如何讓口算教學(xué)興味盎然

山東濱州市無(wú)棣縣西小王鎮(zhèn)中心小學(xué)（251904）

口算，即在不借助任何計(jì)算工具的前提下，單純依靠個(gè)體思維以及語(yǔ)言活動(dòng)就能順利計(jì)算出某道題的結(jié)果。口算也稱(chēng)心算，是筆算的基礎(chǔ)，它在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有極其重要的地位。教師應(yīng)特別注重對(duì)學(xué)生口算和估算能力的培養(yǎng)，通過(guò)口算和估算鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

一、了解口算過(guò)程，激發(fā)學(xué)生口算興趣

口算教學(xué)必須先了解口算的整個(gè)過(guò)程。當(dāng)出現(xiàn)一個(gè)口算題目時(shí)，信息先經(jīng)過(guò)視覺(jué)神經(jīng)傳入大腦，大腦再經(jīng)過(guò)處理得出答案，神經(jīng)支配做出反應(yīng)。在這一過(guò)程中，眼、耳、腦、口緊密結(jié)合。眼要看得既清又準(zhǔn)，耳要聽(tīng)得既對(duì)又靈，腦子反應(yīng)要既活又快，若其中一個(gè)器官配合不當(dāng)，就會(huì)導(dǎo)致口算出錯(cuò)。所以，在口算教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地抓住信息，快速應(yīng)變，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題聽(tīng)、看、記、思、述的能力。

除了了解口算的過(guò)程，教師還應(yīng)把握學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。學(xué)生獨(dú)特的生理特征和心理特征使其對(duì)外界的事物充滿(mǎn)好奇。一開(kāi)始學(xué)生可能會(huì)對(duì)口算感興趣，并能在教師的引導(dǎo)下愉快地進(jìn)行口算，但久而久之，學(xué)生的興趣就會(huì)逐漸減退，甚至產(chǎn)生厭煩感。鑒于此，教師要激發(fā)并保持學(xué)生的口算興趣，離不開(kāi)靈活多變的教學(xué)方式與豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。教師可利用多媒體創(chuàng)設(shè)趣味情景，將趣味故事融入口算教學(xué)中，還可以通過(guò)開(kāi)展情景活動(dòng)或者舉行小競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，教師可以為學(xué)生編造小故事：小兔和媽媽被一條河所困，船夫說(shuō)如果小兔可以口算出“25×11”的結(jié)果，就渡它們過(guò)河，你能幫助小兔嗎？這樣的故事能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，激勵(lì)其迎接挑戰(zhàn)。再如，教師可以將全班學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后隨機(jī)出題，讓每個(gè)小組挑選3個(gè)成員代表在黑板上進(jìn)行口算比賽。

二、把握口算特點(diǎn)，提高學(xué)生口算能力

口算教學(xué)重點(diǎn)抓好視算和聽(tīng)算。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，教師應(yīng)先讓他們進(jìn)行視算練習(xí)。在有一定視算能力的基礎(chǔ)上，教師再讓他們進(jìn)行聽(tīng)算練習(xí)。經(jīng)過(guò)從視算到聽(tīng)算這樣由淺入深的訓(xùn)練后，教師再把視算、聽(tīng)算穿插進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握口算的技巧。這樣易于加強(qiáng)學(xué)生的記憶力，使口算口訣化。隨著年級(jí)的增高、知識(shí)內(nèi)容的加深，聽(tīng)算和視算練習(xí)的范圍與強(qiáng)度也要增大，以保證口算的靈活和深化。

教師進(jìn)行口算訓(xùn)練時(shí)，要求要適當(dāng)，目的要明確，層次要鮮明。口算訓(xùn)練應(yīng)體現(xiàn)由淺入深、由窄變寬的特點(diǎn)。要想提高學(xué)生的口算能力，教師就要科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練。首先，運(yùn)用不同的訓(xùn)練方式進(jìn)行口算訓(xùn)練。例如，教師可運(yùn)用“一對(duì)一競(jìng)賽法”“限時(shí)口算法”等方式進(jìn)行訓(xùn)練，還可以讓不同水平的學(xué)生算難度相同的題目，看誰(shuí)口算得又快又準(zhǔn)。競(jìng)爭(zhēng)可極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲。其次，讓學(xué)生把握口算特點(diǎn)后再學(xué)會(huì)口算的技巧。一般情況下，口算有三個(gè)特點(diǎn)。其一，一般從高位開(kāi)始計(jì)算，與讀數(shù)從高位開(kāi)始讀的規(guī)則一致；其二，可以根據(jù)數(shù)的特點(diǎn)，靈活地運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行計(jì)算；其三，不說(shuō)出計(jì)算過(guò)程，只說(shuō)出最終結(jié)果。例如，計(jì)算“25×14”，可以用這樣的口算方法：25×10=250，25×4=100，250+100=350。學(xué)生只有掌握了口算的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)目谒惴椒ㄟM(jìn)行口算，才能保證口算準(zhǔn)確、迅速和簡(jiǎn)便，才能使計(jì)算能力逐步提高。除此之外，教師仍需及時(shí)歸納總結(jié)不同的題型，將不同的口算方法教授給學(xué)生，幫助學(xué)生提高口算效率。只有這樣，學(xué)生才能掌握口算的技巧，口算能力才能提高。

三、聯(lián)系實(shí)際生活，促使學(xué)生活學(xué)活用

興趣是最好的老師。由于口算題沒(méi)有生動(dòng)的情節(jié)，比較枯燥單一，很難吸引學(xué)生的注意力；重復(fù)機(jī)械的訓(xùn)練，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生乏味感，容易疲勞和厭倦，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師在進(jìn)行在口算訓(xùn)練時(shí)，可聯(lián)系課堂與實(shí)際生活，讓學(xué)生將口算運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使口算訓(xùn)練“活”起來(lái)。

1.配合學(xué)生家長(zhǎng)把10以?xún)?nèi)的加減全部做成卡片，讓學(xué)生每天在家里進(jìn)行“一對(duì)一”的口算訓(xùn)練。家長(zhǎng)隨意抽取兩到三張卡片，也可讓學(xué)生自己隨意抽取，然后進(jìn)行連加或連減。學(xué)生答對(duì)家長(zhǎng)給予鼓勵(lì)，答錯(cuò)找出問(wèn)題所在。

2.在撲克中練習(xí)口算。學(xué)生和家長(zhǎng)每人拿一張或兩張牌，進(jìn)行加或乘。學(xué)生答對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)一張撲克牌，答錯(cuò)抽回一張。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看學(xué)生能夠得多少?gòu)垞淇伺疲俸颓耙淮芜M(jìn)行比較，家長(zhǎng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。

3.家長(zhǎng)或教師每天出20道口算題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)時(shí)訓(xùn)練。家長(zhǎng)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生先算一遍，然后打亂題目順序，重新計(jì)時(shí)，讓學(xué)生再算一遍。家長(zhǎng)對(duì)比學(xué)生兩次所用時(shí)間以及答題的正確率，看學(xué)生是否有進(jìn)步。

4.讓學(xué)生在生活中運(yùn)用口算，比如在家長(zhǎng)買(mǎi)菜時(shí)或自己買(mǎi)文具時(shí)口算要付的錢(qián)。這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的口算能力，還能讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的各種問(wèn)題。

5.家長(zhǎng)在家里定期舉行口算比賽，促進(jìn)學(xué)生口算能力的提高。當(dāng)學(xué)生的朋友來(lái)家里玩時(shí)，家長(zhǎng)可以讓學(xué)生跟他的朋友進(jìn)行口算比賽，找出學(xué)生存在的問(wèn)題，再有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。

四、口算筆算結(jié)合，提升學(xué)生計(jì)算技能

口算是筆算的基礎(chǔ)。學(xué)生熟練地掌握口算技巧能提高筆算的速度和準(zhǔn)確性，在筆算過(guò)程中經(jīng)常運(yùn)用口算又會(huì)反過(guò)來(lái)提高口算的技能。因此，口算教學(xué)必須同筆算教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)。

首先要注意從口算引入筆算。在小學(xué)四則運(yùn)算教學(xué)中，教師應(yīng)先教能為筆算做準(zhǔn)備的口算，然后再教筆算。口算技能的形成能促進(jìn)筆算技能的形成。口算熟練，筆算便可水到渠成。例如，在教學(xué)“加減法的計(jì)算”時(shí)，教師可以先教給學(xué)生口算技巧，幫助學(xué)生打好口算基礎(chǔ)。“百以?xún)?nèi)兩位數(shù)加減一位數(shù)或整十?dāng)?shù)，就要看成是一位數(shù)加減一位數(shù)，再把結(jié)果和十位數(shù)相加減；兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)，就是先不管個(gè)位數(shù)，只把十位數(shù)進(jìn)行加減，再同個(gè)位數(shù)聯(lián)系起來(lái)。”等到學(xué)生口算熟練后，教師再教加法和減法的筆算就輕松了。同樣的道理，要教學(xué)“乘除法的計(jì)算”，教師就要先教乘法和除法的口算，再引出乘法和除法的筆算。

其次，要在筆算過(guò)程中要加強(qiáng)口算的訓(xùn)練。學(xué)生開(kāi)始練習(xí)筆算，教師要讓他們邊算邊說(shuō)。例如，學(xué)生在計(jì)算“34×4”時(shí)可說(shuō)：“四四十六，寫(xiě)六進(jìn)一，三四十二，120+16=136。”等到學(xué)生筆算熟練后，可直接口算。

最后，口算和筆算要穿插進(jìn)行。教師在投影上列出題目，先讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)口算一遍，再讓學(xué)生用筆算檢查正誤，這樣學(xué)生就能認(rèn)識(shí)到自己口算為什么失誤，失誤在什么地方。簡(jiǎn)單的口算學(xué)生易于熟練掌握，對(duì)于稍復(fù)雜一點(diǎn)兒的口算，教師可以在筆算教學(xué)之后，逐步要求。

總之，在口算熟練后，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生筆算，讓口算和筆算相互配合，相互促進(jìn)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。