福建基礎教育研究
教學研究
- 指向深度學習的傳統文化經典閱讀
——以《勸學(節選)》閱讀教學為例 - “教有學理的語文”的應有之義
——由程翔老師在福州的講學談起 - 中學論述類文本教學設計“三部曲”
——基于科學取向教學論 - 語用型1+1+X:統編教材閱讀教學的愿景
- 單元教學:以情境為依托,以任務為引領
——以統編教材語文必修上冊第一單元為例 - 數學建模活動“教”“學”“評”一致的實踐與思考
- 核心素養視域下高中幾何與代數主線的教與學
- 問題驅動 促進初中生函數圖像理解
——以《二次函數的圖像與性質》第三課時為例 - 把握課堂追問時機 提升初中生數學思維品質
- 高中數學解題教學的外顯與內化
——以幾何題為例 - 學思取向的高中英語閱讀教學實踐探究
- 高中英語整本書閱讀教學實踐探究
——以《夏洛的網》為例 - 充分利用教材進行英語詞匯有效教學
- “讀思言”模型在初中英語課堂中的實踐運用
- 以“題”為船 以“議”作槳
——高中思想政治議題式教學探究 - 本土革命文化在高中政治課堂教學中的運用
——以《永恒的中華民族精神》為例 - 練就“三味”語言 塑造“三度”課堂
——以《道德與法治》八年級上冊第三課“社會生活離不開規則”教學為例 - 項目學習:促進歷史學科核心素養之生成
——以《中華文明的起源與早期國家》為例 - 基于鄉土地理的中學生地理實踐力素養培養
——以探究“度尾文旦柚的產業化發展”項目活動為例 - 基于智慧教室的地理問題鏈設計類型探究
- 談地理實踐力的課堂教學落地
——以2019 年人教版必修一《土壤》為例 - 鄉土地理研學旅行課程設計探索
——以梁野山研學旅行為例 - 在高中地理問題式教學背景下培養區域認知素養
- 基于科學思維培養的物理表象內化教學
——以《波的干涉》為例 - 高中物理學生實驗探究素養的構成和培養路徑
- “驗證力的平行四邊形定則”創新實驗方案的設計
- 高中物理課堂中善用情境教學發展科學思維
——以《力的分解》教學為例 - 基于核心素養培養的初中化學項目式教學實踐
——以“混合物中主要成分含量測定的實驗與計算”教學為例 - 基于定量思維深度學習“溶液中的離子反應”
- 基于學科核心素養培養的初中化學復習教學重構
——以“氯化鈉”教學為例 - 生物學單元建模復習教學策略探析
——以人教版“生物與環境”單元建模復習為例 - 生物學科技論文在原創題命制中的應用
- 高三生物學概念復習存在的問題及其解決策略
- 基于學習共同體的電子書包輔助高中生物學教學
- 可視化心率監測系統在高中籃球教學中的運用

