在閱讀中感悟文字的節(jié)奏

江蘇鹽城市龍岡小學(xué)（224011）黃海軍

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在閱讀中感悟文字的節(jié)奏

江蘇鹽城市龍岡小學(xué)（224011）黃海軍

［摘要］自古至今，名家文章均對聲音節(jié)奏極為講究。現(xiàn)行蘇教版教材亦有不少文章重視語音形象刻畫，行文節(jié)奏明快。教師可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注此類文本表達(dá)的精妙，讀中悟，仿中學(xué)，練中踐，初步感悟節(jié)奏對于文學(xué)文本的作用，并練習(xí)運用。

［關(guān)鍵詞］文字節(jié)奏閱讀教學(xué)文本表達(dá)

“文章之精妙不出字句聲色之間。”古人做文章，對聲音節(jié)奏極為講究。朱熹說：“韓退之、蘇明允作文，敝一生之精力，皆從古人聲響處學(xué)。”清朝桐城派文人學(xué)古文特重朗誦，用意就在揣摩聲音節(jié)奏。美學(xué)家朱光潛先生在《散文的聲音節(jié)奏》中談到：“聲音節(jié)奏在科學(xué)文里可不深究，在文學(xué)文里卻是一個最主要的成分，因為文學(xué)須表現(xiàn)情趣，而情趣就大半要靠聲音節(jié)奏來表現(xiàn)。”作家汪曾祺也指出：“聲音美是語言美的很重要的因素。一個有文學(xué)修養(yǎng)的人，對文字訓(xùn)練有素的人，是會直接從字上‘看’出它的聲音的。”

現(xiàn)行蘇教版語文教材所選的文章，亦有不少體現(xiàn)了作家重視語音形象刻畫的良苦用心，行文節(jié)奏明快，耐人尋味。例如《黃山奇松》，課文結(jié)尾這樣寫道：

“黃山松千姿百態(tài)。它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……它們裝點著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。”

這段話不足百字，卻有12處停頓，短句占絕大多數(shù)。如此密集的停頓，創(chuàng)造出歡快、鮮明的節(jié)奏效果。整段的節(jié)奏是這樣的：7字—5字—3字—3字—2字—2字—2字—6字—6字—7字—8字—4字。字?jǐn)?shù)時多時少，長短參差，表明敘述時快時慢，念起來能產(chǎn)生古代長短句之回環(huán)與宛轉(zhuǎn)的節(jié)奏美，猶如詩一般韻味十足。正是這樣的節(jié)奏刻畫，不知不覺地把人帶入了黃山那清新而明麗的風(fēng)景之中，使人想見那黃山松的姿態(tài)萬千。

再如《秦兵馬俑》一文，對于將軍俑的描繪：

“將軍俑身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍前列，像是在指揮身后的軍吏和士兵行進。”

文章以均衡的四字間隔，描繪出將軍俑的獨特氣質(zhì)。

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注此類文本表達(dá)的精妙，讓學(xué)生初步感悟節(jié)奏對于文學(xué)文本的重要意義，使學(xué)生的耳朵訓(xùn)練有素，“看”到文字的節(jié)奏，就能逐步練習(xí)運用。循序漸進地練習(xí)，學(xué)生的文章就會漸顯間隔均衡，停頓合理，節(jié)奏鮮明。下面以《黃山奇松》一課的教學(xué)為例，談?wù)勅绾胃形蛭淖值墓?jié)奏與表達(dá)之美。

一、讀中悟

一般來說，節(jié)奏產(chǎn)生于聲音在時間上的延續(xù)。林語堂先生就指出，中國語言“詞語的凝練造就了一種特別的風(fēng)格，其中每個字、每個音節(jié)都經(jīng)過反復(fù)斟酌，體現(xiàn)了最微妙的語音價值，且意味無窮。如同那些一絲不茍的詩人，中國的散文作家對每一個音節(jié)也都謹(jǐn)慎小心。這種洗練風(fēng)格的嫻熟運用意味著詞語選擇上的爐火純青”。在教學(xué)此類文本時，最好的方法即是誦讀，在朗讀中體會文章的韻律感、節(jié)奏美。

教學(xué)《黃山奇松》最后一段時，教師讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，先觀察文字的組合特點——句式參差，然后再讀好停頓，并反復(fù)朗讀，感受文字那如散文詩一樣的節(jié)奏，再試著打節(jié)拍讀。文字的節(jié)奏，經(jīng)學(xué)生的朗讀頌唱，即展現(xiàn)出聲調(diào)鏗鏘、洪亮可唱的語言特色。

二、仿中學(xué)

《黃山奇松》的最后一段，圍繞“黃山松千姿百態(tài)”分別從不同視角描寫了黃山松的姿態(tài)。在關(guān)注形式特點下引導(dǎo)學(xué)生朗讀后，教師播放黃山松的視頻，讓學(xué)生欣賞更多姿態(tài)萬千的黃山松，再引導(dǎo)學(xué)生試著從一個或幾個角度接著往下寫：

黃山松千姿百態(tài)。它們或屹立，或斜出，或彎曲，或（）；或仰，或俯，或臥，或（）；有的狀如黑虎，有的形似孔雀，有的宛如（），有的恰似（）；

……

學(xué)生在試著填寫后，集體評議，在辨析中感受到文章用詞的凝練、精準(zhǔn)，感悟到文章有節(jié)奏的表達(dá)方式，從而加深了對黃山神奇、秀美的感悟。

三、練中踐

語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。《黃山奇松》的結(jié)尾所體現(xiàn)的寫作特色，只有引導(dǎo)學(xué)生在讀寫實踐中進行運用，才能內(nèi)化為學(xué)生的能力。在仿寫體驗后，教師可播放菊花盛放的視頻，讓學(xué)生仿照課文句式來表現(xiàn)菊花的千姿百態(tài)：

菊花千姿百態(tài)，色彩艷麗。有金紅，有（），有（），有（）；或聚，或（）；或怒放，或（）；有的形似（），有的狀如（），有的宛如（），有的猶如（）……

學(xué)生們仔細(xì)觀察，或借助提供的句式，或自創(chuàng)句式，在練寫中，在寫中實踐，切身感受到文字節(jié)奏、韻律的和諧。這種和諧能讓人從零散中見出有規(guī)律的起伏，有利于文章意義的表達(dá)。

總之，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本聲音與節(jié)奏的和諧，讓學(xué)生在讀中悟、仿中學(xué)、練中踐，就能在不知不覺中提高學(xué)生的讀寫能力。

（責(zé)編劉宇帆）

［中圖分類號］G623.2

［文獻標(biāo)識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）04-053