基于人工智能的聽說“教、學、評”一體化教學流程

崔秀玲 張進

新課標提倡推進信息技術與英語教學的深度融合，鼓勵教師合理利用、創新使用數字技術和在線教學平臺，滿足學生的個性化學習需求，為教師的教、學生的學、師生互動和教學評價提供實時的反饋和解決方案。本文以人教版八年級下冊“Unit 3 Could you please clean your room？”“Period 1 （1a-2c）”為例，呈現基于人工智能的聽說“教、學、評”一體化教學流程。

一、教學內容分析

本單元屬于“人與社會”主題范疇，主題意義圍繞家務勞動展開。本節課聽力文本為兩篇對話，教學重點是如何禮貌地提出請求及許可。在本節課，學生學習的核心句型是“Could you（please） do sth.”“Could I do sth.”，通過Peter與父母親的對話場景讓學生感知該句型的語義及語用情景。

[What]本節課的主題圍繞家務勞動展開，共兩塊內容，讓學生整體體驗短語和句型的運用情境，幫助學生鞏固記憶，形成語言運用能力并完成語言表達的初步體驗。

[Why]學生通過學習，了解基本家務活動，知道愛家庭、愛家庭成員，并初步感知中西文化差異，學會禮貌地提出請求和許可。

[How]教師通過讓學生觀察圖片，引導學生預測，進而感知、理解對話內容，充分利用聽前、聽中和聽后三個階段的活動，在掌握學習情況的同時及時調整教學策略，讓每個學生都能獲得成就感。

二、教學目標

1.能聽懂禮貌的請求與許可。2.在日常生活中，能夠恰當表達請求與許可。3.訓練聽力的微技能（捕捉關鍵信息及排序）。4.在日常生活中，能夠有真實的表達交流意愿。

三、評價任務設計

1.課前反饋智慧空間聽力測評結果，通過觀察圖片、預測、聽音選擇等方式，讓學生逐步理解對話內容，并熟練運用核心句型（對應目標1和3）。2.通過聽音模仿、分角色示范朗讀，幫助學生進行對話展示（對應目標2）。3.創設情景，引導學生觀察圖片并進行新對話的創編，完成語言的內化并輸出（對應目標4）。

四、教學流程

在聽前環節，一方面，教師展示課前借助智慧空間聽力測評結果，通過“比一比，曬一曬”激發學生興趣;另一方面，通過觀察圖片“Activity1”、觀看視頻“A busy moms day”“Activity2”的多模態學習方式，引領學生進入聽力情景。

在聽中環節，教師層層創設情景，通過看圖片、聽錄音、對圖片排序、聽讀模仿等教學環節（Activity3-6）逐層遞進。

在聽后環節，教師通過提供的場景和核心句式，培養和發展學生的語言交際力，實現語言的內化并輸出。

本節課的課后作業：1.同步智能訓練，模仿跟讀“1b，2b”對話;2.完成對小組成員的做家務調查，讓知識與生活接軌。

（本欄責編 東 方）