以“五性”開展問題鏈教學(xué)

〔摘" "要〕" 問題鏈教學(xué)是以問題為橋梁、逐層推進(jìn)的教學(xué)策略。通過仔細(xì)塑造問題情境，推動學(xué)生深入情境，自主探究，積極學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)形成具有科學(xué)特點(diǎn)的思維，提高個人科學(xué)素養(yǎng)。面對實(shí)踐教學(xué)階段出現(xiàn)的一些問題，例如教師執(zhí)教水平較低、課時(shí)受限等問題，本文提出靈活組織教學(xué)、健全科學(xué)評價(jià)反饋等方式，解決教學(xué)問題，深入探討實(shí)踐教學(xué)。總之，問題鏈教學(xué)方式對小學(xué)科學(xué)教學(xué)創(chuàng)新具有重要作用，在人才培養(yǎng)方面扮演重要角色。

〔關(guān)鍵詞〕" 小學(xué)科學(xué)；問題鏈；教學(xué)設(shè)計(jì)

〔中圖分類號〕" G424" " " " " " " " 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕" A" " " " 〔文章編號〕" 1674-6317" " （2025）24" " 0049-03

問題鏈教學(xué)作為現(xiàn)代教育改革成果，為小學(xué)科學(xué)教育提供了新的思路。這不但是教學(xué)方式，更是思維培養(yǎng)手段，依托邏輯完善、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯栴}鏈條，通過科學(xué)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主探索問題，加深對科學(xué)的認(rèn)知與理解。這一教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣，主動接觸課程知識，從而提高科學(xué)探究能力，養(yǎng)成良好的科學(xué)思維。

一、問題鏈教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，教師習(xí)慣采取填充式方法開展教學(xué)活動，這種情況下，學(xué)生所處位置過于被動，只能單純地從教師處吸收知識，整體教學(xué)活動缺少積極性、主動性與探究性。長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣必然逐漸下滑。問題鏈教學(xué)通過多種邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)問題，促使學(xué)生主動思考，探索問題解決路徑，逐步激發(fā)學(xué)生探索欲與興趣。學(xué)生依托自身能力解決學(xué)習(xí)問題后，內(nèi)心深處不自覺生出成就感，樹立學(xué)習(xí)信心，對學(xué)科內(nèi)容更感興趣。

（二）提升學(xué)生科學(xué)思維能力

科學(xué)思維能力培養(yǎng)既是小學(xué)科學(xué)教學(xué)主要目標(biāo)，也是提高學(xué)生個人科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵，而問題鏈教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力方面展現(xiàn)出獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢。在問題鏈教學(xué)活動中，學(xué)生要應(yīng)對遞進(jìn)式問題帶來的挑戰(zhàn)，要想完美解決這些難題，學(xué)生需要從不同角度入手，運(yùn)用觀察、對比、整理、判斷、假想等多種手段。由問題入手深入分析，針對預(yù)想結(jié)果組織實(shí)驗(yàn)，采集數(shù)據(jù)并分類整理，結(jié)合實(shí)驗(yàn)反饋結(jié)果得出具體結(jié)論，進(jìn)一步提高學(xué)生科學(xué)思維能力。同時(shí)，問題鏈教學(xué)方法應(yīng)用要求學(xué)生立體化思維，要求學(xué)生突破視野限制，立足多維度看待問題，這對學(xué)生思維邏輯強(qiáng)化及觀念調(diào)整較為有利。

（三）提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平

問題鏈教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析、解決問題的能力，具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生依靠自身力量面對問題帶來的挑戰(zhàn)。通過漸進(jìn)式重復(fù)練習(xí)，學(xué)生逐步掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，包括信息匯總、資源合理分配、時(shí)間分配等。同時(shí)，問題鏈教學(xué)要求學(xué)生基于知識基礎(chǔ)，自主探索學(xué)科內(nèi)容，視情況處理問題，這種學(xué)習(xí)方式可以加快自主思考習(xí)慣養(yǎng)成，強(qiáng)化個人學(xué)習(xí)能力。除此之外，針對問題鏈教學(xué)模式進(jìn)行探究，學(xué)生要做到隨時(shí)反思自我，結(jié)合學(xué)習(xí)過程客觀評價(jià)個人表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方式，把握前進(jìn)方向，這有利于提高學(xué)生自我管理能力。

（四）促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展

問題鏈教學(xué)模式是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要方式，在學(xué)生成長道路上扮演舉足輕重的角色。在問題鏈的推動下，學(xué)生圍繞問題探究能充分吸收學(xué)科知識，掌握相應(yīng)技能，最重要的是可以鞏固科學(xué)思維培養(yǎng)基礎(chǔ)。一般情況下，問題鏈教學(xué)要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際生活靈活運(yùn)用所學(xué)知識，解決生活帶來的問題，這方便培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感，逐步養(yǎng)成服務(wù)社會的意識。自主探究階段，學(xué)生在與他人合作交流的過程中，逐步養(yǎng)成合作精神，樹立正確的價(jià)值觀，包括誠實(shí)守信、尊重師生等，這些都是科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)道路上取得的重要成果。問題鏈教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)批判性思維，對學(xué)生具有個人主觀意識的質(zhì)疑給予高度肯定，鼓勵學(xué)生主動挑戰(zhàn)權(quán)威，這對學(xué)生人格塑造、品質(zhì)養(yǎng)成等具有促進(jìn)意義。

二、問題鏈教學(xué)的實(shí)施

（一）精心設(shè)計(jì)問題鏈，突出層次性

通過問題鏈進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)時(shí)，最關(guān)鍵的部分在于問題鏈設(shè)計(jì)，要確保層次鮮明。在問題鏈設(shè)計(jì)過程中，需確定教學(xué)中心思想及課程難點(diǎn)，仔細(xì)挑選合適情境，推出針對性問題，使問題銜接結(jié)構(gòu)縝密嚴(yán)謹(jǐn)，突出漸進(jìn)式特點(diǎn)。問題鏈設(shè)計(jì)要秉持循序漸進(jìn)的原則，由艱難內(nèi)容入手逐步深入，進(jìn)而透露內(nèi)容本質(zhì)，后一個問題是前一個問題的拓展與延伸，引領(lǐng)學(xué)生不斷前行。問題鏈構(gòu)成要保持一致性與完整性，側(cè)重不同問題之間的聯(lián)系，防止邏輯缺失。在多層次問題支持下，學(xué)生在探究過程中逐步積累經(jīng)驗(yàn)，提高對課程內(nèi)容的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)升華個人科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）合理運(yùn)用問題鏈，注重啟發(fā)性

教師采取問題鏈進(jìn)行科學(xué)教學(xué)時(shí)，要注意方式方法運(yùn)用，以引導(dǎo)學(xué)生思考為教學(xué)目標(biāo)，不能一味灌輸教材知識。面對問題時(shí)，教師要為學(xué)生預(yù)留足夠思考、探究時(shí)間，要求學(xué)生自主探索，相互合作交流，分享彼此心得。教師要注意問題的布置方式，培養(yǎng)學(xué)生思考能力，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的興趣。如果學(xué)生在探究過程中面臨某些困境，教師要及時(shí)從旁予以幫助，但不能讓學(xué)生輕松獲得結(jié)果，而是要通過科學(xué)的引導(dǎo)幫助學(xué)生探尋問題解決路徑。這一具有啟發(fā)特征的教學(xué)手段，可以推動學(xué)生主動探究問題，在實(shí)踐中收獲知識，提高個人學(xué)習(xí)能力，掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。

例如，學(xué)習(xí)教科版科學(xué)三年級下冊《太陽、地球和月球》時(shí)，教師可從實(shí)際角度出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考三者之間的關(guān)聯(lián)性，向?qū)W生提出“太陽、月球與地球之間的關(guān)系怎樣？”給予學(xué)生自由想象的空間，鼓勵學(xué)生大膽提出假設(shè)。之后，教師再次提出問題“如何通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證提出的假設(shè)？實(shí)驗(yàn)需要哪些條件支持？”在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生結(jié)合個人提出的假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇三個球體代表太陽、月球和地球，模擬太陽與月亮升降現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，瞅準(zhǔn)時(shí)機(jī)提出啟發(fā)問題，如“實(shí)驗(yàn)”結(jié)果與預(yù)期假想是否一致。接下來，在教師助力下，學(xué)生得出地球圍繞太陽運(yùn)動，月球圍繞地球運(yùn)動這一結(jié)論。在這些問題的啟發(fā)下，學(xué)生能自主設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識體系框架，強(qiáng)化科學(xué)思維，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

（三）靈活組織教學(xué)，強(qiáng)調(diào)探究性

問題鏈教學(xué)具有多變性、靈活性等特點(diǎn)，與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在顯著差異。教師要結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)、教學(xué)中心、課程內(nèi)容及現(xiàn)有條件，合理化設(shè)計(jì)問題鏈，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)模式。在探究階段，教師要基于課程為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，從旁輔助學(xué)生自主探究，通過觀察、假設(shè)、驗(yàn)證等多種方式整理數(shù)據(jù)，通過對比、交流等探尋問題解決路徑。授課階段，教師要積極營造公平公正的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生給予足夠尊重，提升學(xué)生課堂地位，為激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣奠定基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)心中想法。在這種開放式教學(xué)下，學(xué)生科學(xué)態(tài)度在實(shí)踐中會更加積極，能力不斷提高。

（四）科學(xué)評價(jià)反饋，重視發(fā)展性

在問題鏈教學(xué)模式支持下，科學(xué)反饋機(jī)制在教學(xué)活動中發(fā)揮了重要作用。評價(jià)機(jī)制不能局限于學(xué)生表現(xiàn)及對知識的理解掌握，要側(cè)重學(xué)生實(shí)踐能力提升及實(shí)踐收獲。為此，教師要采取多種評價(jià)方式，包括動態(tài)觀察、交流溝通、組間分享、學(xué)習(xí)報(bào)告等，掌握問題鏈教學(xué)階段學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)。這一評價(jià)方式可以從客觀角度點(diǎn)評學(xué)生知識掌握與技能熟練程度，最重要的是評價(jià)學(xué)生思維邏輯及個人實(shí)踐能力。評價(jià)階段，教師要積極反饋數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生正確認(rèn)知自我，明確學(xué)習(xí)中存在的缺失及有待改進(jìn)之處，引導(dǎo)學(xué)生步入正確的學(xué)習(xí)道路，把握未來學(xué)習(xí)方向，靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，高效汲取課堂知識。同時(shí)，建議學(xué)生定期評價(jià)自我，提升個人管理能力。

（五）發(fā)掘教材設(shè)計(jì)問題鏈，關(guān)注啟發(fā)性

教師基于教學(xué)目標(biāo)推出問題鏈時(shí)，需對教學(xué)內(nèi)容有深入且全面的了解，這樣可以精準(zhǔn)確定問題出發(fā)點(diǎn)，以便起到啟發(fā)學(xué)生思維的作用。相比于數(shù)學(xué)、語文等科目，科學(xué)教材具有固定的特點(diǎn)，教師在授課之前需對教材內(nèi)容進(jìn)行階段總結(jié)，合理設(shè)計(jì)問題，使問題銜接更為緊湊，完善問題鏈邏輯的同時(shí)突出合理性，方便思維培養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)教材內(nèi)容具有廣泛性特點(diǎn)，教師在提出問題時(shí)要考慮學(xué)生是否能夠接受，在授課之前開展調(diào)查，提升問題鏈的針對性。教師要深化教材，挖掘深層次知識，從信息層面為問題鏈設(shè)計(jì)提供支持，豐富問題鏈內(nèi)容的同時(shí)調(diào)動學(xué)生思維。

學(xué)生面對問題鏈時(shí)，都能夠積極展開思考和討論，其思維順利啟動。在解讀問題時(shí)，學(xué)生給出的答案呈現(xiàn)多元性。有學(xué)生說，辨別材料當(dāng)然要用眼睛看，對其成分、屬性做詳細(xì)觀察和判斷。如板材，我們拿到后要看其形狀和紋理，判斷是合成板材還是純木板材。如金屬材料，也分為鐵、鋼、鋁等不同類型，都需要做觀察分析。也有學(xué)生說，在判斷材料屬性特點(diǎn)時(shí)，不僅要看，有時(shí)候也需要觸摸和聆聽，有時(shí)可以用敲擊的方式來做分析。教師積極參與學(xué)生的問題交流活動，細(xì)致傾聽每一名學(xué)生的獨(dú)特見解，并給予恰如其分的點(diǎn)評，以激發(fā)學(xué)生思維的火花。條件允許時(shí)，教師更可鼓勵學(xué)生主動嘗試設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生的主動性，順利且自然地啟動學(xué)習(xí)程序。

教師在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)精心構(gòu)建問題鏈，源于對教材內(nèi)容的深入分析。這些問題鏈緊扣學(xué)生熟悉的知識點(diǎn)，促使他們輕松上手，積極回應(yīng)。通過觀察、思考、分析及討論，學(xué)生逐步沉浸于學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)研究氛圍日益濃厚。隨著問題鏈的引導(dǎo)，學(xué)科學(xué)習(xí)程序自然展開，學(xué)習(xí)活動推進(jìn)流暢。在問題的思考與討論中，學(xué)生從不同角度深化理解，形成鮮活的學(xué)習(xí)認(rèn)知。教師則巧妙地運(yùn)用問題鏈，既調(diào)控課堂節(jié)奏，又激發(fā)學(xué)生思維，牢牢掌握教學(xué)主動權(quán)。

三、結(jié)語

總而言之，結(jié)合上述分析內(nèi)容可以看出。問題鏈教學(xué)有利于小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動的展開，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣，激發(fā)其自主思維，提高學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)提升目標(biāo)。雖然這一教學(xué)方式推廣過程中面臨各種挑戰(zhàn)，如教師專業(yè)能力、資源分配等，但這也是加快科學(xué)教育模式創(chuàng)新的核心動力，促使教師持續(xù)鉆研這一教學(xué)方式。未來，伴隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展，問題鏈教學(xué)方式將持續(xù)深化，在實(shí)踐中取得更為顯著的成果。

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