第一學段語文學習習慣培養的研究與實踐

廣西南寧市江南區富寧小學（530000）錢佩芳

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第一學段語文學習習慣培養的研究與實踐

廣西南寧市江南區富寧小學（530000）錢佩芳

［摘要］目前，在語文教學中，不少教師雖然意識到培養學生良好學習習慣的重要性，但是在課堂上沒有指導的方法，導致學生沒有養成良好的學習習慣，直接影響了學習效果。第一學段的語文教學，教師要從寫字習慣、愛護圖書的習慣、逐步養成說普通話的習慣、課外閱讀的習慣等方面培養學生，使他們學會學習，以提高語文課堂教學的效率。

［關鍵詞］第一學段語文學習習慣培養

近年來，由于校際互動、城鄉結對、支教等活動的增多，筆者在不少學校開展教學活動，發現不少班級的閱讀教學效果不盡如人意，最主要的原因之一是各學段本應形成的學習習慣沒有形成。最明顯的是第一學段的學生沒有養成良好的寫字習慣，也沒有養成用普通話交流的習慣等。《孔子家語》提到：“少成則若性也，習慣若自然也?！敝逃胰~圣陶先生更是明確地指出教育就是培養習慣。我們只有在小學起步階段培養良好的學習習慣，才能為學生今后的學習打下堅實的基礎。當前，第一學段急需重點培養學生良好的寫字習慣、愛護圖書的習慣、說普通話的習慣和課外閱讀的習慣等。

一、養成良好的寫字習慣

（一）明確寫字的要求

《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確指出：在第一學段要“努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔”。我們不能降低要求，也不要人為提高標準。在實際教學中，我們不難發現有的教師容易走極端，對學生的寫字要求很苛刻，要求一二年級的學生寫字又快又好。這是高年段的要求。長此以往，將極大地打擊學生寫字的積極性。而有的教師只要學生能夠將字寫出來就行，一味地鼓勵表揚。結果，沒有幾個學生能將字真正地寫得規范、端正、整潔。

（二）確保寫字的時間

新課標明確規定每節語文課要保證安排10分鐘的課內時間，讓學生練習寫字。只有時間保證，學生才能練好字。值得注意的是當前不少第一學段的閱讀教學有向第三學段看齊的現象，即花大量的時間分析課文，減少學生讀書和寫字的時間，結果得不償失。

（三）營造良好的氛圍

寫字教學特別強調教師的范寫。不少教師由于自己的書寫不美觀，很少范寫，這是非常錯誤的；有些教師用課件代替自己的范寫，這也是不科學的。教師的范寫可以使學生直觀地感覺到書寫的速度、筆畫的位置、起筆收筆的動作以及教師書寫時的態度。這些都是課件很難代替的。即使教師書寫不美觀，在“米”字格內范寫，只要注意最基本的筆畫結構、運筆的力度和速度，寫出來的字就不會很差。

（四）做到堂堂清

第一學段的學生課外基本上不布置作業。即使布置書寫的作業，學生課外（回家）完成的質量也是很差。這就要求我們要在課內完成寫字類的作業，做到一類生字都會寫，對容易寫錯的字重點指導，對寫得慢、完成質量不達標的學生要有足夠的耐心。

二、養成愛護圖書的習慣

愛護圖書可以更好地學習。我們要求學生做到每晚睡覺之前分類收拾好第二天的學習用品，書本不亂涂亂畫，作業書寫只用一種筆。

好習慣的形成從來都不是一蹴而就的，是長期努力的結果。學習、生活中處處都有教育的機會，教師、家長要充分利用一切機會對孩子進行言傳身教。如開學初，家長先和學生一起對照課程表收拾好第二天的學習用品，然后再讓學生學會自己收拾。只要堅持一個月左右，學生就能養成分類收拾學習用品的習慣。

第一學段學生喜歡在書本上亂涂亂畫，這是一件令人頭疼的事情。經調查發現，由于孩子年紀小，對自己的行動還沒有自控能力。因此，我們要增強小學生愛護書本的意識。如引導小學生培養“喜歡書本就更珍惜它”的意識，為書本設計一些自己喜歡的精美封面；給學生講授“魯迅愛書”的小故事，樹立愛護圖書的典范。這樣，使學生形成愛護圖書的意識。

三、逐步養成說普通話的習慣

學好漢語拼音是小學生學習語文、說普通話的基礎。一年級的拼音教學一定要嚴格要求，要人人過關。有的教師為了教學進度，導致部分學生不會拼讀，不會說、不敢說普通話。

做好幼（兒園）?。▽W）銜接是逐步養成學生說普通話的好途徑。教師應主動與幼兒園溝通，了解學生入學前在幼兒園的語言學習情況，以便有針對性地展開教學。

同時，要結合教學內容教會學生一些固定的表達方式。如，一年級要教會學生“看字句”“說字句”“聽字句”“在字句”“是字句”等一些基本句型；二年級要在此基礎上能運用“有的……有的……還有的……”“一邊……一邊……”“先……再……”等進行說話。

四、養成課外閱讀的習慣

語文新課標要求第一學段完成不少于5萬字的課外閱讀量，背誦優秀詩文50篇（段）。我們要求一年級學生每天課外閱讀150字左右，二年級250字左右。經過多年實踐，我們推薦一二年級學生課外閱讀《弟子規》《三字經》《小豬哩呼?！贰稅坌钠簌Z》《安徒生童話》等。

第一學段課外閱讀最有效的方式是朗讀和傾聽。教師以及家長要為學生制定每天具體的朗讀標準及書目，并指導學生進行課外閱讀。

對農村學校來說，課外閱讀一個重要的問題是閱讀材料缺乏。有條件的家庭可以為學生購買圖書，沒有條件的家庭可以向學校圖書室借閱。我們還可以利用當前發達的網絡資源來促進學生的課外閱讀。當今每個家庭都有智能手機，在手機上安裝“愛讀掌閱”等閱讀軟件，下載相關圖書，便于學生閱讀。這些軟件能將文字轉化為朗讀，為學生服務。學生通過傾聽，非常輕松地完成階段性的課外閱讀任務。在傾聽的基礎上，學生再閱讀相關圖書，就能達到事半功倍的效果。筆者曾經在一年級下學期開學的第一個月，利用早上上課前20分鐘時間，通過PM3播放這一學期的課文朗讀。大部分學生能在一個月內熟練地朗讀本學期的課文。

五、培養良好傾聽的習慣

“學會傾聽”是新課程賦予學習習慣新的內涵，是其他學習活動的基礎。新課程標準明確要求第一學段的學生能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。一二年級的孩子注意力僅僅能保持幾分鐘。在課堂上，除了有限的時間關注教師講課之外，學生不會很好地傾聽同伴的發言。這對孩子的語文學習很不利。因此，在課堂教學中，我們要通過多種方式培養學生傾聽的習慣。

要培養學生的傾聽習慣，教師要有傾聽學生發言的習慣。在平時教學中，我們總是要求學生要認真傾聽教師的發言、同學的發言，但教師卻不能用同樣的標準來要求自己。學生的話還沒有講完，教師就搶口強說；學生的話還沒聽清楚，我們就迫不及待地發表自己的見解。作為教師，我們的一舉一動會帶給學生潛移默化的影響。要想讓學生學會傾聽，教師自己首先要學會傾聽，善于傾聽，做一位專心、耐心的傾聽者。

在課堂中，當學生發言時，我們要以聽眾的角色，和他們進行交流。無論學生的發言是正確還是錯誤，都不應做其他的事，要認真傾聽他們發言。我們可以坐到學生中間，和他們一起聽。這樣讓他們明白，聽不光是教師的事，也是師生共同的事。在學生發言的過程中，應留給他們思考的時間，不打斷他們的回答，還可以采用非語言信號，如交換眼神、側身傾聽、舉目凝視、含笑點頭等鼓勵他們。當學生感到老師在傾聽自己的發言時，便會對自己充滿信心，覺得自己得到老師的認可和尊重。這樣使學生感到傾聽的重要性。

良好的習慣是成才的基石，使人終身受益。在小學第一學段，需要培養學生的語文學習習慣遠不止以上五種。只要我們有心，在課堂教學中注意保護孩子的天性，寓教于樂，使他們在輕松的活動中學習，愉快地接受知識，就能培養他們良好的學習習慣。

（責編韋雄）

［中圖分類號］G623.2

［文獻標識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）04-045