建立教學(xué)評(píng)價(jià)體系的路徑

〔摘" "要〕" 在新課程改革的背景下，開(kāi)展小學(xué)科學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)至關(guān)重要。課堂評(píng)價(jià)是科學(xué)地判斷和分析小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程及效果的重要依據(jù)，通過(guò)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文在基于核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)課堂評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建原則指導(dǎo)下，提出科學(xué)確定評(píng)價(jià)目標(biāo)和指標(biāo)，選擇評(píng)價(jià)工具和方式，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)性差異，加強(qiáng)評(píng)價(jià)反饋，建立評(píng)價(jià)機(jī)制等課堂評(píng)價(jià)的構(gòu)建策略，以期通過(guò)科學(xué)合理的課堂評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，為小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供服務(wù)。

〔關(guān)鍵詞〕" 小學(xué)科學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)評(píng)價(jià)體系

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕" G424" " " " " " " " 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕" A" " " " 〔文章編號(hào)〕" 1674-6317" " （2025）24" " 0025-03

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，小學(xué)科學(xué)教育應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一目標(biāo)展開(kāi)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重科學(xué)思維與態(tài)度的形成。課堂評(píng)價(jià)體系作為連接教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)成效的橋梁，其構(gòu)建需緊密貼合核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與要求。在小學(xué)科學(xué)課堂評(píng)價(jià)體系構(gòu)建過(guò)程中，教師要在關(guān)注學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握程度的同時(shí)，更要重視學(xué)生在科學(xué)探究過(guò)程中的表現(xiàn)，注重對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、價(jià)值觀以及社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。

一、面向?qū)W生核心素養(yǎng)建立教學(xué)評(píng)價(jià)體系的原則

（一）發(fā)展性原則

發(fā)展性原則強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展，而非單純關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。評(píng)價(jià)要貫穿于科學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和進(jìn)步，以及學(xué)生在不同階段的成長(zhǎng)軌跡。學(xué)習(xí)過(guò)程中，評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中的參與度、合作交流能力、問(wèn)題解決能力等，而不是最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果或結(jié)論。每個(gè)學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，評(píng)價(jià)應(yīng)尊重個(gè)體差異，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和潛能，而非進(jìn)行簡(jiǎn)單的橫向比較。此外，評(píng)價(jià)還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步幅度，而非單純關(guān)注其最終達(dá)到的水平，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。

（二）多元化原則

多元化原則強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式的多元化，以全面、客觀、真實(shí)地反映學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展水平。一是評(píng)價(jià)主體的多元化，除了教師評(píng)價(jià)外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)等，形成多元化的評(píng)價(jià)主體，從不同角度了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。二是評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)涵蓋科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任等多個(gè)方面，避免片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)記憶和技能訓(xùn)練。三是評(píng)價(jià)方式多元化，除了傳統(tǒng)紙筆測(cè)試外還應(yīng)采用課堂觀察、作品分析、口頭表達(dá)、實(shí)驗(yàn)操作、成長(zhǎng)記錄袋等多種評(píng)價(jià)方式來(lái)全面收集學(xué)生學(xué)習(xí)證據(jù)。

（三）激勵(lì)性原則?

激勵(lì)性原則是指評(píng)價(jià)要激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和自信心，促使其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)中要多用激勵(lì)性語(yǔ)言，堅(jiān)持鼓勵(lì)、肯定的態(tài)度，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，以培養(yǎng)其學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和內(nèi)在動(dòng)力。既要指出學(xué)生存在的不足，也要提供改進(jìn)的方法，使學(xué)生知道自己應(yīng)該努力的方向，從而不斷進(jìn)步。要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的情境，設(shè)計(jì)難易適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的愉悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)科學(xué)的自信心。

（四）科學(xué)性原則?

科學(xué)性原則是指評(píng)價(jià)要科學(xué)、合理、公平、公正，全面反映學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，具有科學(xué)性、可行性和可測(cè)量性。評(píng)價(jià)方式方法要科學(xué)、有效，避免憑主觀臆斷和隨意性，確保評(píng)價(jià)的客觀公正。評(píng)價(jià)結(jié)果要客觀真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，杜絕弄虛作假和形式主義，為改進(jìn)教學(xué)提供可靠依據(jù)。

二、面向?qū)W生核心素養(yǎng)建立教學(xué)評(píng)價(jià)體系的路徑

（一）明確評(píng)價(jià)目標(biāo)，構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是實(shí)施有效評(píng)價(jià)的前提。評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)指向?qū)W生核心素養(yǎng)的發(fā)展，以《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為依據(jù)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。小學(xué)科學(xué)課程具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、綜合性等特點(diǎn)，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用、科學(xué)探究能力的培養(yǎng)、科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀的形成。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)圍繞科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任四個(gè)方面展開(kāi)，每個(gè)方面都應(yīng)細(xì)化為可觀察、可測(cè)量的具體指標(biāo)，保證評(píng)價(jià)目標(biāo)明確、具體、可操作。且評(píng)價(jià)指標(biāo)體系還應(yīng)體現(xiàn)不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展水平，設(shè)置層次性、遞進(jìn)性的評(píng)價(jià)指標(biāo)，關(guān)注學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展。

以蘇教版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元“微小的生命體”為例。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建應(yīng)緊密?chē)@微生物這一核心概念展開(kāi)。在科學(xué)觀念方面，學(xué)生應(yīng)理解微生物的基本特征及其與人類(lèi)生活的密切關(guān)系，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋食物腐敗、疾病傳播等現(xiàn)象；在科學(xué)思維方面，學(xué)生應(yīng)掌握觀察、比較、分類(lèi)等科學(xué)方法，能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)探究微生物的形態(tài)特征并對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)；在探究實(shí)踐方面，學(xué)生應(yīng)積極參與實(shí)驗(yàn)操作，準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并分析數(shù)據(jù)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程；在態(tài)度責(zé)任方面，學(xué)生應(yīng)形成對(duì)微生物的正確認(rèn)識(shí)，具有科學(xué)探究的興趣和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。通過(guò)細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為可操作、可測(cè)量的具體任務(wù)，可為科學(xué)課堂評(píng)價(jià)提供明確依據(jù)。

（二）開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)工具，豐富評(píng)價(jià)方式方法

科學(xué)合理的評(píng)價(jià)工具和多元化的評(píng)價(jià)方式方法是實(shí)施有效評(píng)價(jià)的保障。教師應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的評(píng)價(jià)工具，并采用多種評(píng)價(jià)方式方法，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。評(píng)價(jià)工具應(yīng)科學(xué)有效、操作簡(jiǎn)便，能夠真實(shí)反映學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展水平。可以開(kāi)發(fā)課堂觀察記錄表、學(xué)生作品評(píng)價(jià)量表、實(shí)驗(yàn)操做評(píng)價(jià)量表等。評(píng)價(jià)方式方法應(yīng)多樣化，避免單一的評(píng)價(jià)方式帶來(lái)的局限性。可以采用課堂觀察法、作品分析法、口頭表達(dá)法、實(shí)驗(yàn)操作法、成長(zhǎng)記錄袋、自評(píng)互評(píng)法等，從不同角度收集學(xué)生學(xué)習(xí)證據(jù)。

以蘇教版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第三單元“晝夜對(duì)植物的影響”為例。教師在開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)工具時(shí)，可以設(shè)計(jì)課堂觀察記錄表，記錄學(xué)生在探究晝夜變化對(duì)植物生長(zhǎng)影響實(shí)驗(yàn)中的參與度、合作能力及問(wèn)題解決表現(xiàn)；同時(shí)可制定實(shí)驗(yàn)操做評(píng)價(jià)量表，評(píng)估學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察記錄數(shù)據(jù)及分析結(jié)論的能力。在評(píng)價(jià)方式上，可采用作品分析法評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和觀察記錄，通過(guò)口頭表達(dá)法了解學(xué)生對(duì)晝夜節(jié)律與植物生長(zhǎng)關(guān)系的理解，并結(jié)合成長(zhǎng)記錄袋收集學(xué)生在整個(gè)單元學(xué)習(xí)中的階段性成果和反思，輔以自評(píng)互評(píng)法促進(jìn)學(xué)生自我反思與合作學(xué)習(xí)，從而全面、多維度地反映學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展水平。

（三）注重過(guò)程評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異

過(guò)程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和進(jìn)步，可更全面客觀地反映學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展水平。同時(shí)，教師要尊重學(xué)生個(gè)體差異，采用分層評(píng)價(jià)、個(gè)性化評(píng)價(jià)等方式，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿科學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度、合作交流能力、問(wèn)題解決能力等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并做出調(diào)整。每個(gè)學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，評(píng)價(jià)需尊重個(gè)體差異，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和潛能，采用分層評(píng)價(jià)、個(gè)性化評(píng)價(jià)等方式，推動(dòng)每個(gè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。?

以蘇教版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元“撬重物的竅門(mén)”為例。過(guò)程性評(píng)價(jià)要貫穿于學(xué)生探究杠桿原理及應(yīng)用的全過(guò)程。在課堂探究活動(dòng)中，教師要對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、操作杠桿工具、記錄數(shù)據(jù)、分析結(jié)論等方面的情況加以關(guān)注，評(píng)價(jià)學(xué)生參與程度、合作情況和問(wèn)題解決能力等方面，給予適當(dāng)評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生可能很快理解本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)意圖，設(shè)計(jì)出符合要求的實(shí)驗(yàn)方案，而另一些學(xué)生可能在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)遇到困難，需要教師給予更多的引導(dǎo)和幫助。對(duì)先設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案的學(xué)生，可及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，同時(shí)可提出更高層次的要求，激發(fā)其潛能；對(duì)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)遇到困難的學(xué)生，要耐心引導(dǎo)，幫助其克服困難，逐步建立自信，不斷超越自己。在操作杠桿工具過(guò)程中，過(guò)程性評(píng)價(jià)還可體現(xiàn)在學(xué)生動(dòng)手能力、操作的細(xì)致程度和安全意識(shí)等方面，通過(guò)觀察操作過(guò)程，教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中的錯(cuò)誤，并給予糾正，保證探究活動(dòng)的安全、有效。在記錄數(shù)據(jù)和分析結(jié)論環(huán)節(jié)，學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力、科學(xué)表達(dá)能力得到鍛煉，教師要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真記錄數(shù)據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論，并盡可能地將結(jié)論與實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。通過(guò)個(gè)性化的評(píng)價(jià)，教師能關(guān)注到每一名學(xué)生，關(guān)注他們身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，整體提升科學(xué)素養(yǎng)。

（四）加強(qiáng)評(píng)價(jià)反饋，促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)

評(píng)價(jià)的真正目的在于及時(shí)把評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有正確的了解，對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)和不足有正確的認(rèn)識(shí)。適時(shí)、適度的反饋評(píng)價(jià)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)正確的了解，并能進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生制定改進(jìn)計(jì)劃，從而促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)狀況，提高自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。?

以蘇教版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元“發(fā)霉與防霉”為例。在探究有關(guān)霉菌的生長(zhǎng)條件、防霉的方法的實(shí)驗(yàn)后，教師應(yīng)及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，如在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)語(yǔ)里、在課堂總結(jié)里等，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、記錄數(shù)據(jù)、分析結(jié)論等方面進(jìn)行表?yè)P(yáng)和指正，提出改進(jìn)的意見(jiàn)。如：你真的是一個(gè)小科學(xué)家，你的設(shè)計(jì)很有新意，但你記錄數(shù)據(jù)要更仔細(xì)些；你分析霉菌生長(zhǎng)條件很正確，但你發(fā)現(xiàn)的生長(zhǎng)條件對(duì)你的生活有什么幫助呢？讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)、遇到的困難和改進(jìn)的方法，填寫(xiě)反思表，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生確定改進(jìn)目標(biāo)，制定改進(jìn)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和科學(xué)探究能力的發(fā)展。

（五）建立評(píng)價(jià)機(jī)制，保障評(píng)價(jià)體系實(shí)施

要保障小學(xué)科學(xué)課堂評(píng)價(jià)方案的順利實(shí)施，就要建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，包括：評(píng)價(jià)主體，即誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)內(nèi)容，即評(píng)什么；評(píng)價(jià)方式，即怎么評(píng)；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即依何評(píng)。這幾個(gè)方面構(gòu)成的有機(jī)整體，對(duì)評(píng)價(jià)工作起到明確指引和規(guī)范作用。同時(shí)，為提高評(píng)價(jià)效果，必須加強(qiáng)對(duì)小學(xué)科學(xué)教師的培訓(xùn)，提升其開(kāi)展評(píng)價(jià)的意識(shí)和能力。通過(guò)培訓(xùn)，提升科學(xué)教師的評(píng)價(jià)能力，包括掌握科學(xué)的評(píng)價(jià)方法和工具，更科學(xué)地承擔(dān)評(píng)價(jià)任務(wù)，確保評(píng)價(jià)的科學(xué)性和公正性。?

以蘇教版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元“蛋殼與薄殼結(jié)構(gòu)”為例。相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)涵蓋如下方面。評(píng)價(jià)主體是教師、學(xué)生、同伴；評(píng)價(jià)內(nèi)容是學(xué)生對(duì)薄殼結(jié)構(gòu)原理的認(rèn)識(shí)、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃與實(shí)施能力、創(chuàng)造性表現(xiàn)、合作學(xué)習(xí)情況等；評(píng)價(jià)方式有基于課堂觀察的評(píng)、實(shí)驗(yàn)操作評(píng)、作品分析評(píng)、自評(píng)互評(píng)等；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括“能說(shuō)出蛋殼結(jié)構(gòu)的力學(xué)特點(diǎn)”“能設(shè)計(jì)并實(shí)施一個(gè)模擬薄殼結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)”“能提出一個(gè)有關(guān)薄殼結(jié)構(gòu)的創(chuàng)造性運(yùn)用方案”等。學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)科學(xué)教師的培訓(xùn)，提高其運(yùn)用科學(xué)方法和工具開(kāi)展評(píng)價(jià)的能力，即科學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)與分析評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的能力，以保障評(píng)價(jià)方案有效實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，構(gòu)建指向?qū)W生核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)課堂評(píng)價(jià)體系，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。要求教師要深刻理解核心素養(yǎng)的含義，確定合適的評(píng)價(jià)目標(biāo)和指標(biāo)體系。教師要運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)工具和方法，實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)，注意評(píng)價(jià)的差異性，加強(qiáng)評(píng)價(jià)反饋，建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。建立課堂評(píng)價(jià)體系，可以全面、客觀地評(píng)估學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r，同時(shí)，也能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和信心，促使他們主動(dòng)參與科學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。隨著改革的深入推進(jìn)，小學(xué)科學(xué)課堂評(píng)價(jià)體系未來(lái)將不斷完善和發(fā)展，更好地為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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