小學教學參考
教例剖析
- 基于學情分析的數學教學
——對“平行四邊形的面積”教學價值的探尋 - 找準起點坐標,促進概念形成
——以“倍的認識”的教學為例 - 順應學生思維發展方向 促進學生思維拔節生長
——因數和倍數的教學實踐與思考 - 內化推理策略 提升思維品質
——以“簡單推理——數獨”的教學為例 - 讓學習真正發生
——以人教版教材二年級上冊“認識時間”的教學為例 - 分層互動 展學提質
——以“3的倍數特征”的教學為例 - 借助直覺思維 發展數學素養
——以“長方形和正方形的認識”的教學為例 - 關于“綜合與實踐”活動教學的思考
- “經歷與體驗”,讓數學學習更加豐滿
——“生活中的負數”的觀課后感 - 用活電子白板 “玩轉”數學課堂
——以“認識鐘表”的教學為例 - 課堂演繹數對“三性”,管窺數學核心素養發展
——以“確定位置”的教學為例 - 如何讓學生能做大一些的事情
——再學“新課標下的小學數學教學設計”講座有感 - 方程到底該怎么定義才合適
- 根據學生的思維水平有效分層推進教學
——以“學習除法前求商思維測評”為例 - 淺析發展學生空間觀念的有效策略
——以“長方體和正方體”的教學為例 - 對一節“預學后教”課例的探索與反思

