課程陪伴成長 游戲浸潤心靈

文 徐 霞

在幼兒成長的過程中，幼兒教育起著至關重要的作用，我們需要不斷地探索、研究、觀察和感悟。我園一直堅持開發和落實“陪伴課程”，以師生陪伴、生生陪伴、親子陪伴、資源陪伴為主要形式，在課程游戲化的理念指導下，以陪伴教育為主線，促進幼兒的全面發展。

一、創設適宜的環境，豐富游戲體驗

良好的環境是幼兒游戲的基礎，我園通過對《3～6歲兒童學習與發展指南》《0～8歲兒童學習環境創設》和《創造性課程》等理論的專題學習，針對幼兒園室內外環境的設計和幼兒一起展開了新園空間的大改造。

在室外，我們創設了“悅讀涂鴉區”“多彩創想區”“奇趣探索區”等游戲區域；在室內，除了各個教室里設置的“美工區”“建構區”“科學區”等區域之外，還利用其他活動室開辟了探索工坊、創意工坊、繪本工坊、美食工坊、親子工坊等不同的體驗館，從幼兒的興趣需求出發，多渠道搜集、制作游戲材料，和幼兒一起考慮體驗館的環境布置。除此之外，還應該創設一些“游戲空白區”，讓幼兒根據主題的開展和生活經驗，生成新的游戲內容，開展幼兒自己的游戲，體現“自由自主、創造愉悅”的游戲理念。

二、設置多樣的課程，滿足探索需要

（一）社會課程

幼兒期是人的社會性發展的關建期，社會實踐的資源主要來源于家長和社區。我園結合“爸媽來陪伴”特色活動，吸引家長參與到幼兒園課程的實施中，給幼兒帶來不一樣的活動體驗。組織幼兒走進社區，在大自然這個活教材中自主建構知識，積累生活常識和經驗。如組織幼兒參觀鎮派出所，幼兒們在自己的積極探索中，認識了警車、消防車、巡邏車的外形特點和功能等知識。

（二）節日課程

在“陪伴教育”理念的引領下，積極開發節日資源，推進幼兒園“節日陪伴”活動的高效開展。如為了紀念中國工農紅軍長征勝利，開展“足跡”伴我成長暨“學長征精神，做紅色傳人”系列主題活動，發揚偉大的長征精神，傳承中華民族優良的革命傳統等。

（三）特色課程

在“環衛工人節”，開展了“小小環衛工 大大創意夢”的主題活動。幼兒利用廢舊報紙和顏料，自己創作環保服飾；在班級里、在校園中、在馬路上，幼兒撿拾樹葉，清掃垃圾，在勞動中體驗環衛工人工作的艱辛等。

（四）異齡陪伴課程

結合我園的陪伴教育特色文化，我園開辟了“異齡陪伴”特色活動，提前制定異齡陪伴活動方案，讓不同年齡段的幼兒一起游戲，自由搭配，合作交流，“以大帶小、以小促大”，給幼兒提供了一個近似于家庭的生活學習環境，在一定程度上彌補了當今社會獨生子女情感上的缺失，促進了獨生子女社會化、個性化及其智力、語言等的發展。

三、將游戲融入生活，拓展生活經驗

（一）集體活動游戲化

著名教育學家杜威指出：“游戲性是一種精神態度，游戲是這種態度的外部表現形式。”開學初，每個班利用晨間談話和問卷調查的方式了解幼兒近階段的興趣點，并根據他們的發展需要篩選出合適的班級主題，通過KWHL表了解幼兒的已有經驗和未知經驗，制定適宜的主題網絡圖，開展豐富多樣的集體游戲活動，讓幼兒在游戲中通過實際操作、直接感知和親身體驗去探索主題的奧秘。

（二）區域活動多樣化

1.精心打造游戲區域

在活動區的設置中，老師們結合已有經驗、幼兒的年齡特點以及發展需要、區域的空間特點和合理布局等，和幼兒共同營造濃厚的游戲氛圍，讓幼兒成為區域游戲的主人。

2.共同布置游戲資源庫

根據主題推進和幼兒探索的需要，充分利用家庭和社區資源，一起搜集游戲材料，布置班級資源庫和班組資源庫。

（三）生活環節彈性化

幼兒一日活動的每個環節都相輔相成，老師們充分挖掘一日活動中的有利資源，結合季節特點以及幼兒的興趣需要進行生活環節的彈性化，給幼兒更大的自主權和選擇權。幼兒可以根據自己的自身需要選擇什么時候如廁、什么時候喝水、什么時候戶外活動等。

游戲是幼兒的基本活動，課程游戲化是主要的教學模式，讓我們用心陪伴幼兒，和他們在游戲中一起學習，共同成長。