼兒生活的本土文化“美麗的家紡”結合起來。

在主題活動“美麗的家紡”中，幼兒通過了解、參觀、采訪，已經將許多床上用品的特征、顏色深深地印在腦海里。在活動“為自己的小床設計床單”中，幼兒取用泥工、印染、色彩渲染等多種美術表現方式來設計自己的小床單。“美麗的家紡”主題背景下開展的一系列專題美術教育活動，是將本土文化與美術教育內容生活化。這樣不僅讓幼兒更加樂于探索自己身邊的事物，而且也使幼兒的審美能力與表現技能從中得到了提升。

三、家庭生活融入美術活動

我國著名兒童教育家陳鶴琴先生說：生活就是課堂。因此，我也非常鼓勵家長在家庭中為幼兒創造良好的美術創作環境，如在布置幼兒的房間時盡量考慮幼兒的年齡特點以及藝術性，并鼓勵幼兒參與環境的創設，允許幼兒在自己的生活空間內自由地擺弄和創作。有條件的家庭可以為幼兒舉辦一個“家庭個人畫展”，邀請部分親朋好友參加，既能肯定幼兒的創造力、想象力和所取得的成績，又能增強幼兒的自信心。家園合作整合多方資源，將美術活動外延到社會生活這個大課堂里，解放幼兒的空間、時間，解放他們的大腦、手、口，才能使幼兒更加積極、更富有個性地表現生活。

四、廢舊材料融入美術活動

《綱要》指出：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。”在美術活動中，每一種廢舊材料對幼兒來說，都具有意想不到的教育價值。

廢紙類：在主題活動“奧運我愛你”中，我們曾經進行過“運動小人”的撕貼紙活動，我們收集了各種廢舊紙等進行撕貼活動，撕貼的對象是各種運動員參加比賽的簡化運動形象。幼兒在進行了大量觀察和記錄后確定了自己想要撕貼的對象，他們以跑步、舉重、跳水等運動員的形象進行了撕貼畫的制作，最后我們將幼兒的作品布置在走廊上，引起了很多家長和老師的關注。

毛線類：在美術活動“毛線變變變”中，幼兒認真地擺弄自己收集來的毛線，擺著各種各樣的圖案，變著不同的魔術。有的擺恐龍、小兔、五角星；有的粘貼動物、植物的造型。

塑料瓶類：在活動“有趣的瓶子”中，幼兒在大小不同的塑料瓶子上用各種彩紙、顏料等裝飾瓶子，很快，時鐘、人物、不同的動物形象造型就呈現出來了，惟妙惟肖、生動逼真；再如，將種子灑在涂有膠水的圖案紙上制成熊貓、房子、人物等立體感很強的圖案；用膠卷盒制成貓、兔子等動物，用大紙箱制成機器人外殼等。

多種生活化的活動內容有助于提高幼兒的經驗與技巧，多種生活化的活動形式有助于幼兒進行自我表達，體驗滿足感和成就感，多種生活化的表現材料有助于提高幼兒創作興趣與能力。總之，教師要充分發揮美術教育特有的功能，突出生活即美術的特點，強調活動應當與幼兒生活實踐有機結合，美術教育活動不能孤立地進行，只有與其他各學科有機聯系，相互滲透，融入日常生活活動中去，才能讓生活在幼兒園這個小社會中的幼兒畫出最美的畫卷。