小學科學
交流探討
教學有方
- 落實“教—學—評”一致性的“四以”策略
- 創建活力課堂
- “三力論”思想引領下加強學生關鍵能力的教學
- 構建“暖認知”視角下“活潑潑的課堂”
- 情境教學的五個“利用”
- 打造思維型課堂
- 用“教學重構”嘗試“做好加法”
- 以“三位一體”模型引發真善美協同效應
- “三·三”式綜合活動“項目經理”制學習探索
- 實踐與反思項目式學習
- 跨學科融合讓課堂展現精彩
- 以“五性”開展問題鏈教學
- 促進項目式學習的小初銜接
- “開放性提問”教學探析
- 建立教學評價體系的路徑
- 落實“教—學—評”一致性的“四以”策略
- 用“教學重構”嘗試“做好加法”
- 以“三位一體”模型引發真善美協同效應
- 以“五性”開展問題鏈教學
- 促進項目式學習的小初銜接
- “三力論”思想引領下加強學生關鍵能力的教學
- 打造思維型課堂
- 構建“暖認知”視角下“活潑潑的課堂”
- 創建活力課堂
- “三·三”式綜合活動“項目經理”制學習探索
- 跨學科融合讓課堂展現精彩
- “開放性提問”教學探析
- 建立教學評價體系的路徑
- 情境教學的五個“利用”
- 實踐與反思項目式學習
實驗教學
案例設計
- 《緊密聯系的工具和技術》“四從”教學設計
- 組織“本草探趣”實踐活動推動教學從“知識傳遞”向“素養生成”轉型
- 用周邊動植物識別活動提升學生探究能力
- 依托“校園環保行動”主題式學習融合數學與科學教學
- “植物的生長變化”單元“四位一體”跨學科學習設計
- 在“智能家居”教學中運用“慧編程”平臺的成效
- 從“點亮燈泡”到“智慧照明”
- 組織“本草探趣”實踐活動推動教學從“知識傳遞”向“素養生成”轉型
- 用周邊動植物識別活動提升學生探究能力
- “植物的生長變化”單元“四位一體”跨學科學習設計
- 《緊密聯系的工具和技術》“四從”教學設計
- 從“點亮燈泡”到“智慧照明”
- 依托“校園環保行動”主題式學習融合數學與科學教學
- 在“智能家居”教學中運用“慧編程”平臺的成效

