中學生性羞恥感與性健康教育措施

張春江 林育青 江劍平

（1.福州第七中學，福建 福州 350012；2.福建師范大學生命科學學院，福建 福州 350117）

“學校、幼兒園應當對未成年人開展適合其年齡的性教育”已被列入2020 年10 月17 日修訂通過《中華人民共和國未成年人保護法》［1］，中小學開展性教育已有了直接的法律依據。然而受到“性不能登上大雅之堂”“性只可意會不可言傳”的傳統性羞恥觀念的影響，學校全面開展科學、系統性教育還存在諸多阻力。羞恥感是指因自己的行為、動機和道德品質等方面的缺點、錯誤或不足而感到不光彩、難為情的一種道德情感。［2］性羞恥感是指因為參與性教育活動或討論而引起主體尷尬、羞愧、恥辱、難為情的內心感受，是一種自我意識。外顯行為有逃避、在意別人看法等表現。本文了解中學生性羞恥感現狀和產生背景，提出在中學開展性健康教育以消除學生性羞恥感的策略和措施，促進性健康教育。

一、調查對象與方法

參考《中學生羞恥量表的編制》［3］中行為羞恥因素、《金賽性學報告》［4］附錄問卷、《大學生羞恥量表的修訂》［5］以及問卷星上的量表模板，自行編寫中學生性羞恥感問卷。問卷內容包括背景信息、家庭、學校、個性、行為等方面。采用整群抽樣的方法對福建省莆田市某中學高一年級894 名學生進行調查，發放問卷894 份，收回有效問卷769 份，回收有效率86.0%。其中男生423 人，女生346 人。收集的數據通過SPSS 軟件進行統計分析，采用卡方檢驗和獨立樣本T 檢驗進行統計學分析，P＜0.05 表示差異有統計學意義。

二、結果與分析

（一）中學生性羞恥感現狀與影響因素

在被調查的769 名中學生中，對性感到羞恥的占39.1%，女生比例為43.1%，明顯高于男生的35.9%（P＜0.05）。說明還有相當部分的中學生對性感到羞恥，女生尤為明顯。

我們進一步分析了學生產生性羞恥感的背景因素（見表1），是否獨生子女、長輩是否傳授過性知識、家長文化程度和是否參加過性教育活動并不影響學生性羞恥感的產生（P＞0.05）；但是否存在性羞恥感與以前是否了解性健康教育（χ2=51.64，P＜0.001）、什么時候開展性教育（χ2=24.62，P＜0.001）和家長看影視作品中吻戲時家長的做法（χ2=14.48，P＜0.01）、是否支持學校性教育（χ2=44.76，P＜0.001）有密切關系。越了解性健康教育，越認為任何時候或越小開展性健康教育；越支持學校性健康教育的學生越不容易產生性羞恥感；家長在看影視作品中吻戲等時家長的做法越自然越不容易產生性羞恥感。以上說明對性自然態度、對性教育的支持態度、越早開展性教育、讓學生了解更全面的性科學知識能更好地解除學生的性羞恥感。

（二）中學生對性學名詞的了解情況

比較中學生對一些性學名詞的了解情況（圖1），可以看出，中學生對相關性學名詞的了解情況總體較好，了解程度較高的有精子、月經、子宮、接吻、艾滋病、戀愛等；但對性是否感到羞恥感對性學名詞的了解存在明顯的差異，在無羞恥感組，對性行為、分娩、自慰、陰莖、遺精、陰道、排卵、雄激素、卵子、性病和卵巢等名詞的了解程度明顯高于羞恥感組，說明羞恥感妨礙著學生對性科學的學習；反過來，對性科學的不了解進一步加劇羞恥感的產生，形成惡性循環。

（三）中學生獲得性信息的途徑和喜歡的性健康教育形式與內容

中學生獲得性信息的主要途徑見表2。可以看出，學生獲得性信息的途徑趨于多元化，但主要通過學校教育、網絡和同學朋友來獲取性信息。男生通過同學朋友和影視作品獲得性信息的比例明顯高于女生，而女生通過學校教育和家人的比例高于男生。

在被問及喜歡何種形式的性教育活動時，認為課堂授課、講座、宣傳片、宣傳冊、家庭教育、主題班會、同伴教育、社團活動、社區宣傳的比例分別為54%、47.6%、35.8%、30.0%、29.8%、28.3%、20.7%、11.3%、10.9%。可見，學生還是更傾向于通過學校開展性教育。

在被問及想了解哪方面性知識時，想了解性生理、性心理發展、性衛生保健、性心理困惑、性行為法制教育、性病及預防、避孕及自我保護的比例分別為66.4%、66.3%、60.1%、54.1%、54.0%、52.9%、45.3%。可見，學生對各方面的性知識都比較關心，特別是性生理知識、性心理發展和性衛生保健方面的知識。

三、討論

（一）中學生性羞恥感產生的背景

從總體上看，對性感到羞恥的比例達39.1%，女生比男生更容易產生強烈的羞恥感，這與尤鵬程對大學生的羞恥感研究結果相同。［6］在家庭方面，長輩是否傳授過性知識、家長文化程度與學生性羞恥感并沒有直接相關，但家長對待性的態度則直接影響著孩子的性羞恥感。家長如果采取“無任何反應”的坦然態度就不容易使孩子產生性羞恥感；相反，采用“不讓你看”等措施反而會適得其反，使學生產生性的神秘感和羞恥感。也就是說，家庭的性態度和性氛圍在某種程度上比具體傳授性知識或參加性教育活動更重要。青春期性教育可以利用家長、學校，先從家長入手，提高家長的認識水平和性態度，才能營造一個寬松的氛圍，更好地與學校性教育相結合。［7］在學生個人方面，學生越支持性教育，越早或隨時接受性教育，就能更全面了解、掌握科學的性知識，就越不容易產生性羞恥感。這提示科學全面的性教育的重要性。

表2 中學生獲取性信息的途徑

（二）中學性教育失衡導致性羞恥感

從調查中發現，從來沒有參加性教育活動的學生占36.3%，有參加過1 次的占26.7%，而經常參加性教育活動（多于5 次）的只占5.3%，說明學校性教育并不普及，更多的是應景式的偶爾開展，并沒有長期堅持。這與于藝［8］、武俊青［9］等學者在上海地區進行的調查的結果相符合，中學性教育存在供需失衡。這種失衡也給學生帶來一定的誤解，以為性教育只能在特定時候進行，這種觀點也會影響自身性健康教育的羞恥感，有部分人曾因為自己參加過性教育而感到羞恥。由于性羞恥感的存在，一些同學不好意思主動了解性科學，從而導致對性學名詞的了解程度較差；這反過來又加深性羞恥感。

（三）中學生喜歡的性教育方式和內容

隨著社會經濟和信息技術的發展，孩子接收性信息的渠道也日趨多元。除學校教育外，網絡、同學朋友、影視作品與文學作品等也是學生獲取性信息的重要途徑。這與劉玉超等人［10］的研究結果一致，課外時間學生更愿意通過和周圍人談論和查閱資料主動獲取性信息。但是，如今網絡信息良莠不齊，社會上也存在許多低級趣味甚至淫穢的影視作品以及電子讀物，中學生如果沒有事先接受過系統的性健康教育，沒有受到正面的性價值觀引導，容易誤入歧途［11］。因此，學校開展正規、科學的性教育勢在必行。學校除了課堂授課外，還可以通過學生歡迎的形式，如講座、宣傳片、宣傳冊、家庭教育、主題班會、同伴教育、社團活動等適時開展全方位性健康教育，促進學生身心全面發展，減少性羞恥感的產生。

四、教育建議

（一）發揮學校性健康教育主戰場作用

學校是性教育的主戰場，學校性教育是提升社會性文明的根本保證，［12］學校應發揮教育優勢，提早準備相應的教學大綱、教學計劃、教學內容和師資力量，為開展性健康教育奠定堅定基礎。一方面，可以以學科為突破口，在學科教學口滲透性健康教育。如在初中生物“人的由來”中開展青春期健康教育；另一方面，還可以設置校本課程，專門開展性健康教育；最后，還可以通過主題班會、講座、社團活動等開展豐富多彩的性宣傳教育活動。

（二）促進家庭、學校、社會協調開展性教育

性教育是一系統工程，單靠學校是遠遠不夠的，需要家庭、社會的積極參與。一方面，可以利用家長會、網絡等，向家長傳播科學的性知識、性觀念和性態度，應促進家校溝通，協調同步開展性教育；另一方面，可通過各媒體，用科學的性知識去占領媒體陣地，營造健康身上的社會氛圍。最終使學校、家庭、社會三方面性教育相互協調、相互促進、相互補充、相得益彰。