小學教學參考
- 民間戲曲:南腔北調總關情
- 《草橋結拜》課堂教學實錄——民間戲曲的劇本閱讀教學
- 民間戲曲:一門新課程開發的成功樣本——何夏壽老師《草橋結拜》教學評析
- 開啟語文靈性學習之窗——小學語文“思維導圖”輔助教學應用研究
- 思維圖式顯四度,語段學習導結構
- 基于“思維導圖”的第三學段習作組材能力重構
- 按“圖”索驥,激活口語交際的教與學
- 淺談思維導圖在識字教學中的應用與探究
- 讀“圖”學句,“圖”促表達
- 讀寫結合中微練筆的反思與優化策略
- 思維課堂,有效教學
- 語文課堂想象訓練的層次設計
- “場”與“在場”:談有效課堂學習
- 讓中華傳統文化在情境中浸潤兒童心靈
- “自我提問”策略在繪本教學中的運用
- 從最近發展區理論看語文閱讀能力培養
- 智慧裁剪,剪出閱讀教學的新天地
- 讓學習活動走出高耗低效的泥潭
- 相近文本互文閱讀的策略例談
- 靈活運用激勵手段,提升語文學習效果
- 量化,閱讀質量下降致因追索
- 回歸語言本性的語文教學策略
- 淺談敘事性作品言語形式的學習點
- 閱讀教學對話的誤區及改進策略
- 第一學段語文學習習慣培養的研究與實踐
- 單元整合教學,提高學生語用能力
- 妙趣橫生,讓詞語教學靈動起來
- 莫讓對話止于課堂
- 扶放有度,引導低年級學生自主閱讀
- 如何培養中年段學生的語用能力
- 淺談課內外的閱讀指導
- 在閱讀中感悟文字的節奏
- 激發情感 有效朗讀
- 借助連環畫閱讀打造高效課堂
- 淺談點“詞”成金的詞語教學
- 語用訓練,別讓內容缺位
- 板書——課堂教學中不可忽視的環節
- 以微見著,讓古詩教學韻味四溢
- 以“學的活動”為基點的閱讀教學的思考
- 變“重理解”為“重運用”——聽《孔子學琴》后談閱讀教學的有效性
- 凸顯探究,生成言語智慧——《麋鹿》教學例談
- 語用視野下的閱讀教學思考——《海底世界》教學內容及策略解析
- 《泉城》部分教學實錄與教學前后的思考
- “文包詩”之于閱讀教學的啟示
- 讀為主線“文”“言”共生——《伯牙絕弦》教學隨筆
- 社會主義核心價值觀下的語文課堂教學——以教學閱讀課文《信任》為例
- 優化語文作業 提升學習實效——四年級語文作業設計有感
- 關注“每一個”,套餐式練習的應然歸宿
- 漫畫作文教學淺探
- 習作講評:從主體缺位到主體凸顯的回歸
- 培養寫日記習慣,提高寫作能力
- 淺談農村中高年級作文教學的現狀與應對策略
- 在看圖寫話中,讓學生學會創意表達
- 說、做、畫——提升低段學生寫話能力的策略
- 習作本位:摒棄“套話滋生溫床”的應然之路
- 圖寫漢字 美不勝收——漢字書寫“圖像模塊式”教學嘗試
- 對低年級識字教學的重新思考
- 讓韻文識字散發無窮韻味
- 依循規律,讓韻文識字更有效
- 恰當運用教學策略,有效提升識字效果
- 口語交際需多點支撐

