從最近發展區理論看語文閱讀能力培養

江蘇東海縣石榴街道埝河小學（222314）楊　敏

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從最近發展區理論看語文閱讀能力培養

江蘇東海縣石榴街道埝河小學（222314）楊敏

［摘要］從最近發展區理論來觀照學生語文閱讀能力的培養，便于語文教師更進一步理解學生的能力現狀和學情，使閱讀教學更具針對性和實效性。在教學中，教師要分析學生的閱讀現狀、改變傳統教學方法、創新教學手段，使學生的最近發展區不斷得到確定、發展，促進學生語文能力的不斷提高。

［關鍵詞］最近發展區閱讀能力方法

最近發展區是指學生已經掌握的知識水平與他們通過努力學習、探究而可能達到的水平之間的距離。從最近發展區理論來觀照學生語文閱讀能力的培養，不但便于語文教師制定行之有效的教學目標和方案，同時能讓語文教師更進一步理解學生的能力現狀和學情，從而使閱讀教學更具針對性和實效性。那該如何根據最近發展區理論打造有效的語文閱讀能力培養的平臺呢？

一、分析學生閱讀現狀，確定最近發展區

最近發展區符合教學規律，具有科學性的特征。在最近發展區中，教師可以清晰地捕捉學生的具體學情，了解學生可能達到的層次。這樣，教師在規劃教學方案時便可以讓內容更準確到位。目前，小學生在閱讀語文材料的時候，大多數無法把握閱讀的精髓和核心；有的甚至就是讀一遍文章，至于讀懂得了什么、怎么讀，他們很少考慮。因此，根據他們的閱讀現狀，我們要確定的發展區就是：幫助學生掌握正確的閱讀方法，讓他們在閱讀的過程中把握文章的關鍵詞句；并據此找到文章的中心，明確文章到底要表達什么道理。在為學生制定學習目標時，我們要充分考慮學生最近發展區的“終點”。如，教學《蘑菇該獎給誰》一文，我制定了這樣的閱讀目標：

1．文章描述了一則怎樣的故事？

2．故事的結局是什么？

3．為什么兔媽媽要把蘑菇獎勵給小白兔？文章哪幾部分給出了答案？

4．文章揭示了什么道理？

這樣，學生帶著目標去閱讀，不但可以在讀的過程中得到思維上的鍛煉，而且還能快速找到答案，在總結全文的時候明確文章揭示出的道理。

二、變革傳統教學方式，遵循最近發展區

傳統的語文閱讀教學有一定局限性，并不能真正地促進小學生語文閱讀能力的提高。很多小學生在閱讀時依賴教師，缺少思維活動，無法捕捉關鍵的問題，不愿意深入探究思考。根據最近發展區理念，我們要改變傳統的教學方式，使學生積極主動地參與閱讀。我們可以從任務驅動的角度著手，為學生提供幾個探究性任務；然后根據他們完成的情況分析其中存在的問題。這些問題是學生接下來所要解決的重要內容，也是他們要達到的一個目標，這就是學生最近發展區的一個“終點”。如，教學蘇教版《烏鴉喝水》一文，我首先將全體學生劃分為若干個小組，然后要求他們以小組為單位完成探究任務。我提出的學習任務是：分析文章的行文方式，把握文章亮點，挖掘文章的中心思想。我給出的任務整體來看開放性和隨意性很強。因此，學生要在小組內要擬出具體的小任務。如何擬定這些任務，由小組內部的成員決定。這種教學手法可以調動學生的主體性和積極性，讓他們在探究的同時得到思維的鍛煉，懂得如何正確閱讀文章。

三、豐富閱讀方法，優化最近發展區

最近發展區是一種科學的教學理念，而科學的教學理念需要科學的教學方法去推動，方可實現理想的教學效果。所以，豐富閱讀教學方法，這是優化最佳發展區的重要途徑。豐富閱讀方法，既能打造出有趣的語文閱讀課堂，又能提高學生的閱讀技巧，讓他們的最近發展區得到有效的優化。在具體的教學實踐中，首先要幫助學生挖掘課文知識點的最近發展區，如在哪篇課文的哪個點上還存在不理解的地方，應該如何彌補這些不足；其次，根據閱讀的方法、順序等引導學生創建思維導圖，讓他們在腦海中形成一個具體的、系統的閱讀框架，如在閱讀的時候應該如何切入正文、如何挖掘關鍵詞句、如何進行分段等；第三，圍繞學生的最近發展區選擇一些適合他們閱讀的文章，讓他們在練習中提升自身的閱讀能力，豐富他們的知識素養。總的來說，優化學生的最近發展區是一個漫長的過程，難免會遇到許多的問題。我們要克服困難，積極探索，以達成理想中的教學目標，從而全面提高學生的語文閱讀能力。

總而言之，圍繞最近發展區理論培養學生語文閱讀能力，不但可以有效挖掘學生的潛能，同時還能幫助他們掌握合理、科學的學習方法，全面提升他們的學習自信心，促進他們閱讀素養的全面提高。

（責編韋雄）

［中圖分類號］G623.2

［文獻標識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）04-036