教、學、評
- 新課標下基于主題意義的初中英語聽說課“教、學、評”一體化的教學實踐
帆摘 要：教、學、評一體化對于提升教學質(zhì)量，落實學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)有著重大意義。本文以仁愛版初中英語九年級上冊Unit 4 Topic1 Section A的教學為例，探索了新課標下基于主題意義的初中英語聽說課“教、學、評”一體化的教學實踐。關鍵詞：主題意義；初中英語；聽說教學；“教、學、評”一體化作者簡介：李嚴（1987.09-），女，湖北襄陽人，福州江南水都中學，中級教師，研究方向：初中英語；洪帆，福州江南水都中學。“教、學、評”一體化在初中英語教學中實
校園英語·下旬 2023年8期2024-01-12
- 初中英語聽說課“教、學、評”一體化的實踐探究
當中實現(xiàn)“教、學、評”一體化，落地新課標中所闡述的核心素養(yǎng)，是提升聽說課質(zhì)量的關鍵。本文筆者將結(jié)合2022版《義務教育課程標準》，對初中英語聽說課現(xiàn)狀進行分析，并以仁愛英語七年級Unit6 Topic1 Section A 為例就實現(xiàn)英語聽說課“教、學、評一體化”進行一些探討。關鍵詞：初中英語；新課標；聽說課；“教—學—評”一體化作者簡介：吳仰心（1987.05-），女，福建福清人，福州江南水都中學，一級教師；洪帆，福州江南水都中學。一、當前初中英語聽說課
校園英語·上旬 2023年8期2024-01-03
- 核心素養(yǎng)下初中化學“教、學、評”一體化教學設計與實踐研究
教學存在“教、學、評”分離的問題。本文以核心素養(yǎng)為理論基礎，深入研究初中化學“教、學、評”一體化教學設計與實踐，深刻分析核心素養(yǎng)在化學教育中的關鍵作用，提出了“教、學、評”一體化教學方案。研究成果旨在為教育從業(yè)者提供一些參考，推動初中化學教學朝著更全面的方向發(fā)展，以促進學生的全面發(fā)展。一、初中化學“教、學、評”一體化教學設計原則（一）制定清晰的教學目標在初中化學教學中，制定清晰的教學目標是一體化教學設計的基石。明確的教學目標有助于為學生指明學習方向，為教學
家長 2023年29期2023-12-27
- 以核心素養(yǎng)為導向的小學語文“教、學、評”一致性研究
小學語文“教、學、評”一致性的教學活動中，教師的首要任務是深入挖掘教材內(nèi)容，將新《課標》的具體要求和學生的基本學情結(jié)合起來，制定合理的教學目標。在課堂互動中，要以評價為主線，設計多元化的實踐活動，切實培養(yǎng)學生的語言應用能力和辯證思維能力，保證語文學習的有效性，對學科核心素養(yǎng)的提高起到推動作用，以此打造出高質(zhì)量的小學語文課堂，發(fā)揮出“教、學、評”一致性的最大價值。一、小學語文教學中“教、學、評”一致性概述（一）應用的原則1.精準化原則在小學語文課堂中，促進教
中華活頁文選·教師版 2023年18期2023-12-26
- 新課標下小學語文“教、學、評”一體化的實踐探索
小學語文“教、學、評”一體化教學正是以培養(yǎng)具有“核心素養(yǎng)”和“情感價值體驗”為主要目標、以跨學科整合為基礎、以多元化評價為手段的一種全新教學模式。小學語文“教、學、評”一體化要求以學生為中心，注重學生的個體差異，通過設計符合學生個體需求的教學活動，促進學生的全面發(fā)展。同時，教師需要考慮到課程的連貫性和銜接性，讓學生在學習中形成知識體系和思維方式。一、小學語文“教、學、評”一體化的概念與意義（一）“教、學、評”一體化的概念在當前的教育改革進程中，“教、學、評
學苑教育 2023年30期2023-11-11
- “教、學、評”一體化理念下初中化學教學設計*
——以“質(zhì)量守恒定律”為例
學中實施“教、學、評”一體化，具體表現(xiàn)為加強過程性評價，關注學生在化學學習活動中的表現(xiàn)，基于證據(jù)診斷學生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平，實現(xiàn)“教、學、評”一體化［1］。將評價融入到課堂中，運用多種評價方式對教師的教和學生的學進行即時評價，以評導學，有效提高學生的自我評價、自我反思能力，激勵學生在課堂中探索化學奧秘，提升學生的核心素養(yǎng)；教師可以利用評價的結(jié)果改進教學，提高課堂成效，真正實現(xiàn)以評促教，發(fā)揮評價的育人功能。一、“教、學、評”一體化內(nèi)涵教學評一體化是指在學校課
化學教與學 2023年17期2023-11-06
- 基于“教、學、評”一體化的四線式教學設計*
——以“硫及其化合物第1課時”的教學為例
；要實施“教、學、評”一體化，有效開展化學日常學習評價［1］。人類歷史上和生活中有許多關于硫及其化合物的應用，但學生常常談硫色變，對于硫的印象總是停留在硫酸傷人、酸雨腐蝕等負面新聞上面，極大削弱了學生對化學學習的熱情，因此在講授這一節(jié)內(nèi)容時要注意轉(zhuǎn)變教學方式，引導學生去發(fā)現(xiàn)硫及其化合物在生活當中的正面應用，改變對硫的負面印象，增強對生活和化學的熱愛之情。本文將“歷史線”為主線的“四線式”教學模式應用于“硫及其化合物”第一課時內(nèi)容的教學當中，讓真實的歷史情境
化學教與學 2023年17期2023-11-06
- “教、學、評”一致性在高中數(shù)學教學中的運用與探索
【摘要】“教、學、評”一致性主要指教師教、學生學、教學評價處于統(tǒng)一標準，有著顯著的關聯(lián)性，在高中數(shù)學的課堂教學中，運用“教、學、評”一致性，則是設置合理的教學目標，科學開展課堂教學，以提升教學質(zhì)量.鑒于此，文章對“教、學、評”一致性及其運用價值進行探討，并提出“教、學、評”一致性在高中數(shù)學教學中的運用策略.【關鍵詞】高中數(shù)學；“教、學、評”一致性；價值；策略評價高中數(shù)學的教學方式是否科學、規(guī)范且具備可行性是一件十分不易的事，評價是一個龐大的系統(tǒng)，各項目間既
數(shù)學學習與研究 2023年9期2023-10-25
- 基于核心素養(yǎng)高中數(shù)學“教、學、評”一致性路徑探究
所在.而“教、學、評”一致性育人路徑能增強高中數(shù)學教學的核心素養(yǎng)培養(yǎng)效能，為高中生創(chuàng)造更好的知識學習環(huán)境，保障“教、學、評”環(huán)節(jié)都能對學生的核心素養(yǎng)發(fā)展起到良好的促進效能.基于此，文章圍繞“教、學、評”一致性展開論述，以期能改革優(yōu)化高中數(shù)學的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略方法.【關鍵詞】核心素養(yǎng)；高中數(shù)學；“教、學、評”一致性“教、學、評”一致性主要是指教學、學習以及評價保持高度契合，三個環(huán)節(jié)緊密相連，各個環(huán)節(jié)根據(jù)不同環(huán)節(jié)的變化動向靈活調(diào)整，優(yōu)勢互補發(fā)展，不斷修繕優(yōu)化各
數(shù)學學習與研究 2023年9期2023-10-25
- 大數(shù)據(jù)下的“教、學、評”一體化精準教學實踐研究
索和解決“教、學、評”之間的矛盾，實現(xiàn)“教、學、評”一體化，并形成大數(shù)據(jù)背景下“教、學、評”一體化的精準教學模式和基本流程，能讓成效更顯著。［關鍵詞］大數(shù)據(jù)驅(qū)動；“教、學、評”一體化；精準教學［中圖分類號］? ? G632.4? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）21-0033-04一、傳統(tǒng)課堂教學狀態(tài)及“教、學、評”一體化的趨勢傳統(tǒng)課堂上，教師采用的教學方法一般是組織教學、復
中學教學參考·文綜版 2023年7期2023-10-11
- 高中數(shù)學教學“教、學、評”一致性應用探析
，構建起“教、學、評”一致性教學模式，具有較強的可行性與必要性，“教、學、評”一體化教學已經(jīng)成為落實教育改革指導思想以及提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一條重要途徑。本文首先闡述了實施“教、學、評”一致性的意義和對現(xiàn)狀的調(diào)研分析，之后結(jié)合一些教學案例針對具體的教學實踐策略進行了研討與分析，希望所述觀點、建議以及教學案例分享能夠給大家?guī)碛袃r值的參考。關鍵詞：“教、學、評”一致性；高中數(shù)學教學；應用策略在教學改革不斷深化的背景之下，以往那種“教、學、評”相互分離的高中數(shù)學
高考·下 2023年5期2023-08-24
- 讀寫結(jié)合“教、學、評”一體化的困境與突破
寫結(jié)合；“教、學、評”一體化；《牧場之國》讀與寫是語文學科實踐的基本方式，也是語文課程培養(yǎng)學生應具備的基本能力。統(tǒng)編教材以雙線組元的方式進行編排，在一個人文主題下，分別設置了指向“讀”與“寫”的兩類語文要素，二者互為補充，鮮明地呈現(xiàn)了讀與寫的內(nèi)在聯(lián)系。為了更有效地達成“讀”的輸入和“寫”的輸出平衡，統(tǒng)編教材還通過課后習題、小練筆、選做題等內(nèi)容加強讀與寫的聯(lián)系。在“教、學、評”一體化設計中，應深化閱讀理解，助力習作表達，實現(xiàn)學生語文綜合素養(yǎng)的提升。一、讀寫結(jié)
語文建設·下半月 2023年7期2023-08-18
- 基于“教、學、評”一致性的教學實踐研究
指出實施“教、學、評”一體化的必要性，要求高中化學教師將評價融于教師教學、學生學習全過程中。此背景下，教師應認識到傳統(tǒng)教學模式中教評分離、教學評不一致的問題，同時從高中化學教學根本需求出發(fā)設計評價指標、評價目標、評價內(nèi)容，優(yōu)化評價方式，豐富評價主體，發(fā)揮評價的促教、促學作用，促進高中化學教學向更優(yōu)更高發(fā)展。一、“教、學、評”一致性的相關界定“教、學、評”一致性是一種新的教學方式與評價方式，其特征是將評價融于教的過程、學的過程，使學生在學習過程中明確自身的學
學苑教育 2023年19期2023-08-14
- 基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學“教、學、評”一致性研究
高中數(shù)學“教、學、評”一致性實現(xiàn)策略核心素養(yǎng)理念已經(jīng)成為高中數(shù)學學科教學的重要創(chuàng)新方向，需要教師在后續(xù)教學中全面貫徹“教、學、評”一致性原則，結(jié)合學科教學實踐經(jīng)驗，探討高中數(shù)學課堂教學的改革措施，促進學科教學的創(chuàng)新拓展，打造高質(zhì)量高中數(shù)學課堂。（1）結(jié)合核心素養(yǎng)內(nèi)涵，優(yōu)化設計教學目標高中數(shù)學教師在學科教學過程中，應該全面貫徹核心素養(yǎng)的相關理念，并優(yōu)化設計教學目標，提高教學活動的針對性。這要求教師立足核心素養(yǎng)內(nèi)涵，重新優(yōu)化學科教學目標，為后續(xù)學科教學提供較好
當代家庭教育 2023年13期2023-08-09
- 淺談初中數(shù)學“教、學、評”一致性課堂的構建
孫貴鵬“教、學、評”一致性指的是教師的教學工作、學生的學習工作以及師生共同參與的評價工作都圍繞著科學的學習目標展開。新教育形勢下,在初中數(shù)學教學中落實“教、學、評”一致性理念具有較強的可行性,能夠切實提高數(shù)學教學效率。在實際教學中,教師要合理協(xié)調(diào)教、學、評三者的關系,使其達到和諧統(tǒng)一的狀態(tài)。具體而言,教師應明確要指導學生學什么、怎樣讓學生高效完成學習活動,學生則要了解哪些是學習重點、如何跟隨教師完成學習。在完成學習后,師生應及時進行評價活動,反思學習目標是
考試周刊 2023年25期2023-08-05
- “教、學、評”一體化理念下的高中化學教學策略
緊緊圍繞“教、學、評”一體化的理念，重新設計化學課堂教學方案，旨在提升高中化學課堂教學的效率，發(fā)展學生的學科核心素養(yǎng).本文以此作為研究切入點，以原電池這一單元教學為例，優(yōu)化教學形式，開展素養(yǎng)本位的單元教學，幫助學生形成學科基本觀念.關鍵詞：核心素養(yǎng)；“教、學、評”一體化；原電池教學；單元教學；高中化學中圖分類號：G632?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1008-0333（2023）21-0101-03收稿日期：2023-04-25作者簡介：藍毅斌（19
數(shù)理化解題研究·綜合版 2023年7期2023-08-03
- 怎樣在高中英語閱讀教學中實施“教、學、評”一體化
系，以推動教、學、評一體化的實施?；诖耍疚囊耘＝虬娓咧杏⒄Z新教材必修一 Unit 2 strangersunder the same roof 的閱讀教學為例，從導入、課中、課后等層面闡述具體的教學策略，旨在構建理想的教、學、評一體化的生態(tài)場域，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。一、呈現(xiàn)插圖，預測內(nèi)容，教中有評課堂導入以激發(fā)學生的閱讀期望，調(diào)動學習興趣為最終目標，將學生的思維順利過渡到閱讀活動中?；诖?，教師可通過插圖呈現(xiàn)、視頻播放、問題設置等方式，誘導學生對語
語數(shù)外學習·高中版上旬 2023年5期2023-07-13
- 手持技術輔助下“教、學、評”一體化的化學單元作業(yè)設計
計對促進“教、學、評”一體化有積極意義。《普通高中化學課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱高中課標）明確提出：教師在化學教學與評價中應緊緊圍繞“發(fā)展學生化學學科核心素養(yǎng)”這一主旨，優(yōu)化教學過程，注意發(fā)揮課堂練習和課后作業(yè)對于學生化學學科核心素養(yǎng)的診斷與發(fā)展功能，依據(jù)課程內(nèi)容各主題的學業(yè)要求，精心編制或精選課堂練習和課后作業(yè)題，使“教、學、評”活動有機結(jié)合，同步實施，形成合力，有效促進學生化學學科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展?；瘜W是一門以實驗為基礎的學
中小學數(shù)字化教學 2023年6期2023-06-26
- 基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學“教、學、評”一致性研究
學中關于“教、學、評”一致性的現(xiàn)狀，揭示了“教、學、評”不一致的問題；其次分析了促成“教、學、評”一致性的重要意義，指明了其必要性；再次論述了為實現(xiàn)“教、學、評”一致性的策略；最后探討了在高中數(shù)學課堂上促進“教、學、評”一致性的實踐路徑。教師要設計可行性強的學習目標，基于學習目標設計評價任務，基于學習目標與評價任務設計教學活動，以提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。關鍵詞：核心素養(yǎng) 高中數(shù)學 “教、學、評”一致性 應用路徑在高中階段，數(shù)學是最為基礎且重要的課程之一，對
安徽教育科研 2023年15期2023-06-25
- 指向“教、學、評”一致的作文指導策略
適時滲透“教、學、評”一致作文教學理念，符合學生作文學習要求?！?span id="g0gggggg" class="hl">教、學、評”一致作文教學策略，追求“教、學、評”多種制約因素的融合，以便形成完善的教學體系，為學生作文學習提供有效服務。確立“教、學、評”一致作文教學觀念，搭建“教、學、評”一致作文教學支架，促進“教、學、評”一致作文教學轉(zhuǎn)換，打造“教、學、評”一致作文教學范式，從不同維度出發(fā)進行教學設計，組織學生主動參與作文創(chuàng)作，能夠促進學生作文能力的健康成長。一、確認“教、學、評”一致作文教學觀念“教、學
作文成功之路·教育教學研究 2023年5期2023-06-23
- 指向思維品質(zhì)提升的高中英語讀后續(xù)寫“教、學、評” 一體化實踐探究
。同時，“教、學、評”一體化在課堂教學中占據(jù)重要地位，為讀寫課程設計提供了更完整的教學思路。如何利用“教、學、評”一體化開展讀后續(xù)寫教學，幫助學生突破寫作障礙，提高他們的思維品質(zhì)，發(fā)展英語核心素養(yǎng)，成為當下教學重點關注的問題。關鍵詞：高中英語；思維品質(zhì)；讀后續(xù)寫；“教、學、評”一體化作者簡介：謝芷希，福建省廈門第一中學，二級教師，碩士研究生，研究方向：英語教學?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準（2017年版2020年修訂）》提出了培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力
校園英語·上旬 2023年2期2023-06-20
- 基于“教、學、評”一體化的跨學科融合教學探究
——以“分子的手性”為例
所倡導的“教、學、評”一體化理念，對跨學科融合教學的路徑進行了探索。“教、學、評”一體化要求在整個教學系統(tǒng)中，教師的教、學生的學以及對學習結(jié)果的評價之間要協(xié)調(diào)配合，旨在實現(xiàn)所學即所教、所教即所評、所學即所評［1］。具體教學中，筆者以系統(tǒng)性思維為統(tǒng)領，創(chuàng)設真實情境，運用物理、數(shù)學、生物等學科的知識和方法，共同指向要解決的化學問題，引導學生進行深度學習，使其在應用和發(fā)展各學科知識的同時，提高處理現(xiàn)實世界復雜問題的能力，進而系統(tǒng)掌握知識、提升學科核心素養(yǎng)，以下詳
教學月刊（中學版） 2023年13期2023-06-01
- “教、學、評”一致性驅(qū)動初中化學實驗創(chuàng)新
7-03“教、學、評”一體化的教學模式可以使學生在化學課堂上進行日常的學習評估。在化學教學中，教師要堅持以學生素質(zhì)發(fā)展為中心的教學評估理念，以學生的素質(zhì)發(fā)展和學習需求為依據(jù)，制定教學評價指標。在化學課堂中，學生的日常生活質(zhì)量評估是一項非常有意義的工作。1.理解“教、學、評”一體化的含義在學科視野中，“教、學、評”應當保持統(tǒng)一。崔允漷和夏雪梅在《教-學-評一致性：意義和涵義》中指出：在教學、學習和評價的指導下，教學、學習和評價等問題是一種統(tǒng)一的過程。在具體的
當代家庭教育 2023年10期2023-05-30
- 基于“教、學、評”一體化教學模式的高中化學教學探討
深入解讀“教、學、評”一體化教學模式的內(nèi)涵及要求，以實際行動將其貫穿于高中化學教學實踐中?；瘜W是一門理論與實踐相結(jié)合的學科，教師要從根本上改變以往“重理論、輕實驗”的思維模式，多給予學生展示能力和自主學習的機會，促使學生在舒適愉悅的環(huán)境下拓展思維、提高能力。關鍵詞：“教、學、評”一體化；教學模式；高中化學教學“教、學、評”一體化是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，在“教、學、評”一體化教學模式為導向的教學方案設計中，將培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)作為基本要求。教師要在實踐中
高考·上 2023年2期2023-05-30
- 靶向教學：“教、學、評”一致性視野下的智慧教學實踐
合探索在“教、學、評”一致性視域下的課堂智慧學習，期望通過創(chuàng)新教學方法，提升課堂教學效率，培養(yǎng)學生的核心能力。關鍵詞：靶向教學；智慧學習；互動；個性中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 論文編號：1674-2117（2023）09-0067-03在“雙減”背景下，如何創(chuàng)新教學方式，并借助信息技術提高課堂教學質(zhì)量是教師關注的重點。下面，筆者以“網(wǎng)球正手擊固定球”一課為例，談談在“教、學、評”一致性視野下，如何運用信息化技術進行精準教學，促進信息技術與學科
中國信息技術教育 2023年9期2023-05-30
- 高中化學“教、學、評”一體化教學的有效設計
摘 要］“教、學、評”一體化教學模式包含教學、學習、評價三個環(huán)節(jié)，不僅明確教師的教學方向、學生的學習方法，還通過引導式評價、總結(jié)式評價等，促進學生學習水平與核心素養(yǎng)的提升。在高中化學教學中，教師應基于學生的學情開展“教、學、評”一體化教學模式，把握教學目標、完善任務設計、落實多元評價，以確保高中化學課堂教學的有序?qū)嵤＃坳P鍵詞］高中化學；“教、學、評”一體化教學；有效設計［中圖分類號］? ? G633.8? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ?
中學教學參考·理科版 2023年2期2023-05-30
- 基于“教、學、評”一體化理念的高中數(shù)學教學策略
的發(fā)展.“教、學、評”一體化理念的滲透，為優(yōu)化教學現(xiàn)狀、推動核心素養(yǎng)落實指明了道路.基于此，文章以高中數(shù)學為研究對象，對“教、學、評”一體化理念的真正落實展開了深入的研究.【關鍵詞】 “教、學、評”一體化；教學策略教學改革的發(fā)展對教學提出了更高的要求，需要教師在關注學生基礎的同時注重學生各方面能力的培育.“教、學、評”一體化的發(fā)展與時代要求相適應，而且突出了學生的主體地位，有效提升了課堂教學效率.另外，《高中數(shù)學課程標準》明確了“以生為本”的理念，樹立了“
數(shù)理天地(高中版) 2023年9期2023-05-22
- 基于“教、學、評”一致性的高一生物學教學設計模式研究
一、基于“教、學、評”一致性教學設計模式研究的必要性教學評價是發(fā)展與實現(xiàn)素質(zhì)教育的基礎與關鍵，尤其在素質(zhì)教育背景下，只有將“教師教學”“學生學習”與“教學評價”充分融合起來，才可實現(xiàn)教育理想，即“教、學、評”一致性的教學理念。《普通高中生物學課程標準》中并未出現(xiàn)“教、學、評”一致性的字眼，但其在評價建議中明確指出了評價在課堂教學中的重要地位[1]。高中生物課的類型較多，多以新授課為主，其次包括實驗課、單元復習課、習題課等。于學生而言，新授課是接觸與學習“新
新教育 2023年5期2023-03-22
- 基于“教、學、評”一體化的高中化學課堂教學評價模型構建與應用
——以“化學平衡移動”教學為例
價，體現(xiàn)“教、學、評”的一致性。基于“教、學、評”一體化的評價方式開展高中化學課程教學,從學生的視角出發(fā),引導學生獨立思考，有利于加強學生對知識的理解,以及學習方法和策略的掌握與應用。我們以“化學平衡移動”為例進行教學實踐，嘗試構建教學評價模型，通過具體的實驗現(xiàn)象以及可逆反應的特征，逐步落實“宏觀辨識與微觀探析”的核心素養(yǎng)；培養(yǎng)學生認識到化學平衡既是動態(tài)的平衡又是存在著最大的反應限度，落實“變化觀念與平衡思想”的核心素養(yǎng)；最后結(jié)合化學平衡的實際應用，引導學
云南化工 2022年12期2023-01-11
- “教、學、評”一致：初中語文單元整合作業(yè)設計
——以九年級上冊第四單元為例
業(yè)化提出“教、學、評”一致性理念，認為“教師在特定的課堂教學活動中，教師的教、學生的學以及對學習的評價應該具有目標的一致性”。該理念落實到作業(yè)設計中即要求教師站在課程視域上通盤考慮課堂學習與作業(yè)目標、批改、分析、反饋等環(huán)節(jié)，構建作業(yè)設計的整體性，努力促使學生有意義地達成學習目標。單元整合作業(yè)設計是在研讀教材的編排邏輯與內(nèi)容結(jié)構后，根據(jù)課程標準與學科核心素養(yǎng)的相關要求，從期望學生“學會什么”的單元教學目標出發(fā)，立足課文基礎知識，重組可利用的課程資源，以單元為
中學語文 2022年35期2023-01-10
- 基于“教、學、評”一體化理念的高中化學教學實施
許弼秦“教、學、評”一體化是2017版新課標明確倡導的有效課堂教學模式。“教、學、評”一體化的教學設計遵循“目標引領，評價驅(qū)動，精設路徑”的設計程序，重點解決三個問題：去哪里（教學目標設計）——到了嗎（教學評價設計）——怎么去（教學過程設計）。筆者以高中化學選擇性必修3《有機化學基礎》第三章第二節(jié)第2課時《酚》為例說明如何進行具體教學設計。一、目標引領1.能識別酚的官能團，掌握苯酚的物理性質(zhì)；2.能根據(jù)苯酚的結(jié)構和已有知識推測苯酚性質(zhì)；3.能設計實驗探究
師道(教研) 2022年10期2022-12-29
- 談“教、學、評”一體化教學模式在高中化學課堂的應用
0)1 “教、學、評”一體化教學模式概述高中化學教學課程改革深入推進后，完善了化學教育評價理論，對此國家教育部門制定的《普通高中化學課程標準(2017年版2020年修訂)》明確提出了“教、學、評”一體化課程理念，將其作為貫徹高中化學學科核心素養(yǎng)人才培養(yǎng)任務的主要途徑和方法.“教、學、評”一體化的核心是評，評主要針對于教和學而言的，評價可以促進教學發(fā)展，對此教師需要注重化學課堂的日常評價工作，以此分析學生化學學科核心素養(yǎng)基本情況，根據(jù)學生日常評價結(jié)果調(diào)整教學
數(shù)理化解題研究 2022年30期2022-12-29
- 新高考歷史評價體系“教、學、評”一體化實踐研究
——以部編版高中歷史教材為例
價體系的“教、學、評”一體化實踐，使學生的學習目標更加明確，進一步強化學生的自主學習能力，幫助學生獲得全面性發(fā)展。一、高中歷史“教、學、評”一體化教學模式優(yōu)勢高中歷史“教、學、評”一體化主要是指在堅持以學生為課堂主體的前提下，教師組織學生開展以自主學習和探討的方式進行的歷史課程教學模式。在這樣的課程教學模式下，學生將在課堂上帶著問題進行歷史課程問題的探討，并由教師對學生的探討進行客觀性的評價和糾正，然后在此基礎上形成有針對性的課程教學內(nèi)容，在師生共同努力的
新課程教學(電子版) 2022年15期2022-11-22
- 有效應用“教、學、評”一致性教學模式
窯小學）“教、學、評”一致性理念強調(diào)與重視的是教師的“教”、學生的“學”以及課程評價三者之間的有機融合與有效整合。在教學改革持續(xù)深化的今天，學生學習成效的提升與綜合素質(zhì)、能力的發(fā)展受到了越來越多教學工作者的關注與重視，這就使得推進教學改革、創(chuàng)新教學形式逐漸成了當前學校教育中最為重要與關鍵的教學任務。小學科學是一門與學生生活、自然、實際息息相關的學科，將“教、學、評”一致性教學模式合理地應用和實踐于小學科學教學中，更有助于完善小學科學的教學結(jié)構，促進和推動科
小學科學 2022年14期2022-11-01
- 江蘇省南通市紫瑯第一小學
——“教、學、評”改革助力“雙減”落地
學校推行“教、學、評”一體化改革，打造“書包不回家”項目，通過“六善”課程、“3S”課堂、“發(fā)展性學習評價”等項目創(chuàng)新構建兒童校園生活?！傲啤奔瓷扑季S、善表達、善共情、善擔當、善審美、善創(chuàng)造，“六善”課程基于國家課程打造了小小思想家、小小演講家、小小社會家、小小藝術家、小小科學家等課程體系。“3S”即Self-direction（自我引導）、Socialization（團組討論）、Self-surpassing（自我超越），“3S”課堂基于“自學—互學—
江蘇教育 2022年50期2022-08-18
- 基于“教、學、評”一致性的復習課設計*
——以“二次根式”為例
1 引言“教、學、評”一致性基于“以生為本”理念提出，其堅持以課標要求為導向?qū)嵤┙虒W、學習、評價.而復習是教學的重要組成環(huán)節(jié)，起到鞏固知識、加深知識認知的作用.基于教、學、評的一致性，實現(xiàn)目標確立、思維發(fā)展、引導修正、知識運用、知識遷移、教學評價等環(huán)節(jié)目標與設計的一致，全方位為學習目標與學生學習而服務，從而提升復習課教學的深度及教學結(jié)構化水平.為此，本文中以“二次根式”為例展開“教、學、評”一致性的復習課設計分析，以期強化初中生數(shù)學思維能力發(fā)展、核心素養(yǎng)水
中學數(shù)學雜志 2022年14期2022-08-05
- 小學數(shù)學課堂“教、學、評”一致性策略
——以“圓的面積”一課教學為例
學 黃文麗教、學、評一致性，就是指教師的教、學生的學，以及對學習的評價具有目標的一致性。通俗地講就是“教什么”“怎么學”“學會了嗎”這三者要相一致。但現(xiàn)實課堂教學中，很多教師只關注課堂教學活動是否與教學設計相匹配，而對于課堂教學活動中的教、學、評的一致性處理存在較大困難。本文將簡單分析教、學、評一致性對小學數(shù)學課堂教學的重要意義，描述當前教、學、評不一致的表現(xiàn)，及導致這些問題的原因，并以“圓的面積”一課教學為例，就如何實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教、學、評一致性展開探
天津教育 2022年19期2022-07-25
- 基于物理核心素養(yǎng)下的“教、學、評”一體化教學探索
摘 要：“教、學、評”一體化教學在新時期學生學科核心素養(yǎng)的培育過程中發(fā)揮著重要的作用，同時也是滿足現(xiàn)代化教學立德樹人要求的重要措施。在學生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中主要包括學生物理觀念、態(tài)度、思維、探究方式、責任等多方面的要素，因此必須將“教、學、評”多個教學環(huán)節(jié)充分結(jié)合起來形成一體化的教學模式，方能更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。本文從物理核心素養(yǎng)的內(nèi)容，以及“教、學、評”一體化的意義出發(fā)，探索了物理核心素養(yǎng)下的“教、學、評”一體化教學的具體策略。關鍵詞：物理教
高考·上 2022年2期2022-07-16
- 高中化學課堂“教、學、評”
項目來源：中國人生科學學會學生發(fā)展指導專業(yè)委員會項目編號：XSFZZD20211061立項時間：2021.02.10結(jié)項時間：2022.04.20成員單位關系：彭慧：新疆石河子第一中學項目負責人：彭慧項目類別：重點項目中國人生科學學會簡介 中國人生科學學會是由人生科學相關的科研院所、院校及致力于人生科學研究與普及教育工作者志愿組成，是民政部注冊登記的全國性學術類社會團體，業(yè)務主管單位為教育部。 中國人生科學學會成立于1993年。首任會長是我國著名哲學家、中
課題 2022年6期2022-07-05
- 指向“教、學、評”一體化的逆向教學設計
： 指向“教、學、評”一體化的逆向教學設計應該如何操作和把握，以高中化學必修第二冊“化學反應與能量變化”的教學為例進行實踐探索。厘清高中化學必修與選擇性必修模塊“化學反應與能量變化”課程標準內(nèi)容要求的差異，比較現(xiàn)行高中化學三種版本必修教材“化學反應與能量變化”編排的異同?；诮處煹膶W科理解，根據(jù)逆向教學設計范式，提煉“教、學、評”一體化的逆向教學設計框架的三個維度，為指向?qū)W科核心素養(yǎng)培育的“教、學、評”一體化教學提供參考。關鍵詞： “教、學、評”一體化;
化學教學 2022年6期2022-07-05
- 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的“教、學、評”一體化課堂構建
養(yǎng)培養(yǎng)的“教、學、評”一體化課堂構建形式，在高中英語閱讀教學的過程中提高學生的學習水平，認真挖掘“教、學、評”一體化的內(nèi)涵，提高學生的核心素養(yǎng)，改善教師的教學方法。讓學生在英語學習的過程中能夠更具學習積極性，同時也可提高學生的閱讀學習能力，讓學生在自主探索的過程中真正達到“教、學、評”一體化構建的目標，完成素質(zhì)化的教育過程。關鍵詞：核心素養(yǎng)；“教、學、評”一體化；高中英語閱讀教學《普通高中英語課程標準》提出要以學生為主體，從而激發(fā)學生的學習自主性，提升學生
高考·上 2022年12期2022-07-04
- “教、學、評”一體化視角下的高中化學教學實踐
成情況?！?span id="g0gggggg" class="hl">教、學、評”一體化的課程評價理念強調(diào)教師的“教”、學生的“學”、師生之間的“評價”三者應共享教學目標，在課程研究中具有重要地位。通過研究相關文獻發(fā)現(xiàn)，無論是國外還是國內(nèi)，對“教、學、評”一體化的理論研究比較深入，但在模型建構方面較為薄弱，在實踐研究上有所不足，許多教師缺乏實施教、學、評一體化的實踐范式。針對這一研究現(xiàn)狀，筆者從典型課例著手，初步探索了“教、學、評”一體化視角下的高中化學教學實踐?！把趸€原反應”是中學化學核心概念，是初中階段氧化反
中學化學 2022年5期2022-06-17
- “教、學、評”一體化化學實驗教學實踐
嘗試進行“教、學、評”一體化的實驗教學，采用“問題驅(qū)動”并融合評價的方式，以評促學，引導學生主動建構物質(zhì)的量濃度概念、自主探索溶液的配制步驟、在實驗操作中主動進行誤差分析，最終實現(xiàn)學生化學學科核心素養(yǎng)的達成。[關鍵詞]“教、學、評”一體化;問題驅(qū)動;物質(zhì)的量濃度;溶液的配制[中圖分類號]? ? G633.8? ? ? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2022）08-0074-03物質(zhì)的量濃度是
中學教學參考·理科版 2022年3期2022-06-11
- 基于人工智能的聽說“教、學、評”一體化教學流程
能的聽說“教、學、評”一體化教學流程。一、教學內(nèi)容分析本單元屬于“人與社會”主題范疇，主題意義圍繞家務勞動展開。本節(jié)課聽力文本為兩篇對話，教學重點是如何禮貌地提出請求及許可。在本節(jié)課，學生學習的核心句型是“Could you（please） do sth.”“Could I do sth.”，通過Peter與父母親的對話場景讓學生感知該句型的語義及語用情景。[What]本節(jié)課的主題圍繞家務勞動展開，共兩塊內(nèi)容，讓學生整體體驗短語和句型的運用情境，幫助學生鞏
河南教育·基教版 2022年8期2022-06-10
- “教、學、評”一體化化學實驗教學實踐
——以“物質(zhì)的量濃度及溶液的配制”教學為例
積極倡導“教、學、評”一體化，使每個學生的化學學科核心素養(yǎng)得到不同程度的發(fā)展［1］。下面筆者以“物質(zhì)的量濃度及溶液的配制”教學為例，探索如何在實驗教學中運用評價，提高實驗教學的有效性，促進學生化學學科核心素養(yǎng)的形成。一、教學目標與評價目標（一）教學目標1.通過圖片、真實情境等，認識不同的濃度表示方法，掌握物質(zhì)的量濃度概念，感受各種濃度表示方法的使用價值。2.通過回顧一定質(zhì)量分數(shù)溶液的配制，根據(jù)物質(zhì)的量濃度公式，設計一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制過程；了解質(zhì)量分
中學教學參考 2022年8期2022-06-10
- “教、學、評”一體化視角下有效提升課程學業(yè)質(zhì)量的實踐與思考
孫劍陽摘? 要：從2021學年起，杭州市中小學生體能素質(zhì)檢測足球項目“足球20米直線運球繞桿停球”變更為“足球20米直線運球繞桿射門”，這一改變使得測試內(nèi)容更加符合足球運動的項目特點，同時也增加了測試的難度。為此，筆者結(jié)合學校體育課的教學實踐經(jīng)驗，提出了針對難點分析、增加趣味化學練方式、構建多元評價方式的改進策略。關鍵詞：射門項目;學練策略;足球運球中圖分類號：G623.8? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2022）05-00
體育教學 2022年5期2022-06-08
- 以“教、學、評”一體化改善課堂教學
價機制，將教、學、評有機結(jié)合，促進學生的自主學習、合作學習和探究學習，提高實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！奔础?span id="g0gggggg" class="hl">教、學、評”一體化，“教、學、評”一體化為改善課堂教學方式、提升核心素養(yǎng)找準了抓手。下面，筆者從存在的問題和實施策略兩個方面，對歷史教學“教、學、評”一體化談一談自己的認識。一、當前課堂教學中存在的問題“教、學、評”一體化其實是對傳統(tǒng)教學模式的一種反思。傳統(tǒng)教學模式目前存在兩種比較突出的問題，極大地制約了學生素養(yǎng)培育的效果。問題一：把評價理解成“權力，終
陜西教育·教學 2022年6期2022-06-08
- “教、學、評”一體化教學模式在高中化學課堂的應用策略分析
中，采用“教、學、評”一體化的教學模式，為學生構建高效化學課堂。伴隨著高考改革制度的不斷深入，高中化學教師在開展教學工作的過程中，不再以提高學生成績作為教學評價的唯一標準，而是將貫徹落實培養(yǎng)核心素養(yǎng)人才作為開展教學工作的主要目的。關鍵詞：高中化學；“教、學、評”一體化；教學策略“教、學、評”一體化教學模式的核心在于“評”，科學有效地開展教學評價，可以使授課與學習獲得良好的效果。教師通過提高教學評價質(zhì)量的方式，促進整體教學的發(fā)展。教師與學生是開展教學工作的雙
高考·下 2022年12期2022-05-31
- 基于“教、學、評”一體化理念的初中語文任務驅(qū)動型寫作教學探究
上，基于“教、學、評”一體化的理念，以學生為主體、教師為主導，采用知識建模的方式建構教學。教師要引導學生發(fā)現(xiàn)目標、尋找路徑，并給學生搭建支架、彌補短板，使學生對任務驅(qū)動型寫作從知識建構進階為元認知。 關鍵詞：初中語文;任務驅(qū)動型寫作;“教、學、評”一體化2015年高考，任務驅(qū)動型寫作橫空出世，中考快速跟進，初中語文課堂也隨即推進任務驅(qū)動型寫作教學。分析近幾年浙江省各地市中考作文試題，可發(fā)現(xiàn)它們絕大多數(shù)有情境創(chuàng)設導入、任務解讀指引、寫作要求細化，在對象、內(nèi)
教學月刊·中學版（教學參考） 2022年5期2022-05-31
- 基于問題驅(qū)動的“教、學、評”一體化的教學模式研究
題驅(qū)動;“教、學、評”一體化;教學模式;氧化還原反應《普通高中化學課程標準（2017 年版2020 年修訂）》指出：“依據(jù)化學學業(yè)質(zhì)量標準，評價學生在不同學習階段化學學科核心素養(yǎng)的達成情況，積極倡導“教、學、評”一體化，促進每個學生化學學科核心素養(yǎng)得到不同程度的發(fā)展[1]”。廣大教師應提高基于核心素養(yǎng)的課程開發(fā)、課堂教學和評價測試的能力，研究基于學科核心素養(yǎng)的“教、學、評”一體化的教學模式，使學生的學科核心素養(yǎng)得到更好地發(fā)展。一、基于問題驅(qū)動的“教、學、評
化學教與學 2022年16期2022-05-30
- 基于“教、學、評”一體化理念的高中化學教學實施
許弼秦“教、學、評”一體化是2017版新課標明確倡導的有效課堂教學模式?！?span id="g0gggggg" class="hl">教、學、評”一體化的教學設計遵循“目標引領，評價驅(qū)動，精設路徑”的設計程序，重點解決三個問題：去哪里（教學目標設計）——到了嗎（教學評價設計）——怎么去（教學過程設計）。筆者以高中化學選擇性必修3《有機化學基礎》第三章第二節(jié)第2課時《酚》為例說明如何進行具體教學設計。一、目標引領1.能識別酚的官能團，掌握苯酚的物理性質(zhì);2.能根據(jù)苯酚的結(jié)構和已有知識推測苯酚性質(zhì);3.能設計實驗探究苯
師道·教研 2022年10期2022-05-30
- 談“教、學、評”一體化教學模式在高中化學課堂的應用
此提出了“教、學、評”一體化教學模式，并介紹了該模式在化學課堂中的運用.關鍵詞：一體化教學模式；“教、學、評”；高中化學中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2022）30-0107-03收稿日期：2022-07-25作者簡介：董加田（1984.8-），男，江蘇省泰州人，本科，中學一級教師，從事化學教學研究.1 “教、學、評”一體化教學模式概述高中化學教學課程改革深入推進后，完善了化學教育評價理論，對此國家教育部門制定的《普通
數(shù)理化解題研究·綜合版 2022年10期2022-05-30
- 核心素養(yǎng)視域下“教、學、評”一致性的教學實踐
設計基于“教、學、評”一致性的教學。引導學生分析各種原電池模型的工作原理和優(yōu)缺點，培養(yǎng)學生用辯證的批判性和發(fā)展的眼光看待科學的發(fā)展，注重學生的學習評價，落實學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。關鍵詞： 核心素養(yǎng)； “教、學、評”一致性； 原電池文章編號： 1005-6629（2022）11-0061-05中圖分類號： G633.8文獻標識碼： B《普通高中化學課程標準（2017年版》（簡稱“標準”，下同）倡導“教、學、評”一體化，注重教學目標與評價目標、學習任務和評價任務
化學教學 2022年11期2022-05-30
- “教、學、評”一體化的“酸和堿的中和反應”教學實踐
學中落實“教、學、評”一體化，培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)的具體措施。通過預設教學和評價目標，創(chuàng)設真實的教學情境，以任務驅(qū)動展開教學，及時有效進行評價，有效落實“教、學、評”一體化。構建基于評價先行的課堂教學新模式，切實提升學生的化學核心素養(yǎng)。關鍵詞：化學核心素養(yǎng);“教、學、評”一體化;教學實踐;中和反應文章編號：1008-0546（2022）10x-0065-03中圖分類號：G632.41文獻標識碼：B《普通高中化學課程標準（2017年版）》指出：依據(jù)化學學業(yè)質(zhì)
化學教與學 2022年20期2022-05-30
- 基于課程標準的初中數(shù)學“教、學、評”一體化教學實踐
摘 要：“教、學、評”一體化指在教學中將教師的“教”、學生的“學”、對學生的“評”三個因素綜合在一起，將教學活動、學生學習活動與評價任務、評價標準有機融合在一起，將評價任務、評價標準貫穿于教學活動的整個過程，形成動態(tài)的“教學—評價循環(huán)體”。在實施過程中，教師依據(jù)課程標準、教材、學情和教學資源等，分解細化、詮釋課標為可觀測的學習目標，即通過課堂教學過程中學生的說、寫等外顯行為表現(xiàn)，對照可觀測的學習目標診斷并反饋學生的學習結(jié)果，以期縮小評價結(jié)果與學習目標之間的
求知導刊 2022年22期2022-05-30
- 基于“教、學、評”一致性的高中化學課堂教學評價模型構建與應用
我們構建“教、學、評”一致性的高中化學課堂教學評價模型，不僅僅可以為實際教學明確方向，讓課堂教學體系化發(fā)展，更可以有效落實學科核心素養(yǎng)的培育。本文就以蘇教版“甲烷”教學為例，基于“教、學、評”一致性的教學理念展開課程設計和教學評價模型構建，創(chuàng)建以培育學生核心素養(yǎng)為目標的創(chuàng)新課堂，并提出一些建議。關鍵詞：高中化學;“教、學、評”一致性;教學評價;甲烷教學引言“教、學、評”一致性的教學理念是針對化學學科核心素養(yǎng)為培育目標，提高學生化學綜合素質(zhì)的直接路徑和教學模
中學理科園地 2022年5期2022-05-30
- 基于核心素養(yǎng)的“教、學、評”一體化教學實踐
素養(yǎng)，為“教、學、評”一體化的課堂教學提供實踐參考。關鍵詞： “教、學、評”一體化; 乙酸; 核心素養(yǎng); 高中化學教學文章編號： 10056629（2022）07004805中圖分類號： G633.8文獻標識碼： B1 理論依據(jù)立德樹人作為教育的根本任務，落實到化學學科就是培養(yǎng)學生的化學學科核心素養(yǎng)。為了更好地發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，教師需明確“為什么教、為什么學、評什么”，具備正確的教育理念?！镀胀ǜ咧谢瘜W課程標準（2017年版）》（簡稱“新課標”）在課程基
化學教學 2022年7期2022-05-30
- 基于真實情境的“教、學、評”一體化教學研究
實情境的“教、學、評”一體化的教學進行研究。本設計將生活中的真實情境素材融進常規(guī)教學中，以“自來水廠用氯氣進行消毒”為主線，圍繞氯氣的化學性質(zhì)及應用設計問題及活動，引導學生對氯氣的性質(zhì)、氯水成分及次氯酸的性質(zhì)進行探究，加強學生對知識的深度理解，并習得運用知識解決問題的能力。關鍵詞：真實情境：“教、學、評”一體化；學科能力：氯氣文章編號：1008-0546（ 2022 ）llx-0002-04中圖分類號：G632.41文獻標識碼：Bdoi： 10.3969/
化學教與學 2022年22期2022-05-30
- 基于“教、學、評”一體化的高中化學教學實踐研究
關鍵詞：“教、學、評”一體化;核心素養(yǎng);學習研究;元素周期律文章編號：1008-0546（2022）09-0062-07中圖分類號：G632.41文獻標識碼：B《普通高中化學課程標準（2017年版2020年修訂）》[1]中積極倡導教、學、評一體化，力爭使每個學生的化學學科核心素養(yǎng)得到不同程度的發(fā)展。在化學日常學習評價中，“有教無評”“有評無促”的現(xiàn)象十分普遍。[2]本研究為了摸索利用精準、合理、全面的“教、學、評”一體化系統(tǒng)指導教學的一般方法，[3]選擇元
化學教與學 2022年17期2022-05-30
- 以“教、學、評”一體化為基礎的高中生物單元教學設計實踐研究
和高度?！?span id="g0gggggg" class="hl">教、學、評”一體化的教學模式分別從教師教學，學生學習和教學評價三大角度為高中生物課堂提供了指導，創(chuàng)新了課堂的教學方式，改善了高中生物課堂的教學方法，使得學生能夠更好地學習和理解基礎的生物學知識，闡述生物學研究過程中所持有的觀點及解決問題的思路和方法，養(yǎng)成理性思維的習慣，形成積極的科學態(tài)度，獲得終身學習的能力，不斷提升生物學科核心素養(yǎng)。本文以“教、學、評”一體化教學理念為指導，對高中生物單元整體教學的具體路徑進行了探討。關鍵詞：“教、學、評”一體化
高考·中 2022年12期2022-05-30