觀察 尊重 追隨

馬要青

當前，幼兒園戶外自主游戲的最大亮點是讓幼兒自主選擇游戲方式和游戲內容，這利于培養幼兒的主觀能動性、發掘運動潛能、培養社交能力、開發創新能力等。在此過程中，教師需發揮引導和協助作用。本文主要分享開展戶外自主游戲中對幼兒行為觀察的思考和做法。

一、自主游戲課程的理念特征及目標

我園自主游戲課程建構的理念，主要體現在幼兒是主動發展的獨立個體、讓幼兒在自主建構中和諧發展、讓幼兒擁有最難忘的童年這三個方面。在課程理念的引領下，自主游戲活動課程具有游戲性——游戲教育化、教育游戲化，自主性——我的游戲我做主，體驗性——回歸幼兒的快樂生活這三個特征。

二、聚焦教研，提升戶外自主游戲的質量

（一）成長期教師分享有效的觀察策略

成長期教師的有效觀察大體分為看、想、做三個層面：看，應該是客觀的、有目的的，收集的信息是有意義的;想，是通過連續的觀察與反思捕捉幼兒發展的閃光點，并合理分析幼兒的行為表現;做，是觀察后對幼兒發展水平合理評價，并根據觀察結果為下一步的支持策略提供參考。

（二）成熟期教師做好準確觀察分析，應用教育實踐

成熟期教師指導策略應重視教師觀察能力與指導策略的內在聯系。基于觀察的指導策略可以從指導角色、內容、形式及過程等多個視角出發，促進師幼互動。

（三）骨干教師優化區域性運動環境，總結提升觀察要點

1.創設主動探索的材料空間。在幼兒自主選擇的原則下，幼兒園在每個運動區都設置材料庫，并對材料進行分類組合，引發幼兒對材料進行搭配使用。同時，將多個區域的材料組合成全園性的大材料庫，打破不同運動區域的內容和材料界限，讓幼兒在多類型材料的組合搭配中，探索更多玩法，引導幼兒探究出更多運動方式。

2.設置靈動的區域空間。幼兒園根據幼兒不同的發展特點和運動需求，設置不同類型的場地。同時，創設不同主題運動區域和活動內容，讓幼兒可自主選擇場地和運動材料，進行不同的運動游戲。

三、戶外自主游戲中，教師的放手與指導

（一）尊重想法，喚醒經驗

在戶外自主游戲過程中，當幼兒的行為被同伴質疑時，教師不宜過早干擾他們的探討，而應尊重他們的想法，呵護他們的創作熱情。教師將自己的引導意圖隱含在問題中，喚醒幼兒的原有經驗，支持幼兒共同商討構思。

（二）靈活定位教師角色

看見幼兒，還應看到幼兒在自主游戲中教師的角色：作為欣賞者，用支持與贊賞給幼兒不斷探究的自信和勇氣;作為觀察記錄者，細致觀察，足夠耐心和細心，捕捉到幼兒游戲中的學習生長點;作為討論者，游戲中大部分的問題不直接介入，重點幫幼兒重溫游戲過程，將學習引向深入。

（責 編 再 瀾）