初中英語小組合作學習的應用研究

水 媛

遼寧省盤錦市實驗中學

初中英語小組合作學習的應用研究

水 媛

遼寧省盤錦市實驗中學

在我國的傳統教學模式中，學生對于英語的學習手段比較單一。大部分依然只注重英語教師的講解以及書面書寫能力等，對于英語的運用能力卻比較差，這已經無法滿足現代我國對英語教學的要求。在新課改的背景下，小組合作學習模式應運而生。本文對初中英語小組合作學習的應用展開了研究，以期提高我國英語教學的質量和水平。

初中英語；小組合作學習；應用；研究

隨著我國社會的發展與進步，知識信息時代的來臨，我國對于創新人才的需求越來越高。在新課改下，要求教師改變傳統的教學模式，突出教學過程中，讓學生的學習態度由被動變為主動。同時，教學應當改變默守陳規、死記硬背、機械訓練的現狀，引導學生主動積極的參與到教學活動過程中，培養學生的實踐能力，促進初中生的良好發展。故而，探究初中英語小組合作學習的應用顯得尤為重要。

一、合理分組，充分發揮學生的特長

在進行小組合作學習的過程中，第一個步驟就需要劃分小組。初中英語教師應該根據了解每個學生的興趣、愛好、個性特點等，堅持“組間同質、組內異質”的原則，將全班的學生劃分成幾個小組。

在分完組后，英語教師要讓學生選出每個組的組長。目的是讓其帶領全組人員進行學習，并積極創建獨具特色的組員和組長等。每個小組的學生扮演著不同的角色，例如組長、資料員、匯報員、記錄員等。并且，英語教師還可以讓他們定期或不定期的互換角色，從而保證每個學生都能夠學到更多的東西。與此同時，初中英語教師還應該做好組員的思想工作，避免出現了組員不和的現象。這種小組劃分不僅不滿足了全體學生的共同學習需求，而且還保護了每個學生的積極性和自尊心。

例如，對于學困生來說，小組合作學習可以讓他們在組內有更多的表現和學習機會，生成求知的欲望，進而形成對英語學習充滿自信心；而對于英語學優生來說，同伴之間的經驗和知識可以培養他們善于聽取別人意見的好習慣，幫助他們形成良好的行為習慣。

二、精心設計任務，促進學生之間的合作

學習任務必須由小組人員共同完成，在完成任務的過程中，需要分工合作，各個組員積極配合。在初中英語教學過程中，教師必須將小組合作學習貫穿于整個教學活動中，并且與任務型教學有效的聯系起來。這樣不僅能夠使英語教學內容具有開放性和探究性，而且還能使得學生充分表達出自己的觀點和看法。同時在英語教學過程中，教師還應該需要有意識的圍繞著教學內容，鼓勵學生開展創造性的語言交流活動，從而提高學生的英語口語能力。

例如在八年級上第一單元“Where did you go on vacation？”的教學過程中，教師可以根據教材內容，讓學生分組討論他們各自的假期生活情境。此時，對于英語學習比較困難的學生來說，他可能只會用一兩句比較簡單的英語說出自己的假期生活“I went to Gu?lang island，and the weather was sunny。”而對于英語學習比較好的學生來說可能會從以下幾個方面進行表達，諸如“I ate sea food and the food was delicious，sometimes i got lost on the way，but people there were happy to give directions to lost tourists。”經過小組內的交流和討論，一般小組會從place、people、feeling、activities、food、weather這六個方面進行討論，最后教師可以讓每個小組派出代表進行全班表達，這樣不僅提高了學生的口頭表達能力，而且還為學生營造成輕松愉悅的課堂氛圍。

三、轉變角色，耐心指導，深化合作

在小組合作學習模式中，教師不僅是知識的講解者。而且還是指導者、促進者以及參與者。在開展小組合作學習之前，教師首先需要對學生進行知識輔導和技能培訓，創設濃厚的學習氛圍，激發學生的探索欲望。另一方面，在小組合作學習過程中，教師需要掌握每個小組的學習狀況，對于其中存在的問題進行及時的糾正。同時教師還需要積極的參與到學生的討論中去，針對學生的見解進行適當的引導。在小組合作學習完成后，教師對于普遍存在的問題應該在班上提出并進行指導，從而確保英語的正確度。此外教師還需要做好課后的小組合作學習活動，例如布置課文的背誦，進行會話練習等。

四、教師對于小組合作學習應該進行適當的評價

評價是教師對于小組合作學習整體情況進行的歸納與總結，這就需要每次小組合作學習完成后，學生應該客觀公正的進行自我評價，對于自己在小組內的表現進行反思，從而建立起完整的英語知識系統。同時，教師還需要給予學生適當的評價，目的在于對學生進行點播、改正和鼓勵。這樣不僅能夠讓學生學會在評價他人的同時，也接受別人對于自己的評價，而且還能幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

結束語：

將小組合作學習運用于英語教學中，不僅能夠為學生提供更多參與活動的機會，而且還能幫助學生充分掌握到基本的知識和技能，不斷提高英語教學與質量。同時，小組合作學習也在初中時期培養了學生的合作意識，為其他學科合作學習法奠定基礎。

[1]董莉.簡論新課改下的初中英語小組合作學習模式[J].讀寫算（教育教學研究），2014，(40)：340-340.

[2]馬愛東.淺談如何提高初中英語小組合作學習質量[J].中學生英語（外語教學與研究），2013，(11)：42-42.

[3]莊秀琴.關于初中英語小組合作學習模式的若干思考[J].讀寫算（教育教學研究），2013，(48)：207-207.

[4]鐘新輝.談新課改下的初中英語小組合作學習模式[J].新校園（上旬刊），2014，(8)：207-207.

水媛（1989-），女，漢族，遼寧省盤錦市人，職務：遼寧省盤錦市實驗中學英語教師，職稱：二級教師，學歷：四川大學本科。