“深淘灘，低作堰”全面對標新高考改革

陳小書

（永春第一中學，福建 永春 362600）

2020 年11 月25 日，福建省召開了新高考適應性考試工作視頻會，公布了適應性考試時間安排，語文、數學、英語的考試時長與原來一樣，物理、歷史、化學、地理、政治、生物等6 門選擇性考試科目考試時長均為75 分鐘。新高考改革的靴子總算落下一只。

之前，6 門選擇性考試科目的考試時間都是90 分鐘。僅這個考試時長的改變，就可以確定本次改革是脫胎換骨的改革?？荚嚂r長的改變，意味著考試難度、題型、題量、賦分的改變。

高考的綜合卷改為福建省自主命題，本身就是一項重大考試改革，不僅僅是回首，而且是轉身了；不僅僅是換了車，而且是改了車道。語文、數學、英語要緊跟全國高考改革的方向，選擇性考試科目要研究福建高考改革的趨勢。

2016 年，福建卷改為全國卷，考試時長、考試分數是一樣，只是命題者不同。2021 年，全國卷改回福建卷，不僅命題者不同，而且考試分科，考試時長、考試分數都不一樣。新高考的考試題型、題量、題目分值還不清楚，考試范圍也還沒有最后確定，對于一線教師，這是最迫切想知道的事情，最盼望的是考試題型、題量、分值、難度能夠盡快明確和穩定。

選擇性考試科目的試卷難度，是左右復習深度的定盤星?？紤]到等級賦分時，家長、考生的接受度，借鑒新高考先行省份的做法，可能高考考試難度會有所增加。高考考試難度，將是一個難以把握的尺度，這是一線教師焦慮的另一個原因。

面對變幻不定的高考形勢，我們該怎么辦？

“深淘灘，低作堰”是聞名世界的都江堰水利工程的治水名言。兩千多年前李冰父子的治堰理念，仍然在灌溉、造福著成都平原，其中蘊含的智慧，遠遠超出了治水本身。值得我們深刻領會和借鑒！

面對新高考的挑戰，我們的應對之策是：深挖掘研究，低重心發力。

一、從高考中的價值取向、考試內容、試題情境、問題設計等四方面，精準研究

1.價值取向是試卷命制的靈魂。習近平總書記在全國教育大會上指出，要努力構建德智體美勞全面發展的教育體系，健全立德樹人落實機制，克服“五唯”頑瘴痼疾。新高考將更加注重考查“五育并舉”的教育方針，以立德樹人為根本任務，立足全面發展。依托學科必備知識、關鍵能力和學科素養的考查，實現全面發展的價值引領。

2.學科知識是試卷命制的基礎。只有結合學科知識的考查，試卷的價值取向才能更好地落地。2019年，教育部明確提出要立足全面發展的育人目標，構建“核心價值、學科素養、關鍵能力、必備知識”的高考考查內容體系。要全面對標《中國高考評價體系》，命題從“知識立意、能力立意”向“價值引領、素養導向、能力為重、知識為基”的新理念轉變。高考內容改革要在引導學生“堅定理想信念、厚植愛國情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮斗精神、增強綜合素質”上下功夫，加強對“體美勞”的考查和引導。

3.試題情境是試題考查的載體?！扒榫碂o處不在，無情境不成題”已成常態，近年的試題命制常常以生產生活、社會自然、體育勞動、科技學術等素材設置試題情境，以情境承載考查內容，實現考查要求。學生應對試題情境的能力，表明學科素養的提高。因此，在教學中，要改變教學模式，注重創設各種真實情境，設置實際問題，引導學生求解，促進學生“從解題到解決問題的轉變，從得分到育人的轉變”，最終落實核心素養的培養。

4.問題設計是試卷命制的關鍵。價值取向的實現、考試內容的考查、試題情境的設置都要通過問題的解決來達成考查目標。問題設計從學科素養的考查要求出發，在對“五育并舉”的全面考查的同時，注重與價值取向、考試內容及試題情境相匹配。設計的問題，必須著力激發學生的探求欲望，激活學生的學科思維，引發深度思考，從而實現學科素養的考查，貫徹全面發展的理念。

5.研題磨題是把握方向的根本。教師們要從6 個方面開展研題磨題活動，對高考試題進行深度研究，探求命題規律，探尋命題奧妙，從而跳出憑經驗、走老路、程序化的復習框架，創造性地抓好復習備考。

（1）總結歷年考點的考查形式、角度、能力層次和與其他知識點的聯系，以及賦分的規律。

（2）選編歷年典型高考題組，進行系統訓練，注重考點原理分析，通過教師的示范引導，讓學生掌握解題方法和技巧。

（3）加強歷年同質同類熱點試題研究，注重應變能力訓練，提高學生思維能力。

（4）在課堂教學中，要對歷年典型高考題的命題意圖、命題思路、教材中的原型進行深度剖析。

（5）指導學生把握重點知識的考試形式和解答要求，說明評分標準和評分細則，規范解答方法，使學生的思維與高考要求完全接軌。

（6）加強對高考試題的深度研究，從歷年試題的整體研究中找共性，從近期試題的研究中找趨勢，從對相同考點試題的對比研究中找變化，從各種試題的集中研究中找動態。

二、從教學中的高效課堂、精選練習、飽和訓練、跟蹤指導等四方面，狠抓落實

1.打造高效課堂。復習備考的時間是一個常數，大家都一樣，關鍵是怎樣提高單位時間的效率，創建高效課堂。

課堂是提高教學質量的主陣地，是教師們的人生舞臺，提高課堂教學質量是每一個教師一生的永恒追求！課堂沒有最好，只有更好！

高三年的課堂給人一種“多、快、淺、低”的感覺。最顯著的特征就是容量大，“撐得慌”。課堂容量的多少應當有一個臨界點，一味地貪多求全，面面俱到，只能是不辨輕重。當然，“少”不是無原則地少，而是緊抓必備知識、關鍵能力和學科素養，簡約而不簡單。

課堂容量大必然導致快，快速“吃”下的東西，大多還是要“吐”出來的，看似“學”得快，實際上是低效的。多媒體的頻繁使用，灌輸的成分更大。課堂容量過大，使教師有深度的引領和學生有質量的思考成為一個“快閃”，這是一種“不好的教學”。

“學習金字塔”理論告訴我們，不同的學習方法達到的學習效果不同，學習留存率高的學習方式，都是主動學習或參與式學習。

現實中，課堂的“多快好省”，結果是學得淺，學生只學到“皮毛”。學習還是要“想”的，即便是記憶、理解等低階思維學習，也要有“思考”的成分。不能以“結果”代替“過程”，以“告訴”代替“體驗”，以“示范”代替“試錯”，過程也是目標，體驗就是“發現”，錯誤蘊含著真知。在課堂上，我們往往把這些過程壓縮、把體驗略過、把參與刪除，無過程、無體驗、無錯誤的“三無”課堂，看似飽滿、流暢的課堂，其實是沒有智慧、失去靈魂的課堂。要讓課堂成為師生深度交流、積極參與、開啟思維的智慧課堂！

2.精選練習。練習選擇要做到“一新二有三不”。

一是新穎，避免陳題百出。

二是有坡度，設置的問題有坡度，層層遞進，區分度高。最好是一個題目能揭示或考查一系列規律。有滾動，不能學到哪，做到哪。對重點、難點、易錯點的問題，要采取滾動設置題目和練習，穿插在平時的訓練和練習中。我們常常聽到教師們說，我們之前練過的，這階段沒有做，所以學生回生了，沒考好。教過了，學過了就要會。我們設計的重點題目，不只出現一次，而是多次反復出現，從不同的角度、層次考查學生，使學生的思維水平不斷上升。

三是不偏不怪不難。選擇練習不能不加篩選地搬用現成資料或套題，備課組對復習資料要進行整合處理，備課組成員要分工協作，加強對外地試題的收集、整理、思考、重組，教師跳進題海，讓學生跳出題海，減少練習量，增加思考、反思時間。

3.突出“飽和量訓練”。復習而不做練習，如入寶山空手而歸。訓練不落實，是阻礙我們繼續提高質量的攔路虎。訓練環節不到位，是阻礙我們全面提高教學質量，提高上線率的“最后一公里”。如果我們不能突破這“最后一公里”，我們的成績就會停止不前。幾年來的經驗告訴我們，贏在訓練，輸也在訓練?！摆A是練習的落實，輸也是練習的落實”，其實，教師在學生練習的落實和督促上所花的時間，與備課、上課的時間應當是一樣多的。

作為教師，上課不怕，最怕的是批改一大批作業。作業天天都有，如果再有一次練習或考試，哪更費時費力。但是，如果不在練習的督促和落實上花時間、下功夫，那么只能說作為教師的工作只完成了一半。

備課、上課、作業、練習都是重要的教學環節。每一個教學環節的落實都會產生教學質量，那個環節得到改善，都會促進教學質量的提高。因此，教師不但要上好課，更要時刻關注、督促檢查學生練習的落實情況。班主任不僅要教育學生認真復習，更要指導學生盡可能完成老師布置的各種練習。

你有千招萬招，不如抓好“練習落實”這一招，因此，要牢固樹立“練習落實一小步，成績提高一大步”的訓練意識，在堅持“教師課堂教學為主導，學生自主學習為主體”的同時，更加突出“作業練習落實”的支撐作用。

心理學研究表明，決定非凡和一般水平的關鍵因素，既不是天賦，也不是經驗，而是“刻意訓練”的程度。

抓早、抓準、抓實，改進訓練環節，落實“適應+基礎，強化+綜合，限時+規范”的“三步走”訓練策略，切實提高教學質量。

4.落實尖子生跟蹤指導。通過全程跟蹤，定期會診，實現個性化指導；因材施教，揚長補短，落實差異化訓練；通過設定奮斗目標，開展小組互助，實現自主化反思，達到“把長板拉長，把短板補上，把裂板加固，把薄板強化”，真正實現品質化發展。

尖子生輔導，特別要重視差異化訓練，對尖子生實行“訂餐+配餐”制，精準地解決了他們在學習中存在的問題。一方面是教師選題，實行“訂餐制”。實驗班教師確定若干選題，根據收集到的資料，組合成專題，向學生講授；另一方面是學生點題，教師“配好餐”。學生把學習中存在的問題，告訴教師，實驗班教師組織材料，幫學生答疑解惑。

三、從訓練中的時間適應、節奏適應、試題適應、考前指導等四方面，精心輔導

不同組合的選擇性考試科目的考試時間不同，物化地、史化地組合最早考完，史政生、物政生組合最遲考完，不同組合的考試節奏互不一樣，如何適應、如何把握考試節奏，應該有所不同。

原來選擇性考試科目平時考試的時間都是90 分鐘，現在是75 分鐘。在75 分鐘的考試的時間內，如何合理安排各種題型的答題時間？這些問題，都是值得我們認真研究和應對的。

我們可以通過幾次模擬考試，出臺各學科《考前指導》，指導學生掌握考試節奏的“金鑰匙”，形成適合自己的答題模式和答題策略，讓學生在豐富必備知識和提高關鍵能力的基礎上，把注意力集中在答題模式和答題策略的完善上，使具備的知識和擁有的能力真正轉變成考場上得分的有力武器。

新高考還有許多不確定的因素和有待于揭曉的問題，需要我們時刻關注。

我們站在海邊眺望遠處駛來的船只時，總是先看到桅桿，再看到船的一部分，最后看到全部船體。桅桿意味著事物的先兆，是晴雨表和風向標。“桅桿”是一種信號，它預示著事物的發展將由少量的東西變成大量的東西?？础拔U”就是把那些苗頭性、傾向性的東西辨別出來，然后分析它的走向和演變，從中認識和把握規律。

事物的發展變化都是有跡可循的。如果“桅桿”預示著某種動態，就得提前跟蹤、密切注視、及時跟進。如果“桅桿”昭示著一種大的方向，就得提前布局，盡快地順應這種潮流。無視、忽視或不懂、不善看“桅桿”，或將導致機遇的錯失，讓機遇擦肩而過。

我們需要密切跟蹤新高考改革動向，深入研究，把握方向，確實提升復習備考的有效性，全面提高教學質量。