漫畫作文教學淺探

廣西崇左市江州區江南第一小學（532201）盧立群

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漫畫作文教學淺探

廣西崇左市江州區江南第一小學（532201）盧立群

［摘要］作文是學生運用語言表達思想的主要方式之一，是參與社會、加強交流不可或缺的重要工具，也是學生的一大難題，語文教學的突出難點。漫畫以其形象、生動、詼諧、幽默，受到學生的普遍喜愛。把漫畫引入作文，目的就是通過漫畫創作活動與寫作的結合，培養學生的觀察、想象、思維、創新能力，從而提高學生的寫作興趣與能力。

［關鍵詞］漫畫作文探究想象寓意

漫畫在我國，不足百年歷史。最早推至清朝末年陳師曾在上海刊行的《太平洋報》上的即興之作，有漫畫初期之韻。到了1925年，豐子愷有畫刊載于《文學周報》，編者特稱之為“漫畫”，漫畫之名始見于大眾。至今，我國漫畫后來居上，備極絢料，如奇花異葩，畢呈瑤苑，蔚為大觀。

尤其是兒童漫畫，無處不在。什么《漫客》《漫謎》，學生津津樂道，常常攜于身旁。學生陶醉其中，樂得手舞足蹈，笑得前俯后仰。漫畫以其與生俱來的幽默基因，以及學生熟悉、關心、好奇的內容，吸引人的事件，張揚的場景和鮮明的意象等，贏取了學生的青睞。漫畫有著如此大的魅力，它與作文是如何聯系起來的呢？

一、漫畫與漫畫作文的聯系

對于漫畫，《中國大百科全書·美術》是這樣定義的：“以簡練的手法直接表露事物本質、特征的繪畫。它不受時間、空間等條件的限制。習慣采用夸張、比喻、象征等表現手法和形式。有較強的諷刺、歌頌、抒情、娛樂等方面的功能，并善于表達作者對世事人情的看法，尤以諷刺與幽默見長。”如《這段木頭里一定有蟲》和《假文盲》等，這些漫畫都是以諷刺、批評為主。而《“神七”上天》《嫦娥奔月》等漫畫則是以表揚、歌頌為主題。漫畫，雖然寥寥數筆，但含義深遠。

漫畫作文，就是以漫畫為基點，以作文為目的的習作活動，是立足漫畫，又高于漫畫的心理實踐活動，也是一種特定的集搜畫、賞畫，觀察、想象，說畫、寫畫、評畫于一體的綜合性教育教學活動，最終通過書面文章的形式，表達出漫畫家的真實意圖。就因為漫畫與作文有著這樣的關聯，所以漫畫作文進入了各學段的教材。

二、漫畫作文編入小學課本

人教版語文教材中編排有《文明只差一步》《這段木頭一定有蟲》《假文盲》三次看漫畫寫作文訓練，這說明漫畫的幽默特質引起了教材編寫者的關注。漫畫作文作為一種直觀作文訓練形式，也引起了老師們的高度關注。

我們知道系統的議論文訓練是從初中開始的，在小學只進行最簡單的議論訓練。小學的議論訓練通常有兩種模式及途徑：一是教會學生學會對某件事或者某一個人的行為表達個人的評價；二是學會發表見解。語文科研工作者列伏娃說：“小學生天天都在上語文課，天天都有議論的機會，我們應該讓學生學會判斷，更應該讓他們學會發表獨立的見解。”所以，小學的漫畫作文是初中議論文的雛形，漫畫作文教學是議論文教學的發端。

學生們愛漫畫，當老師把妙趣橫生的漫畫掛出來或投射出來時，就會激起言說和寫作的沖動，所以把漫畫引入作文，把漫畫作文引入課本，化解了學生對寫作的畏難情緒，讓學生在好奇和探究的笑聲中度過寫作的過程。讓漫畫與作文牽手確實是一個很好的策略。那么，我們該怎樣教學生寫好漫畫作文呢？

三、漫畫作文教學的探究

1．明白漫畫作文與看圖作文的區別

看圖作文一般適用于低年段。低年級學生識字量少，語言連貫性不夠，敘事的能力不強，要借助圖畫來引導。學生只要能觀察圖畫，說好圖意，然后將觀察到的內容寫下來就可以了。而漫畫作文要求學生讀懂和表述畫面的意思，更要他們領悟畫家的意圖。漫畫作文適用于高年段。

2．解讀漫畫、合理想象以及表述畫意

漫畫，不僅有可視的畫面形象，而且有詼諧的語言，妙趣橫生，發人深省，在高雅和逸趣盎然的氣氛中，使觀賞者在深沉的微笑中得到啟迪。

可是，對只有十一二歲的孩子來說，要讀出漫畫的奧妙是有很大難度的。因此，指導學生仔細觀察，把握漫畫大意，認真推理，正確理解畫家寓意，是寫好漫畫作文關鍵的一步。

首先，要指導學生仔細地觀察全圖，根據畫面上的信息，把握畫面的大意。比如在《這段木頭一定有蟲》的漫畫作文教學中，我就讓學生先認真觀察畫上都有些什么。雖然高年級的學生很容易就能看出圖上有樹、人、鳥，但是我還要進一步引導學生觀察，使他們發現圖中還有一些文字、砍樹的人嘴里叼著煙等。學生把漫畫中的事物聯系起來，用自己的語言把畫面意思表述出來，這樣才算真正讀懂漫畫。

其次，指導學生深入推敲，揣摩作者畫中的寓意。如教學《這段木頭一定有蟲》時，在學生讀懂畫面的基礎上，我會進一步啟發學生推敲圖中的文字，領悟啄木鳥說的話中的“蟲”所指的是“貪婪蟲”“自私蟲”“糊涂蟲”等。這樣一來，學生根據整個畫面體會到了畫家的用意——告誡人類不要亂砍濫伐，要愛護森林，保護環境。

再次，指導學生大膽想象，豐富畫面，完善事件情節。想象是靈感的源泉。想象為漫畫作文插翅添翼，教師要讓學生大膽想象。如果是多幅圖組成的漫畫，那么就要指導學生逐圖觀察，通過聯想和想象，推理出畫意，再聯系前后圖，讀畫面的起因、經過、結果。比如，五年級上冊《文明只差一步》是由4幅圖組成的漫畫，畫面表達了一件事情連續性的動作和完整性的情節：兩個孩子看到垃圾桶旁邊有很多垃圾，他們把垃圾撿進垃圾桶里，還在垃圾桶上貼上了警示語“文明只差一步”。畫面內容比較具體、完整，事情的發展變化很清晰。學生需要想象的內容比較少，只需對人物的心理、語言、神態稍加描寫就行。但是，如果是單幅圖的漫畫，就要指導學生聯想到這幅畫之前和這幅畫之后可能發生的事情。《這段木頭里一定有蟲》這幅漫畫，畫面的內容很簡單，人砍樹，鳥用力地啄人，而且邊啄邊說：“這段木頭一定有蟲……”但是要想豐富畫面，完善故事情節，生動學生的漫畫作文，我們就要引導學生大膽聯想和想象：那個人為什么要砍樹？他心里想什么？他后來的生活會發生什么變化？砍樹有可能引發什么樣的后果？為什么說這段木頭里一定有蟲？只有放飛想象的翅膀，學生才能領略漫畫作文的美妙。

3．學習漫畫，學會關注

我們都知道，畫家的漫畫素材來源于生活。我想，在作文教學中引入漫畫，目的是讓漫畫成為學生觀察、體驗生活的載體，所以漫畫作文教學要引領學生在對漫畫的觀察、想象和思考中關注生活，關注社會，認識自己。這樣漫畫的啟迪味就更濃了。

4．歸納方法，領悟規律

達爾文說：“一切知識中最有價值的是關于方法的知識。”在觀察、解讀和詮釋漫畫的過程中，教師要幫助學生逐步掌握看漫畫寫作文的一般方法和規律，即寫好漫畫作文，要仔細觀察，大膽想象，揭示寓意，這將是引領學生遨游漫畫世界的萬能鑰匙。

5．自由表達，內化思想

漫畫作文的最后環節是寫作文。教師在指導學生讀漫畫和說漫畫的基礎上要引導學生寫漫畫。閱讀漫畫，說漫畫的意思，解決了學生“寫什么”的問題，“怎么寫”還得教師做一些提示：一是用記敘的方式，寫清楚漫畫所包含的故事；二是用議論的方式，寫出漫畫家畫這幅漫畫的用意；三是聯系生活實際，寫出自己真實的感受和想法。

如果我們有課程開發的意識，那么兒童漫畫無處不在。漫畫世界奧妙無窮，漫畫教學領域魅力無邊，值得我們孜孜探求。

（責編莫彩鳳）

［中圖分類號］G623.2

［文獻標識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）04-076