幼小銜接中，大班幼兒學習品質的培養策略

李春霞

為完成科學幼小銜接，幫助幼兒實現從幼兒園到小學的順利過渡，我園積極推進幼小銜接工作，聚焦幼小銜接中學習品質的培養做了深入研究。本文試對我園學習品質培養的策略進行梳理總結。

一、遵循“三原則”，激發幼兒好奇心

大班幼兒的思維發展水平以形象思維為主。因此，教師在教育教學時應結合幼兒的發展水平，用多種形式激發幼兒的好奇心和興趣。

（一）趣味性原則

教師應為幼兒創造和設計充滿趣味的游戲場景，投放適宜的游戲材料，將幼兒感興趣的活動和培養目標相結合，確定幼兒感興趣的課程內容。在活動中，注重良好師幼關系的建立，利用“代幣制”的獎勵方法將幼兒學習的外部動力轉化為內部動機。

（二）適宜性原則

教師要充分了解幼兒的學習興趣和需要，設置難度適宜的學習內容，讓幼兒通過努力能夠達到下一階段的發展水平。同時，要投放幼兒感興趣、具有層次性的學習材料，滿足幼兒多方面發展需要，增強幼兒的自信心和成就感。

（三）生活化原則

教育活動的組織和實施既要考慮幼兒的興趣和需要，又要關注幼兒所處的環境和生活。為了發展幼兒良好的學習品質，我園帶領大班幼兒給剛入小班的小弟弟、小妹妹送上溫暖的擁抱，教他們穿衣服和鞋子，讓大班幼兒感受幫助他人的快樂。在“參觀小學”生活主題課程中，我們讓幼兒用多種感官了解小學，產生對小學生活的向往。

二、利用“三調動”，調動幼兒積極性

培養幼兒學習的積極主動性，把熱愛學習變成自主學習，對其入學后的學習和生活起著極其重要的作用。教師要鼓勵他們去探索、去嘗試、去發現，使他們盡量獲得成功的體驗。

（一）提供材料，調動參與性

材料是幼兒進行游戲的物質基礎。豐富多樣、貼近幼兒生活的材料能引發幼兒的好奇心和學習興趣，調動幼兒參與活動的積極性和主動性。因此，教師應根據幼兒的情況設置游戲材料的難度，然后由易到難、由淺到深，層層遞進地投放。要堅持三個層次的遞進：能玩——材料能與幼兒互動，樂玩——材料能激發幼兒探索，會玩——材料能帶給幼兒成長。

（二）勤加鼓勵，調動積極性

在日常教育教學中，教師要給予幼兒充足的關注、積極的鼓勵，讓幼兒在教師真誠的關心中調動學習積極性。教師要在幼兒獲得成功時，及時肯定與鼓勵，鞏固幼兒的積極行為。如在用筷子夾花生的過程中，對手眼協調能力強的幼兒及時表揚并嘗試增加難度，對能力稍弱的幼兒也要給予鼓勵和安慰，并對他們的點滴進步及時表揚。

（三）客觀評價，調動主動性

一日生活皆課程，一日課程皆有評價。教師要始終站在幼兒的立場，用動態和發展的眼光看待幼兒的成長，支持每個幼兒的后續學習和可持續發展;要根據幼兒自身的情況做出客觀的評價，在參考橫向比較標準的同時多采用縱向比較的方法。

三、運用“三步驟”，增強幼兒專注性

大班幼兒處于幼小銜接的關鍵階段，他們好奇心強、興趣點多，專注力容易受到干擾，我們應重點培養他們注意力的穩定性和集中性。

（一）活動氛圍勤打造

幼兒專注力的培養離不開安靜、簡單、溫馨的活動氛圍。在幼兒專注力培養方面，應排除各種可能分散孩子注意的外界因素。如在創設區域活動時，閱讀區的位置應遠離喧鬧的區域，選擇相對安靜的角落。同時，教師和家長要時刻注意，不要隨意打擾聚精會神“做事情”的孩子，為他們創造良好的活動氛圍。

（二）明確目標重引導

幼兒對活動的目的、意義知道得越清楚，完成任務的愿望就越強烈，其專注力就越能集中和持久。因此，在活動前，教師要讓幼兒知道要做什么，并提出具體的目標和要求，引導幼兒逐步養成圍繞目標、集中注意力的好習慣。如講故事、聽歌曲活動前，給幼兒布置任務，讓他們聽后說出固定字詞出現的頻率。這樣能提高幼兒傾聽時的專注力，為其小學學習奠定基礎。

（三）游戲訓練多練習

游戲是幼兒園的基本活動，我們要注重游戲形式的多樣化，循序漸進地開展，重點提高幼兒聽覺專注力和視覺專注力。第一階段：聽主題詞拍手，幼兒聽到提前指定的水果、動物、植物等主題詞時擊掌并說“切”，聽到別的詞時保持安靜;第二階段：根據不同主題詞擊掌，如聽到植物時擊掌1下，聽到動物時擊掌2下，聽到水果時擊掌3下;第三階段：用筷子夾花生、各種棋類游戲等，從易到難循序漸進地培養孩子的耐力和專注力。

四、通過“三途徑”，提高幼兒的想象力和創造力

對幼兒想象力和創造力的培養，要靠科學的方法、巧妙的設計、耐心的引導。

（一）多角度思考問題

幼兒的獨立思考能力和創新能力不能用統一的標準來評價，教師要以同伴的身份參與到幼兒的探究中，鼓勵他們大膽地提出問題和想法。教師可采用常發問、多追問的方法，嘗試“一題多解”，使幼兒從不同方面、不同角度思考同一問題。

（二）多元化培養能力

我們深入挖掘一日生活中的各種教育契機，對幼兒進行多元化綜合培養。在語言活動中，讓幼兒通過續編故事發散思維、提高創造力，通過看圖講述提高想象力和口語表達能力;在藝術活動中，讓幼兒自由表現，用身邊材料大膽創作，發揮想象力和創造力;在區域活動中，在建構區投放各種低結構材料，讓幼兒自由操作，培養創作能力和想象力;等等。

（三）多方面靈活發展

幼兒的想象力和創造力的提高主要是由思維的靈活性決定的。除了讓幼兒自由探索，教師還可以用游戲鍛煉幼兒思維的靈活性，如讓幼兒聽指令做相應動作，聽指令做出相反動作，在規定時間內接力或單獨說出同一類別的名詞，等等。

幼兒學習品質的發展是一個漫長的培養過程，我們應在幼兒園的一日生活中抓住各種教育契機，與家園、社區密切配合，形成合力，共同促進幼兒良好學習品質的養成。

（本文系河南省教育科學“十四五”規劃課題“大班幼兒幼小銜接中學習品質培養的實踐研究”的研究成果，課題編號：2021YB0880）

（責 編 再 瀾）