自主探究活動(dòng)研析

〔摘" "要〕" 自主探究活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、提升他們綜合能力的重要活動(dòng)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，它更是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任感的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。本文以小學(xué)科學(xué)教學(xué)為例，分析開展自主探究活動(dòng)的教學(xué)價(jià)值，并基于筆者的教學(xué)實(shí)踐提出幾點(diǎn)策略。希望通過(guò)本文的探討，能為廣大教育者提供有益借鑒，推動(dòng)科學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化，為學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

〔關(guān)鍵詞〕" 小學(xué)科學(xué)；自主探究活動(dòng)；策略

〔中圖分類號(hào)〕" G424" " " " " " " " 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕" A" " " " 〔文章編號(hào)〕" 1674-6317" " （2025）24" " 0106-03

在傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)模式中，教師以“講授”為主要的教學(xué)方式，未意識(shí)到設(shè)計(jì)自主探究活動(dòng)的重要性。長(zhǎng)此以往，班級(jí)學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，難以自發(fā)地進(jìn)行深度思考，且缺乏動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，也不利于學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，這與當(dāng)下新課標(biāo)所提出的育人目標(biāo)不相符。因此，為適應(yīng)教育的發(fā)展和改革，教師需要重視科學(xué)自主探究活動(dòng)教學(xué)方法的優(yōu)化。

一、自主探究活動(dòng)的價(jià)值

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

小學(xué)科學(xué)自主探究活動(dòng)能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，如他們需要基于解決問題的需要主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，以尋找解決的方案。在這一過(guò)程中，他們脫離了教師的逐步引導(dǎo)，從而能夠發(fā)展自主學(xué)習(xí)意識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。且在自主探究的過(guò)程中，學(xué)生還需要同步拓展其他的學(xué)習(xí)渠道，以獲取更多的學(xué)習(xí)資料。他們的信息檢索、綜合學(xué)習(xí)能力都將得到發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

科學(xué)自主探究活動(dòng)注重學(xué)生的實(shí)踐操作，要求學(xué)生在掌握科學(xué)原理的情況下，能夠通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行驗(yàn)證，這種教學(xué)活動(dòng)不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以提升他們的科學(xué)探究能力。如他們需要仔細(xì)地觀察科學(xué)現(xiàn)象，并分析各種數(shù)據(jù)，從而確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。這可以讓學(xué)生感受到科學(xué)的魅力，從而逐步培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的熱愛。

二、自主探究活動(dòng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究意識(shí)

在課堂教學(xué)中，將教學(xué)情境設(shè)計(jì)得生動(dòng)有趣，能夠迅速吸引班級(jí)學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探索欲，促使他們積極主動(dòng)地參與到科學(xué)探究活動(dòng)中來(lái)。與此同時(shí)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境能夠很好地體現(xiàn)生活與科學(xué)知識(shí)的緊密聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地理解和接受科學(xué)知識(shí)。

需要注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，除了參考教材中的內(nèi)容，還需要基于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平、興趣愛好添加有趣的內(nèi)容，確保情境的真實(shí)性、趣味性，避免超出學(xué)生的認(rèn)知范疇。同時(shí)，要確保情境與學(xué)生生活的緊密聯(lián)系，以便引發(fā)學(xué)生的共鳴。此外，還需要注重情境的多樣性，以滿足班級(jí)不同學(xué)生的探究興趣，借助教學(xué)情境營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂環(huán)境。

以蘇教版科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第2單元“用感官觀察”的教學(xué)為例，對(duì)口、鼻、眼睛等感官系統(tǒng)的探索，教師可以設(shè)計(jì)“感官探險(xiǎn)”的教學(xué)情境。即教師在課前可以準(zhǔn)備不同味道、顏色和氣味的物品，如各種各樣的水果、香料和彩色的卡紙等，然后讓學(xué)生分別用口、鼻、眼睛等感官觀察和感受這些物品。在此過(guò)程中，要求學(xué)生回答以下問題，如“這個(gè)物品是什么樣的味道？”“它聞起來(lái)像什么？”“它是什么顏色的？”“你聯(lián)想到了什么？”以此引發(fā)學(xué)生思考。

基于這樣的教學(xué)情境，學(xué)生可以在自主探究的活動(dòng)中同步學(xué)習(xí)更多的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)加深學(xué)習(xí)印象，較容易地掌握相應(yīng)的知識(shí)以及學(xué)習(xí)方法。

（二）設(shè)計(jì)生活化的學(xué)習(xí)問題，為學(xué)生自主探究提供方向

小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)相對(duì)較弱，對(duì)此，教師可以設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的教學(xué)問題，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，保證教學(xué)質(zhì)量。如教師可以基于生活化的教學(xué)理念設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問題，以拉近科學(xué)與學(xué)生之間的距離，減少學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的畏難情緒，激發(fā)他們主動(dòng)探索未知的熱情。同時(shí)，與生活相融合的科學(xué)探究活動(dòng)還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念和實(shí)踐能力。

在設(shè)計(jì)科學(xué)問題的過(guò)程中，教師需要確保問題具有真實(shí)性，能夠體現(xiàn)時(shí)代特征，反映當(dāng)下的真實(shí)情況和各種自然現(xiàn)象。與此同時(shí)，問題也應(yīng)該具有一定的開放性，能夠激發(fā)學(xué)生思維，促使他們能夠以更多元的視角進(jìn)行分析和探索。此外，還要保障問題具有層次性，從單一到多元，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入更高階的思考，從而提升其思維品質(zhì)。

以蘇教版科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第3單元“用大腦思考”的教學(xué)為例，如何才能更好地區(qū)分事實(shí)、猜想和驗(yàn)證？教師可以借助多媒體展示“一個(gè)蘋果從樹上掉下來(lái)”的畫面，然后設(shè)計(jì)問題：“為什么蘋果會(huì)從樹上掉下來(lái)？”基于這樣的問題，學(xué)生將進(jìn)行思考，猜想“是什么導(dǎo)致蘋果從樹上掉下來(lái)的？”如“是蘋果太重了，還是因?yàn)榈厍蛴形Γ俊苯又處熯€可以引導(dǎo)學(xué)生利用橡皮擦、粉筆、乒乓球、籃球等物品進(jìn)行自由落體實(shí)驗(yàn)，觀察它們掉落的方向是否始終一致，以此驗(yàn)證學(xué)生所提出的猜想。

通過(guò)這樣的問題啟發(fā)式教學(xué)，不僅幫助學(xué)生對(duì)“事實(shí)、猜想”的概念進(jìn)行了區(qū)分，還讓學(xué)生初步掌握了科學(xué)驗(yàn)證的方法和流程。可見，設(shè)計(jì)科學(xué)的問題鏈?zhǔn)桥囵B(yǎng)學(xué)生思維、提升其自主學(xué)習(xí)能力的有效方法。在這一過(guò)程中，教師還需要同步提供與教授內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，以便學(xué)生可以進(jìn)行科學(xué)猜想，并模擬其他的科學(xué)探究活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和探究。

（三）設(shè)計(jì)實(shí)踐性的探究活動(dòng)，為學(xué)生深入探究創(chuàng)造條件

在新的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐性越發(fā)被重視，旨在提升學(xué)生的問題解決能力。而在不受時(shí)空局限的實(shí)踐探究活動(dòng)中，學(xué)生能夠擁有更完整、系統(tǒng)的實(shí)踐體驗(yàn)，從而可以更好地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升綜合學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維能力等。且通過(guò)實(shí)踐性的探究活動(dòng)，學(xué)生也能夠更深入地認(rèn)識(shí)和運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，并在實(shí)踐過(guò)程中不斷提升科學(xué)探究能力，將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作，這對(duì)于學(xué)生探究科學(xué)現(xiàn)象背后的原理具有積極意義。

教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐性的科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，應(yīng)建立在對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)情了解的基礎(chǔ)上，確保設(shè)計(jì)的探究目標(biāo)具體、明確，使學(xué)生在合作探究中不會(huì)偏離學(xué)習(xí)主線。同時(shí)，要增強(qiáng)探究活動(dòng)的可操作性，確保學(xué)生在當(dāng)下能夠合理利用身邊的材料進(jìn)行科學(xué)操作。此外，活動(dòng)的設(shè)定不能過(guò)于簡(jiǎn)單，還需要具有一定的挑戰(zhàn)性，以保障學(xué)生在完成基礎(chǔ)目標(biāo)的情況下，可以進(jìn)行更高階的探索，從而促進(jìn)其創(chuàng)新力的進(jìn)一步發(fā)展。

以蘇教版科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第4單元“用雙手創(chuàng)造”的教學(xué)為例，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊的物品制作簡(jiǎn)單的生活道具。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以探究自然物與人造物的關(guān)系，并了解人造物對(duì)人們生活的影響，從而清晰地認(rèn)識(shí)到對(duì)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)技術(shù)進(jìn)行合理利用的重要性。除此之外，這還能在創(chuàng)作過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們能夠在生活中探索更多科學(xué)知識(shí)的存在，并利用所學(xué)知識(shí)和技能解決生活中的問題。

如教師可以設(shè)計(jì)“制作小風(fēng)車”的科學(xué)探究活動(dòng)，并同步為學(xué)生提供各種各樣的學(xué)習(xí)資料，使他們對(duì)風(fēng)車的制作方法有所了解，然后引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，對(duì)制作好的風(fēng)車進(jìn)行美化，使其兼具功能性和美觀性。在后期的實(shí)踐成果展示環(huán)節(jié)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分享，如介紹自己制作的方法、遇到的困難和其他收獲等。在獲得學(xué)生同意的情況下，還可以將他們的實(shí)踐作品拍照留存，轉(zhuǎn)化為數(shù)字化的資源，分享到學(xué)校官網(wǎng)或者家長(zhǎng)群中，以讓班級(jí)學(xué)生獲得更多的社會(huì)關(guān)注。這也是落實(shí)新課標(biāo)中所要求的“豐富評(píng)價(jià)的主體和內(nèi)容”的重要路徑，可以為教師優(yōu)化教學(xué)方案提供更多的參考。

教師設(shè)計(jì)的這一實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合了學(xué)生的興趣愛好，風(fēng)車是學(xué)生喜愛的玩具，可以調(diào)動(dòng)他們參與活動(dòng)的積極性。學(xué)生最終制作出的作品也具有很強(qiáng)的實(shí)用性，不僅可以用于裝飾教室和校園，還可以為學(xué)生的課后娛樂提供豐富的道具。這一活動(dòng)也具有很強(qiáng)的操作性，制作風(fēng)車的材料（各種卡紙）極容易獲取，在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生還可以自發(fā)地繼續(xù)開展。

（四）搭建線上科學(xué)探究專區(qū)，為學(xué)生深入交流提供平臺(tái)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，線上學(xué)習(xí)平臺(tái)已成為當(dāng)下重要的教學(xué)路徑，它為學(xué)生提供了更加便捷高效的學(xué)習(xí)方式。如線上學(xué)習(xí)打破了時(shí)空局限，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地參與線上科學(xué)探究活動(dòng)。且在不同的微課教學(xué)視頻中，不同的講師有著不同的講解思路，可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，促進(jìn)他們深入思考。此外，對(duì)于不同的想法，教師與學(xué)生之間還可以進(jìn)行深入探討，共同解決科學(xué)探究活動(dòng)中遇到的問題，從而推動(dòng)自主探究活動(dòng)順利開展。

為此，教師應(yīng)積極參與學(xué)校的培訓(xùn)活動(dòng)，以掌握先進(jìn)的信息技術(shù)，并在進(jìn)行自主探究活動(dòng)時(shí)為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源，如微課教學(xué)視頻、科普類文章，并搭建線上討論專區(qū)，為學(xué)生提供實(shí)時(shí)指導(dǎo)。

以上文中提及的“制作小風(fēng)車”活動(dòng)為例，部分學(xué)生可能不知道如何裁剪卡紙以使其光滑平整。而通過(guò)線上渠道，已經(jīng)完成制作的學(xué)生可以錄制相關(guān)視頻，為其他學(xué)生提供參考。他們還可以實(shí)時(shí)分享制作好的作品，在分享和交流的過(guò)程中獲得新的靈感，對(duì)自己的作品再次進(jìn)行優(yōu)化。

此外，教師還可以借助線上討論專區(qū)定期舉辦各種科學(xué)探究活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。學(xué)生可以基于自己的實(shí)際情況選擇是否參與，以及和其他同學(xué)進(jìn)行合作，從而增加自主探究活動(dòng)的數(shù)量，為自己的自主探究創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)將得到發(fā)展。同時(shí)，基于這樣的線上學(xué)習(xí)專區(qū)，教師也可以同步將學(xué)生的作品進(jìn)行線上保存和展示，從而拓展討論的范圍，如將不同年級(jí)的學(xué)生納入到同一個(gè)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)中，為他們進(jìn)行更深入的交流提供穩(wěn)定的渠道。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文的探討，筆者認(rèn)為，小學(xué)科學(xué)自主探究活動(dòng)的開展需要基于學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，同時(shí)要設(shè)計(jì)生活化的學(xué)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生更深入地進(jìn)行思考。同時(shí)，要設(shè)計(jì)實(shí)踐性強(qiáng)的探究活動(dòng)，為學(xué)生的深入探究創(chuàng)造條件。此外，還要搭建線上討論專區(qū)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，同時(shí)也為他們的深入交流提供平臺(tái)。

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