產(chǎn)教融合
- 石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院：為郵政強(qiáng)國(guó)建設(shè)提供強(qiáng)有力人才支撐
政沃土，直擊產(chǎn)教融合難點(diǎn)，推動(dòng)了郵政職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。關(guān)鍵詞 職業(yè)院校 產(chǎn)教融合 職業(yè)培訓(xùn) 協(xié)同育人產(chǎn)教融合是新時(shí)代教育發(fā)展的國(guó)家戰(zhàn)略。就職業(yè)院校而言，如何使國(guó)家戰(zhàn)略落地，讓產(chǎn)教融合真正成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“助推器”呢？石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直力圖破解這個(gè)難題。作為我國(guó)唯一一所以培養(yǎng)郵政專門人才為主的高校，學(xué)院自辦學(xué)以來(lái)，尤其是2019年入選國(guó)家“雙高計(jì)劃”建設(shè)單位以來(lái)，堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，立足郵政行業(yè)辦學(xué)，服務(wù)郵政強(qiáng)國(guó)建設(shè)和區(qū)域經(jīng)
在線學(xué)習(xí) 2024年5期2024-07-12
- 天津職業(yè)大學(xué)黨委書記夏靜波：為職業(yè)教育提供“天職”方案
人機(jī)制，推動(dòng)產(chǎn)教融合走深走實(shí)。關(guān)鍵詞 產(chǎn)教融合 校企合作 職教出海 職普融通“足不出?！本湍芟硎艿饺嫦到y(tǒng)的眼部健康檢查是一種什么體驗(yàn)？在天津職業(yè)大學(xué)眼視光工程學(xué)院的天職視光中心，無(wú)論是在校師生還是社會(huì)群體，都能享受到全自動(dòng)綜合驗(yàn)光、眼部生物學(xué)參數(shù)測(cè)量、超廣角免散瞳眼底照相、眼壓測(cè)量、裂隙燈眼部健康檢查等多項(xiàng)檢查；檢查完畢后的數(shù)據(jù)將錄入系統(tǒng)，建立視覺檔案進(jìn)行分析，通過(guò)診斷提供一對(duì)一個(gè)性化專業(yè)指導(dǎo)與建議。據(jù)了解，天職視光中心是天津職業(yè)大學(xué)與依視路集團(tuán)共建的綜
在線學(xué)習(xí) 2024年5期2024-07-12
- 福建自貿(mào)區(qū)背景下金融科技創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑探討
技；自貿(mào)區(qū)；產(chǎn)教融合；人才培養(yǎng)金融科技近年來(lái)迅猛發(fā)展，尤其是中央銀行《金融科技發(fā)展規(guī)劃（2019-2021年）》《金融科技發(fā)展規(guī)劃（2022-2025年）》出臺(tái)，明確了金融數(shù)字化轉(zhuǎn)型的總體思路、發(fā)展目標(biāo)、重點(diǎn)任務(wù)和實(shí)施保障?！兑?guī)劃》指出，要堅(jiān)持“數(shù)字驅(qū)動(dòng)、智慧為民、綠色低碳、公平普惠”的發(fā)展原則，以加強(qiáng)金融數(shù)據(jù)要素應(yīng)用為基礎(chǔ)，以深化金融供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為目標(biāo)，加快金融機(jī)構(gòu)數(shù)字化轉(zhuǎn)型。同時(shí)，福建自貿(mào)區(qū)自2015年開始，各大片區(qū)堅(jiān)持以制度創(chuàng)新為核心，涌現(xiàn)一批金
商場(chǎng)現(xiàn)代化 2024年15期2024-07-12
- 學(xué)科交叉下的密碼碩士研究生培養(yǎng)模式研究
國(guó)家安全學(xué)；產(chǎn)教融合中圖分類號(hào)：G643 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2024）07-0069-04習(xí)近平總書記在二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：“國(guó)家安全是民族復(fù)興的根基。”近年來(lái)，《中華人民共和國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全法》《中華人民共和國(guó)密碼法》《中華人民共和國(guó)數(shù)據(jù)安全法》《中華人民共和國(guó)個(gè)人信息保護(hù)法》等與信息安全密切相關(guān)的法律法規(guī)陸續(xù)施行，人們對(duì)于隱私數(shù)據(jù)的保護(hù)也愈發(fā)重視。密碼技術(shù)是維護(hù)信息安全的基礎(chǔ)，是支撐國(guó)家安全的三大
黑龍江教育·高校研究與評(píng)估 2024年7期2024-07-12
- 以航天遙感為主題的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式研究生教學(xué)模式探索
帆摘? 要：產(chǎn)教融合創(chuàng)新能力培養(yǎng)是我國(guó)新時(shí)代研究生教育的研究方向之一。該文結(jié)合航天遙感的行業(yè)特點(diǎn)，把研究生教育跟航天需求方案論證、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，探索新時(shí)代研究生更貼近產(chǎn)業(yè)需求的培養(yǎng)模式。從生活中常見的手機(jī)拍照入手，將專業(yè)遙感相機(jī)與“遙感手機(jī)”作對(duì)比，拋出問(wèn)題并引導(dǎo)研究生拆解問(wèn)題，查閱文獻(xiàn)資料獲取手機(jī)攝像頭的主要成像參數(shù)，逐步分析計(jì)算手機(jī)作為遙感載荷對(duì)地成像的分辨力指標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比專業(yè)遙感相機(jī)的成像指標(biāo)參數(shù)，激發(fā)討論熱情，適當(dāng)歸納結(jié)論，最終回歸到圖
高教學(xué)刊 2024年20期2024-07-11
- “雙一流”建設(shè)高校通信工程專業(yè)產(chǎn)教融合改革與實(shí)踐
濤摘? 要：產(chǎn)教融合是面向現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)需求培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途經(jīng)，在“雙一流”建設(shè)高校通信工程專業(yè)的建設(shè)中扮演著重要角色。該文闡述產(chǎn)教融合背景下通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的教學(xué)內(nèi)容滯后、師資建設(shè)不完善等問(wèn)題。針對(duì)上述問(wèn)題，南京郵電大學(xué)通信與信息工程學(xué)院充分發(fā)揮長(zhǎng)期積累的校企合作資源優(yōu)勢(shì)，在通信工程專業(yè)的培養(yǎng)方案制訂、教學(xué)體系規(guī)劃、教學(xué)資源建設(shè)、項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)施和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面探索產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的新路徑。實(shí)踐證明，所開展的創(chuàng)新舉措在專業(yè)建設(shè)與人才培育
高教學(xué)刊 2024年20期2024-07-11
- 集成電路測(cè)試新工科人才產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐
為新工科人才產(chǎn)教融合培養(yǎng)提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和參考案例。關(guān)鍵詞：集成電路測(cè)試；新工科；儀器類專業(yè)；產(chǎn)教融合；創(chuàng)新能力中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）20-0051-04Abstract： Integrated circuit testing is an important part of the integrated circuit design and manufacturing indu
高教學(xué)刊 2024年20期2024-07-11
- 內(nèi)蒙古職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合發(fā)展存在的問(wèn)題和對(duì)策
重要作用，而產(chǎn)教融合是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要路徑。本文通過(guò)梳理內(nèi)蒙古自治區(qū)職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出促進(jìn)產(chǎn)教深度融合發(fā)展的對(duì)策，從而構(gòu)建適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求的技術(shù)、技能人才培養(yǎng)和供給體系。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育? ? ?專業(yè)群? ? ?產(chǎn)教融合高素質(zhì)技能人才是區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要支撐。職業(yè)教育發(fā)揮著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)和技能的重要作用，而產(chǎn)教融合作為集實(shí)訓(xùn)改革、人才培養(yǎng)、科創(chuàng)研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化于一體的辦學(xué)模式，是加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重
北方經(jīng)濟(jì) 2024年4期2024-07-10
- 政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)力，推進(jìn)產(chǎn)教深度融合
湖北省在深化產(chǎn)教融合方面的經(jīng)驗(yàn)做法，課題組赴湖北省圍繞相關(guān)內(nèi)容開展調(diào)研，為進(jìn)一步深化內(nèi)蒙古產(chǎn)教融合，提升內(nèi)蒙古高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力提出建設(shè)性意見。關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合? ? ?湖北省? ? ?典型經(jīng)驗(yàn)一、湖北省產(chǎn)教融合發(fā)展的典型經(jīng)驗(yàn)湖北省發(fā)揮政府、學(xué)校和企業(yè)三方力量，促進(jìn)教育和產(chǎn)業(yè)體系全要素集聚融合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，著力探索產(chǎn)教融合發(fā)展新路徑，打造產(chǎn)教融合“湖北樣板”。（一）從學(xué)校端看，院校深入探索產(chǎn)教融合新模式湖北省高校在推進(jìn)產(chǎn)教融合方面走在全國(guó)前列，通過(guò)
北方經(jīng)濟(jì) 2024年4期2024-07-10
- “三高四新”戰(zhàn)略背景下高職教育產(chǎn)教融合協(xié)同發(fā)展的路徑研究
要對(duì)高職院校產(chǎn)教融合存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，找到高職院校開展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題的原因，并提出相應(yīng)的對(duì)策。關(guān)鍵詞：“三高四新”戰(zhàn)略；高職教育；產(chǎn)教融合；路徑引言產(chǎn)教融合是一個(gè)綜合性和系統(tǒng)性的工程，是企業(yè)和學(xué)校通過(guò)校企合作來(lái)培養(yǎng)技能型人才的紐帶。當(dāng)前高職院校是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，然而還存在畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻的狀況，其原因在于專業(yè)設(shè)置與企業(yè)發(fā)展的契合度較低，培養(yǎng)模式與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要不相適應(yīng)。為更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，
公關(guān)世界 2024年11期2024-07-10
- 產(chǎn)教融合視域下中職活頁(yè)式教材建設(shè)開發(fā)研究：以計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)
惠芬關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；中職；活頁(yè)式教材；計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)黨的十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，要完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合，推動(dòng)校企合作?！秶?guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》文件明確提出要推進(jìn)產(chǎn)教協(xié)同育人。產(chǎn)教融合是通過(guò)產(chǎn)業(yè)界和教育界共同合作提高教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)效果的一種模式，是職業(yè)教育中非常有效的教學(xué)模式，能更好地滿足企業(yè)對(duì)專業(yè)技能人才的需求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[1]。要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合教學(xué)模式，職業(yè)教育必須做好校企合作[2]?！秶?guó)家職業(yè)教育改革實(shí)
電腦知識(shí)與技術(shù) 2024年15期2024-07-09
- 產(chǎn)教融合平臺(tái)建設(shè)機(jī)制與路徑研究
要： 深化產(chǎn)教融合改革是推進(jìn)人力人才資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的戰(zhàn)略性任務(wù)。然而人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和水平上存在嚴(yán)重脫節(jié)與不適配的現(xiàn)象。以產(chǎn)教融合在現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題為導(dǎo)向，以中國(guó)石油大學(xué)（北京）為例，就產(chǎn)教融合平臺(tái)的具體推進(jìn)路徑來(lái)進(jìn)行探討。討論在產(chǎn)教融合平臺(tái)的實(shí)際建設(shè)過(guò)程中高校如何培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才、如何實(shí)現(xiàn)高校和企業(yè)的深度有機(jī)融合、如何實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的長(zhǎng)效化與可持續(xù)發(fā)展等問(wèn)題。關(guān)鍵詞： 產(chǎn)教融合 雙導(dǎo)師制 實(shí)踐能力 持續(xù)發(fā)展中圖分類號(hào)： G
大眾科學(xué) 2024年5期2024-07-09
- 產(chǎn)教融合教學(xué)機(jī)制下綜藝節(jié)目編導(dǎo)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革初探
較強(qiáng)的專業(yè)，產(chǎn)教融合教學(xué)機(jī)制的應(yīng)用能提高編導(dǎo)類課程的教學(xué)效果。本研究以長(zhǎng)沙學(xué)院馬欄山新媒體學(xué)院“綜藝節(jié)目編導(dǎo)”課程為例，以從出口確認(rèn)入口、從認(rèn)知到體驗(yàn)、從普范到特色為改革基本理念，梳理和總結(jié)本課程改革過(guò)程中的思路和方法，為廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革提供參考。關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；綜藝節(jié)目編導(dǎo)；實(shí)踐教學(xué)；馬欄山視頻文創(chuàng)園中圖分類號(hào)：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2024）17-0078-04綜藝節(jié)目編導(dǎo)是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的核心
大學(xué)·教學(xué)與教育 2024年6期2024-07-08
- 基于產(chǎn)教融合的職教師資專業(yè)素養(yǎng)提升策略研究
養(yǎng)，充分利用產(chǎn)教融合平臺(tái)提升理論及實(shí)踐教學(xué)技能、專業(yè)實(shí)踐技能、科研創(chuàng)新技能及社會(huì)服務(wù)技能等。關(guān)鍵詞：職教師資；專業(yè)素養(yǎng)；產(chǎn)教融合；提升策略一、國(guó)內(nèi)外職教師資人才培養(yǎng)模式分析近年來(lái)，國(guó)家有關(guān)部門相繼出臺(tái)了《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》（修訂版）、《教育部辦公廳關(guān)于做好職業(yè)教育“雙師型”教師認(rèn)定工作的通知》《關(guān)于開展職業(yè)教育教師隊(duì)伍能力提升行動(dòng)的通知》。特別是《職業(yè)教育“雙師型”教師基本標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的頒布
科技風(fēng) 2024年17期2024-07-07
- 基于創(chuàng)新工作室的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)卓越人才培養(yǎng)研究實(shí)踐
。關(guān)鍵詞： 產(chǎn)教融合 校企合作 企業(yè)工作室 卓越人才培養(yǎng)中圖分類號(hào)： G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)： 1679-3567（2024）03-0090-03基金項(xiàng)目：2021年廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：GDJG2021244）；廣東省職業(yè)院校技能競(jìng)賽工作指導(dǎo)委員會(huì)2021年教改項(xiàng)目（粵職技能競(jìng)賽委〔2021〕3號(hào)）；2020年企業(yè)工作室立項(xiàng)——物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新工作室。Research and Practice of Cult
大眾科學(xué) 2024年3期2024-07-07
- 產(chǎn)教融合視域下高職藥學(xué)類人才培養(yǎng)機(jī)制探究
黃丹摘 要：產(chǎn)教融合是衡量職業(yè)教育改革成效的重要標(biāo)志，是職業(yè)教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效措施，是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)人才供需精準(zhǔn)對(duì)接的必經(jīng)之路?；卺t(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)的特殊性，高職藥學(xué)類專業(yè)人才在工作中的實(shí)踐應(yīng)用要求很高。要在產(chǎn)教融合背景下，通過(guò)完善政策保障機(jī)制、優(yōu)化產(chǎn)教融合路徑、打造“雙師型”教師隊(duì)伍等措施，打通產(chǎn)教“合而不融”的痛點(diǎn)，推動(dòng)校企雙方協(xié)同育人。關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；高職院校；人才培養(yǎng)2017年國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》指出，深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教
河南教育·高教 2024年5期2024-07-06
- 產(chǎn)教融合背景下應(yīng)用型高?！半p師型”教師培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境與路徑
銳摘要：深化產(chǎn)教融合戰(zhàn)略是提升高校教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高校高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型和技能型人才的必然途徑。而教師是人才培養(yǎng)的重心，打造一支教育素質(zhì)高、教學(xué)理論水平和實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)高校師資隊(duì)伍建設(shè)和保障人才穩(wěn)定輸出的重要路徑，目前應(yīng)用型高校仍面臨如：“雙師型”教師結(jié)構(gòu)失衡、校企間交流不足、“雙師型”教師管理機(jī)制的不健全和“雙師型”教師教學(xué)素養(yǎng)和能力有待提高等困境。在此基礎(chǔ)之上，結(jié)合產(chǎn)教融合的特點(diǎn)，進(jìn)一步提出拓寬人才引進(jìn)的渠道、深化校企合
公關(guān)世界 2024年9期2024-07-06
- 行業(yè)特色人才實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐
踐創(chuàng)新能力；產(chǎn)教融合［中圖分類號(hào)］G64［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2024）10-0121-04高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中比較容易出現(xiàn)與社會(huì)需求脫節(jié)的問(wèn)題，導(dǎo)致畢業(yè)生的能力素質(zhì)與社會(huì)的實(shí)際用人需求不匹配。行業(yè)高校主要面向某個(gè)特定的行業(yè)培養(yǎng)人才，具有鮮明的行業(yè)特色，是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分。行業(yè)高校培養(yǎng)的人才將來(lái)相當(dāng)部分都會(huì)在特定的行業(yè)工作，為此，順應(yīng)行業(yè)需求來(lái)培養(yǎng)人才的實(shí)踐創(chuàng)新能力就顯得至關(guān)重要。成果導(dǎo)向教育（Outcome?Bas
大學(xué)教育 2024年10期2024-07-05
- 產(chǎn)教融合背景下打造新能源汽車專業(yè)四大核心技能平臺(tái)
展。關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合 新能源汽車 四大核心技能平臺(tái)國(guó)家發(fā)展改革委、教育部、人力資源社會(huì)保障部等8部門聯(lián)合印發(fā)《職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動(dòng)實(shí)施方案（2023—2025年）》強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助教，加快形成產(chǎn)教良性互動(dòng)、校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的產(chǎn)教深度融合發(fā)展格局[1]。推動(dòng)學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)技術(shù)技能的積累與創(chuàng)新。動(dòng)員社會(huì)的優(yōu)勢(shì)力量來(lái)齊抓共管，齊心協(xié)力，各盡其職，各負(fù)其責(zé)，建立健全“縱向結(jié)合”“橫向聯(lián)動(dòng)”“內(nèi)外兼施”的技術(shù)技能人才多元化培養(yǎng)體系?！吨袊?guó)
時(shí)代汽車 2024年9期2024-07-05
- 產(chǎn)教融合背景下高校專業(yè)課程的改革與探索
摘 要：采用產(chǎn)教融合型教學(xué)模式有助于實(shí)現(xiàn)高校教育教學(xué)與社會(huì)人才崗位需求的快速接軌。文章以《新能源汽車綜合實(shí)驗(yàn)》課程為例，對(duì)產(chǎn)教融合背景下高校專業(yè)課程的教學(xué)改革策略進(jìn)行了探索，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)過(guò)程改革、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，把產(chǎn)教融合落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)層面，有效提升了學(xué)生的實(shí)踐能力；與此同時(shí)，通過(guò)融入課程思政、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勞動(dòng)教育，培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生觀價(jià)值觀，為產(chǎn)教融合型課程建設(shè)提供了有益的參考。關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合 專業(yè)課程 新能源汽車綜合實(shí)驗(yàn)1 引言應(yīng)用型本
時(shí)代汽車 2024年12期2024-07-05
- 產(chǎn)教融合背景下汽車服務(wù)工程專業(yè)育人模式研究
有的資源，對(duì)產(chǎn)教融合背景下育人模式進(jìn)行研究，從引企入校，到產(chǎn)業(yè)學(xué)院，到3543人才培養(yǎng)模式以及具體到課程的建設(shè)而都進(jìn)行了深入的改革，力爭(zhēng)培養(yǎng)出具有較高社會(huì)責(zé)任感，有理想有信念，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐應(yīng)用能力較強(qiáng)，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要，德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合 汽車服務(wù)工程 育人模式1 引言中國(guó)作為世界汽車行業(yè)的重要組成部分，汽車產(chǎn)銷總量已連續(xù)14年居全球第一，市場(chǎng)發(fā)展較快。2023年，汽車產(chǎn)銷累計(jì)完成3016.1
時(shí)代汽車 2024年10期2024-07-05
- 產(chǎn)教融合背景下的汽車智能網(wǎng)聯(lián)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究
文首先探討在產(chǎn)教融合背景下的汽車智能與網(wǎng)聯(lián)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)基本情況，以蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，剖析汽車智能與網(wǎng)聯(lián)專業(yè)目前在高職院校的實(shí)踐情況。發(fā)現(xiàn)存在課程設(shè)置落后、教師知識(shí)體系落后、實(shí)踐能力培養(yǎng)不足等問(wèn)題。提出解決對(duì)策，包括優(yōu)化課程設(shè)置與教師隊(duì)伍，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作、注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)等。關(guān)鍵詞：汽車智能與網(wǎng)聯(lián)技術(shù)專業(yè) 產(chǎn)教融合 人才培養(yǎng)模式隨著科技的飛速發(fā)展，汽車行業(yè)正經(jīng)歷著一場(chǎng)深刻的變革。智能網(wǎng)聯(lián)汽車作為未來(lái)汽車發(fā)展的趨勢(shì)，已經(jīng)成為全球關(guān)注的焦點(diǎn)。在這
時(shí)代汽車 2024年11期2024-07-05
- “產(chǎn)教融合，校企合作”人才培養(yǎng)模式的探索
發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持“產(chǎn)教融合，校企合作”的基本原則，可以對(duì)高層次應(yīng)用復(fù)合型人才進(jìn)行培養(yǎng)，優(yōu)化人力資源配置，使就業(yè)壓力減輕，從而使多方共贏得以實(shí)現(xiàn)。因此，本文從“產(chǎn)教融合、校企合作”的運(yùn)行模式、高職院校人才市場(chǎng)的供需矛盾、“豐田訂單班”的啟示和模式推廣、訂單培養(yǎng)在企業(yè)人力資源建設(shè)中的應(yīng)用以及校企合作實(shí)施訂單培養(yǎng)的優(yōu)點(diǎn)等多個(gè)方面進(jìn)行了探討，以期提高高職院校的人才培養(yǎng)水平。關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng) 校企合作 產(chǎn)教融合 豐田訂單班黨的十八大三中全會(huì)以來(lái)，國(guó)家陸續(xù)出臺(tái)相關(guān)政策對(duì)高等
時(shí)代汽車 2024年11期2024-07-05
- 產(chǎn)教融合校企合作模式人才培養(yǎng)方案的探索與實(shí)踐
族自治區(qū)行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)指導(dǎo)意見》等4個(gè)指導(dǎo)性文件。其中，與產(chǎn)教融合相關(guān)的兩個(gè)指導(dǎo)性文件發(fā)布，明確了產(chǎn)教融合的重要地位，為職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)指明了方向，也為專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定提供了有力的依據(jù)。以智能網(wǎng)聯(lián)汽車技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例，探索產(chǎn)教融合校企合作模式的培養(yǎng)體制及運(yùn)行機(jī)制，為促進(jìn)技工院校產(chǎn)教融合提供了理論及實(shí)踐基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合 校企合作 智能網(wǎng)聯(lián)汽車技術(shù)應(yīng)用2023年10月10日，自治區(qū)人民政府官網(wǎng)發(fā)布通知，發(fā)布《廣西壯族自治區(qū)市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)
時(shí)代汽車 2024年11期2024-07-05
- 產(chǎn)教融合背景下概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程改革探索
曉［摘 要］產(chǎn)教融合是高等學(xué)校與行業(yè)企業(yè)實(shí)現(xiàn)需求對(duì)接、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源共享的重要途徑。概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)是高校理、工、經(jīng)管類等專業(yè)的必修基礎(chǔ)理論課，受眾廣泛，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)性數(shù)學(xué)思維、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)至關(guān)重要。針對(duì)目前概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，文章深入探討了產(chǎn)教融合背景下進(jìn)行課程改革的意義，并提出了一系列改革策略，以期為高校數(shù)學(xué)類基礎(chǔ)課程的改革提供借鑒。［關(guān)鍵詞］產(chǎn)教融合；概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)［中圖分類號(hào)］G642.0；O13［文
大學(xué)教育 2024年10期2024-07-05
- 高職院?！半p師型”教師發(fā)展路徑與機(jī)制研究
，進(jìn)一步促進(jìn)產(chǎn)教融合、深化校企合作的重要舉措。“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的機(jī)制、教師發(fā)展的路徑的研究依然是重點(diǎn)，故文章著重研究“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀、建設(shè)內(nèi)容以及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，以期為理論和實(shí)踐提供一定的貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞：高職 “雙師型”教師 產(chǎn)教融合 專業(yè)群1 引言2019年，國(guó)務(wù)院發(fā)布《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱“職教二十條”），從國(guó)家層面對(duì)新時(shí)代職業(yè)教育改革發(fā)展指明了政策方向。在職業(yè)教育體系中，高等職業(yè)教育肩負(fù)高層級(jí)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的重任，不僅
時(shí)代汽車 2024年10期2024-07-05
- 現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)模式研究與探索
，是高校落實(shí)產(chǎn)教融合的重要載體，是構(gòu)建行業(yè)產(chǎn)教融合共同體的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。目前我校與鹽城德肯汽車有限公司合作建立德肯汽車產(chǎn)業(yè)學(xué)院，通過(guò)健全管理體制和運(yùn)行機(jī)制、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、建設(shè)教師隊(duì)伍、建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、搭建產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)等方式，構(gòu)建集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新、學(xué)生創(chuàng)業(yè)等功能于一體的人才培養(yǎng)實(shí)體，探索現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)模式，解決人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的結(jié)構(gòu)性矛盾，打造高效產(chǎn)教融合的示范區(qū)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院可持續(xù)、內(nèi)涵式創(chuàng)新發(fā)展。關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)學(xué)院 協(xié)同育人 產(chǎn)
時(shí)代汽車 2024年10期2024-07-05
- 產(chǎn)教融合背景下大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)改革研究
研究旨在探討產(chǎn)教融合背景下大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)改革的問(wèn)題，以期為相關(guān)領(lǐng)域的教育改革和實(shí)踐提供有益的參考和借鑒。通過(guò)對(duì)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)改革的研究，我們可以更好地理解大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求，為培養(yǎng)適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代要求的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才提供理論和實(shí)踐支持。［關(guān)鍵詞］產(chǎn)教融合；大數(shù)據(jù)；會(huì)計(jì)專業(yè)；人才培養(yǎng)［中圖分類號(hào)］F23文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無(wú)法滿足大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，因此產(chǎn)教融合成為推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)改革的重要途
南北橋 2024年12期2024-07-04
- 產(chǎn)教融合下應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式優(yōu)化研究
摘 要：產(chǎn)教融合作為一種新型的人才培養(yǎng)模式，旨在將產(chǎn)業(yè)界的實(shí)際需求和教育資源緊密結(jié)合，以優(yōu)化人才培養(yǎng)、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。通過(guò)問(wèn)卷和訪談?wù){(diào)研產(chǎn)教模式下應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的相關(guān)群體，對(duì)問(wèn)卷和訪談結(jié)果進(jìn)行整理分析產(chǎn)教融合下人才培養(yǎng)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題，探究其原因，最終從政府部門、企業(yè)、學(xué)校、社會(huì)組織“四位一體”架構(gòu)提出優(yōu)化路徑，推動(dòng)產(chǎn)教融合從發(fā)展理念向制度供給的落地，以期為產(chǎn)教模式下人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化提供有益的參考和借鑒。關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合 應(yīng)用型本科 人才
經(jīng)濟(jì)師 2024年6期2024-07-04
- 數(shù)字化背景下打造高質(zhì)量職業(yè)教育產(chǎn)教融合新形態(tài)教材的路徑
開發(fā)職業(yè)教育產(chǎn)教融合新形態(tài)教材的背景，并從校企合作機(jī)制等方面，探索了打造高質(zhì)量職業(yè)教育產(chǎn)教融合新形態(tài)教材的路徑，以期探尋一條真正有助于產(chǎn)教深度融合的職業(yè)教育融合出版之路。打造高質(zhì)量職業(yè)教育產(chǎn)教融合新形態(tài)教材并非一蹴而就之事，需要出版人長(zhǎng)期深耕，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推陳出新。［關(guān)鍵詞］數(shù)字化；高質(zhì)量；產(chǎn)教融合；職業(yè)教育出版；新形態(tài)教材隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的持續(xù)推進(jìn)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈和5G等技術(shù)推動(dòng)各行各業(yè)發(fā)生深刻變革［1
傳播與版權(quán) 2024年12期2024-07-02
- 產(chǎn)教融合背景下高職院校體育教學(xué)模式構(gòu)建研究
革研究課題《產(chǎn)教融合視域下高職“行業(yè)+職業(yè)”雙向協(xié)同的教學(xué)模式構(gòu)建研究》（2024SZX365）。備注：null作者簡(jiǎn)介：譚靖韜（1977—），男，碩士研究生，中級(jí)-講師; 研究方向?yàn)轶w育教學(xué)與訓(xùn)練。普通作者：李崇敏（1985—），女，碩士研究生，副高級(jí)-副教授; 研究方向?yàn)轶w育教學(xué)與訓(xùn)練。石霞（1983—），女，碩士研究生，副高級(jí)-副教授; 研究方向?yàn)轶w育教學(xué)與訓(xùn)練。屈騰（1984—），男，碩士研究生，初級(jí)-助教; 研究方向?yàn)轶w育教學(xué)與訓(xùn)練。作者簡(jiǎn)介：譚
當(dāng)代體育科技 2024年14期2024-07-02
- 產(chǎn)教融合背景下“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)研究
育進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合，加強(qiáng)校企合作。在此背景下，建設(shè)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文通過(guò)對(duì)產(chǎn)教融合背景下“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性與可行性進(jìn)行論述，深入探討當(dāng)前“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境，并分析了產(chǎn)教融合背景下“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)路徑，從完善對(duì)接、共謀、共生、聯(lián)動(dòng)4個(gè)機(jī)制，提出了建設(shè)策略。關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；“雙師型”教師；校企合作引言產(chǎn)教融合是指學(xué)校通過(guò)開辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與教學(xué)的有機(jī)融合，互為支撐，相互促進(jìn)，使學(xué)校專業(yè)教育形
公關(guān)世界 2024年10期2024-07-01
- 基于產(chǎn)教融合的酒店英語(yǔ)教學(xué)在培養(yǎng)酒店公關(guān)人才中的實(shí)踐與策略研究
增長(zhǎng)。本文以產(chǎn)教融合為理論框架，結(jié)合酒店英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討了如何通過(guò)產(chǎn)教融合的方式來(lái)培養(yǎng)酒店公關(guān)人才。本文分析了酒店公關(guān)人才所需的能力和素質(zhì)；探討了產(chǎn)教融合的概念及其在酒店英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，最后，提出了一些具體的實(shí)踐策略，包括優(yōu)化課程設(shè)置、開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)等，以期為培養(yǎng)高素質(zhì)酒店公關(guān)人才提供一些參考和借鑒。關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；酒店英語(yǔ)教學(xué)；酒店公關(guān)人才；實(shí)踐策略引言隨著全球旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展和酒店業(yè)的快速增長(zhǎng)，對(duì)高素質(zhì)的酒店公關(guān)人才的需求正日益增長(zhǎng)。在這
公關(guān)世界 2024年10期2024-07-01
- 淺談四鏈協(xié)同產(chǎn)教融合下高職人才培養(yǎng)路徑
探究四鏈協(xié)同產(chǎn)教融合下高職人才培養(yǎng)的實(shí)踐路徑，以供參考。關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；教育鏈；人才鏈；產(chǎn)業(yè)鏈；創(chuàng)新鏈；人才培養(yǎng)引言高職院校在開展人才培養(yǎng)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)深入解讀教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，在此基礎(chǔ)上做好統(tǒng)籌規(guī)劃，將上述戰(zhàn)略的要求貫徹落實(shí)到位，毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持職業(yè)教育類型自信，采取產(chǎn)教融合策略，將教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈以及創(chuàng)新鏈貫通起來(lái)，力求通過(guò)打通“最后一公里”，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)質(zhì)量，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，逐步構(gòu)建起產(chǎn)教融合良性循環(huán)的教
公關(guān)世界 2024年10期2024-07-01
- 產(chǎn)教融合視野下高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程改革探研
譚典摘要：“產(chǎn)教融合”這一新興育人模式應(yīng)用于高職院校學(xué)科教學(xué)中，對(duì)于推動(dòng)課程改革、提高教學(xué)質(zhì)量及育人成效具有積極意義。在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，高職院校可以產(chǎn)教融合為背景明確課程改革思路和目標(biāo)，積極加強(qiáng)課程教學(xué)的項(xiàng)目化建設(shè)、課程群建設(shè)，同時(shí)進(jìn)一步優(yōu)化課程體系和實(shí)踐體系，強(qiáng)化企業(yè)文化培養(yǎng)及“雙師型”隊(duì)伍培養(yǎng)，以高質(zhì)量的教育為社會(huì)及行業(yè)發(fā)展提供人才支持。關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；高職院校；藝術(shù)設(shè)計(jì)；課程體系；企業(yè)文化；隊(duì)伍建設(shè)中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1
成才之路 2024年17期2024-06-30
- 產(chǎn)教融合背景下職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)策略
，高職院校在產(chǎn)教融合的背景下注重于對(duì)于人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以此給予社會(huì)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，同時(shí)也提高高職院校學(xué)生的社會(huì)生存能力，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)與人才的同步發(fā)展。為此本文在探討產(chǎn)教融合背景下高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必要性的基礎(chǔ)上，分析產(chǎn)教融合背景下職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的不足之處，并且提出有效的培養(yǎng)策略來(lái)提高產(chǎn)教融合背景下職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教育質(zhì)量。關(guān)鍵詞：社會(huì)產(chǎn)業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；職業(yè)教育；產(chǎn)教融合引言在產(chǎn)教融合的背景下，通過(guò)高職院校與校外相關(guān)
公關(guān)世界 2024年12期2024-06-29
- 產(chǎn)教融合背景下職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀研究
程琳摘要：在產(chǎn)教融合的背景下，職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如火如荼地展開，并取得了令人矚目的成效，如產(chǎn)教融合促進(jìn)了高校關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理解興趣的加深，促進(jìn)了職業(yè)院校與企業(yè)的深度合作，優(yōu)化了課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)了學(xué)校與企業(yè)的合作與交流。但在實(shí)踐過(guò)程中，仍然存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置存在問(wèn)題、師資力量不足、實(shí)踐平臺(tái)的不完善、評(píng)價(jià)體系不科學(xué)等，為解決這些問(wèn)題，職業(yè)院?？梢酝ㄟ^(guò)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體
公關(guān)世界 2024年12期2024-06-29
- 產(chǎn)教融合視域下高校音樂(lè)表演專業(yè)改革探析
韓笑摘 要：產(chǎn)教融合的核心理念是以產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標(biāo)，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新為動(dòng)力。三亞學(xué)院音樂(lè)表演專業(yè)的產(chǎn)教融合改革實(shí)踐取得了諸多經(jīng)驗(yàn)。未來(lái)，民辦高校音樂(lè)表演專業(yè)在產(chǎn)教融合背景下需要以現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)為抓手，以人才梯隊(duì)建設(shè)為重點(diǎn)，提高產(chǎn)教融合發(fā)展質(zhì)量。通過(guò)文獻(xiàn)資料法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、訪談法等，深入分析三亞學(xué)院音樂(lè)表演專業(yè)改革經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)產(chǎn)教融合背景下民辦應(yīng)用型高校音樂(lè)表演專業(yè)改革策略。關(guān)鍵詞：音樂(lè)表演；民辦高校；產(chǎn)教融合；應(yīng)用型高校注：本文系三亞學(xué)院第二批
大觀 2024年4期2024-06-28
- 產(chǎn)教融合背景下高職院校社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究
阮小寶摘要：產(chǎn)教融合是高職社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的保障，國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校齊心協(xié)力，取長(zhǎng)補(bǔ)短，融合發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)體育專業(yè)課程教學(xué)改革，為社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)形成合力。在產(chǎn)教融合大背景下，分析目前高職院校社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀，探討高職社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)邏輯，提出多元化辦學(xué)，重構(gòu)教學(xué)體系，弘揚(yáng)工匠精神，探索創(chuàng)新班建設(shè)，從而優(yōu)化高職社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式。關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；高職 ； 社會(huì)體育專業(yè) ；人才培養(yǎng)模式Research on Training
當(dāng)代體育科技 2024年12期2024-06-28
- 高校人工智能應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略研究
估機(jī)制、培養(yǎng)產(chǎn)教融合的雙師型教師隊(duì)伍，以及推進(jìn)跨學(xué)科交叉與融合這四個(gè)方面，設(shè)計(jì)人工智能應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略。關(guān)鍵詞：人工智能；應(yīng)用型人才；人才培養(yǎng)；策略研究；產(chǎn)教融合中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2024）13-0141-03 開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID） ：0 引言當(dāng)今，人工智能（Artificial Intelligence，AI） 已成為引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的戰(zhàn)略性核心技術(shù)。與此同時(shí)，它正在深刻改變
電腦知識(shí)與技術(shù) 2024年13期2024-06-26
- 行業(yè)產(chǎn)教融合共同體的組建邏輯、現(xiàn)實(shí)困境與突破路徑
摘 要 行業(yè)產(chǎn)教融合共同體是一種融合產(chǎn)業(yè)界、教育界和學(xué)術(shù)界的組織形式，旨在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動(dòng)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。行業(yè)產(chǎn)教融合共同體的組建邏輯是：戰(zhàn)略引導(dǎo)與教育體系構(gòu)建的統(tǒng)籌邏輯、產(chǎn)業(yè)升級(jí)與校企融合發(fā)展的共贏邏輯、行業(yè)需求與技能人才供給的匹配邏輯。行業(yè)產(chǎn)教融合共同體在實(shí)踐中面臨政策層面、理論層面和操作層面等現(xiàn)實(shí)困境，應(yīng)將構(gòu)建行業(yè)產(chǎn)教融合共同體的政策支持體系、組織網(wǎng)絡(luò)、治理結(jié)構(gòu)和價(jià)值體系等方面作為突破路徑，進(jìn)一步完善頂層設(shè)計(jì)和政策支持、強(qiáng)化行業(yè)引領(lǐng)和需
職業(yè)技術(shù)教育 2024年16期2024-06-25
- OBE理念下化工專業(yè)產(chǎn)教融合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實(shí)踐與探討
程項(xiàng)目“基于產(chǎn)教融合校企合作的化工專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革研究與實(shí)踐——?dú)J州學(xué)院為例”（18JGB021）第一作者簡(jiǎn)介：何坤歡（1982-），男，瑤族，廣西宜州人，博士，副教授，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)榛I(yè)課程教學(xué)及功能材料。DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2024.19.037摘? 要：新工科助力高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，推動(dòng)高校加快體制機(jī)制創(chuàng)新。依據(jù)新工科發(fā)展形勢(shì)與要求，基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)和要求，開展研究OBE（Outc
高教學(xué)刊 2024年19期2024-06-25
- 產(chǎn)教融合視域下產(chǎn)業(yè)學(xué)院助力高校人才培養(yǎng)模式研究
新工科背景下產(chǎn)教融合協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”（220900007145209）；浙江省普通本科高?！笆奈濉笔〖?jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地建設(shè)（浙教辦函〔2023〕41號(hào)）；溫州市基礎(chǔ)性公益科研項(xiàng)目“產(chǎn)教融合視域下產(chǎn)業(yè)學(xué)院助力地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究”（R2023091）第一作者簡(jiǎn)介：陸明（1981-），男，漢族，浙江杭州人，博士研究生，副教授。研究方向?yàn)槿斯ぶ悄?、本科生教育。DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2024.1
高教學(xué)刊 2024年19期2024-06-25
- 基于產(chǎn)教融合“崗課賽證”融通的儀器分析課程改革與實(shí)踐
要：文章基于產(chǎn)教融合探索“崗課賽證”融通的教育模式在儀器分析課程改革中的應(yīng)用，分析產(chǎn)教融合“崗課賽證”的背景和意義，闡述該模式的不足，并提出相關(guān)舉措，旨在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，以及在儀器分析領(lǐng)域的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；崗課賽證；儀器分析；課程改革2021年5月，國(guó)家發(fā)展改革委、教育部、人力資源和社會(huì)保障部為落實(shí)和推進(jìn)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，聯(lián)合印發(fā)《“十四五”時(shí)期教育強(qiáng)國(guó)推進(jìn)工程實(shí)施方案》，其中“職業(yè)教育產(chǎn)教融合”是教育強(qiáng)國(guó)推進(jìn)工程的三大部分建
知識(shí)窗·教師版 2024年5期2024-06-25
- 基于產(chǎn)教融合學(xué)前教育專業(yè)游戲?qū)嵺`教學(xué)研究
章探索并建構(gòu)產(chǎn)教融合學(xué)前教育專業(yè)游戲?qū)嵺`教學(xué)的路徑，包括建立優(yōu)質(zhì)合作機(jī)制，優(yōu)化培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，整合游戲?qū)嵺`與專業(yè)知識(shí)，建立科學(xué)全面的評(píng)價(jià)體系，旨在創(chuàng)新學(xué)前教育人才培養(yǎng)模式。關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；學(xué)前教育專業(yè)；游戲?qū)嵺`教學(xué)；教育創(chuàng)新學(xué)前教育是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生要成為幼兒教師，必須經(jīng)歷理論和實(shí)踐的雙重歷練，技能與藝術(shù)的雙重修習(xí)，思想和體驗(yàn)的雙重積淀。伴隨教育理念的更新，產(chǎn)教融合與校企一體成為提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)人才的有效途徑。與此同時(shí)，以游戲?yàn)槊浇榈膶?shí)踐性
知識(shí)窗·教師版 2024年5期2024-06-25
- 五年制高職產(chǎn)教深度融合現(xiàn)狀與推進(jìn)策略分析
李云摘要：產(chǎn)教融合作為五年制高職學(xué)校一個(gè)新的辦學(xué)模式，是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。文章作者將五年制高職學(xué)校作為研究對(duì)象，首先闡述了五年制高職產(chǎn)教深度融合存在的問(wèn)題，如：人才培養(yǎng)機(jī)制不健全，教師隊(duì)伍建設(shè)不完善；組織機(jī)構(gòu)體系與平臺(tái)不健全，實(shí)施規(guī)范相對(duì)薄弱；利益供求不均衡，弱化產(chǎn)教融合驅(qū)動(dòng)力。然后，從五年制高職的實(shí)際情況出發(fā)，分析了制約產(chǎn)教深度融合與發(fā)展的原因。最后，為實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的可持續(xù)發(fā)展提出了行之有效的策略，以此激發(fā)各主體參與產(chǎn)教融合的積極性和主動(dòng)性，推進(jìn)五
科技風(fēng) 2024年6期2024-06-24
- 吉林省光電特色教育和科研的產(chǎn)教融合發(fā)展對(duì)策研究
莊麗娜摘要：產(chǎn)教融合是當(dāng)前國(guó)家解決人才供給側(cè)與需求側(cè)矛盾的重要舉措，有利于及時(shí)釋放高等院校的技術(shù)研發(fā)潛力，增強(qiáng)職業(yè)院校的人才培養(yǎng)水平，也有利于提高企業(yè)發(fā)展的有效競(jìng)爭(zhēng)力。隨著吉林省光電核心產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對(duì)高端人才和科技成果的需求越來(lái)越明顯。基于這樣的背景，吉林省陸續(xù)出臺(tái)相關(guān)政策因勢(shì)利導(dǎo)，推進(jìn)光電特色教育和科研與產(chǎn)業(yè)的深度融合。方案一經(jīng)實(shí)施，取得了豐碩成果，也暴露了一些問(wèn)題。本文立足于吉林省光電特色產(chǎn)教融合的背景下，首先簡(jiǎn)要分析產(chǎn)教融合的內(nèi)涵，在政策、企業(yè)與高校
科技風(fēng) 2024年6期2024-06-24
- 產(chǎn)教融合背景下高校跨境電商人才培養(yǎng)路徑研究
問(wèn)題。本文以產(chǎn)教融合的發(fā)展歷程和實(shí)施產(chǎn)教融合的條件為切入點(diǎn)，探索產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式，分析產(chǎn)教融合背景下高?？缇畴娚逃⒄Z(yǔ)人才培養(yǎng)需求和現(xiàn)狀，提出產(chǎn)教融合背景下高?？缇畴娚逃⒄Z(yǔ)人才培養(yǎng)策略，助力跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；跨境電商；英語(yǔ)；人才培養(yǎng)；路徑中圖分類號(hào)：F74?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.12.0221?產(chǎn)教融合研究背景1.1?經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展需要產(chǎn)教融合隨著全球經(jīng)濟(jì)
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2024年12期2024-06-23
- 職業(yè)教育教材出版在產(chǎn)教融合中的機(jī)遇、困境與發(fā)展對(duì)策
［摘要］隨著產(chǎn)教融合日益深入，高質(zhì)量職業(yè)教育教材的重要性亦愈加凸顯。面對(duì)不斷擴(kuò)大的市場(chǎng)需求，教材該如何健康、積極地發(fā)展也成為職業(yè)教育教材出版的一道難題。文章通過(guò)分析職業(yè)教育教材出版在產(chǎn)教融合中的角色定位、機(jī)遇與困境，提出加強(qiáng)并優(yōu)化新形態(tài)教材建設(shè)、緊密對(duì)接行業(yè)企業(yè)、加強(qiáng)對(duì)高素質(zhì)編輯出版人才的培養(yǎng)的發(fā)展戰(zhàn)略，為教材出版業(yè)的健康發(fā)展提供理論支持。［關(guān)鍵詞］產(chǎn)教融合；教材出版；新形態(tài)教材；職業(yè)教育黨的二十大報(bào)告提出，要統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)
傳播與版權(quán) 2024年11期2024-06-23
- 產(chǎn)教融合背景下高職師范生課堂管理能力培養(yǎng)研究
? 要】 在產(chǎn)教融合背景下，高職師范生課堂管理能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。高職師范生作為未來(lái)職業(yè)教育的師資力量，其課堂管理能力的提升，直接影響教學(xué)質(zhì)量以及未來(lái)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)。文章旨在探究產(chǎn)教融合背景下高職師范生課堂管理能力的提升策略，以期能夠使師范生更好地理解產(chǎn)業(yè)需求，將企業(yè)文化等內(nèi)容有效融入課堂教學(xué)中，為師范生未來(lái)的職業(yè)教育教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容同產(chǎn)業(yè)需求的緊密結(jié)合?！娟P(guān)鍵詞】 產(chǎn)教融合；高職師范生；課堂管理能力；高職教育高職教育是職業(yè)教育
電腦迷 2024年5期2024-06-23
- 基于OBE理念的藥學(xué)專業(yè)碩士能力培養(yǎng)模式探究
碩士；藥學(xué)；產(chǎn)教融合中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）17-0042-04Abstract： Postgraduate education is the highest level of higher education， and cultivating high-quality graduate students can accelerate the development of t
高教學(xué)刊 2024年17期2024-06-21
- 互聯(lián)網(wǎng)背景下的旅游管理專業(yè)產(chǎn)教融合創(chuàng)新研究
摘要：產(chǎn)教融合是高職旅游管理專業(yè)開展教學(xué)活動(dòng)的重要途徑?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及不僅推進(jìn)了旅游行業(yè)的發(fā)展，也撼動(dòng)了傳統(tǒng)高職旅游管理專業(yè)的教學(xué)。互聯(lián)網(wǎng)背景下高職院校要立足旅游行業(yè)的發(fā)展，重新審視產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀，創(chuàng)新產(chǎn)教融合方法。本文闡述了互聯(lián)網(wǎng)背景下旅游管理專業(yè)產(chǎn)教融合中存在的問(wèn)題，分析了產(chǎn)教融合創(chuàng)新的必要性并具體指明了產(chǎn)教融合創(chuàng)新的策略，旨在為互聯(lián)網(wǎng)背景下高職旅游管理專業(yè)的產(chǎn)教融合創(chuàng)新提供一些借鑒經(jīng)驗(yàn)。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；旅游管理；產(chǎn)教融合互聯(lián)網(wǎng)背景下旅游管理行業(yè)進(jìn)入了一
中國(guó)新通信 2024年7期2024-06-21
- 陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)的產(chǎn)教融合育人模式構(gòu)建
品設(shè)計(jì)教學(xué)的產(chǎn)教融合育人模式，高校需要從專業(yè)建設(shè)出發(fā)，全面分析當(dāng)前產(chǎn)教融合背景下陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)存在的校企合作中的問(wèn)題，提出相應(yīng)的對(duì)策與措施，在不斷優(yōu)化產(chǎn)教融合育人模式的情況下，實(shí)現(xiàn)陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)水平的提升。關(guān)鍵詞：高校;陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì);產(chǎn)教融合;育人模式;校企合作中圖分類號(hào)：J527-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9699（2024）02-0014-04陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)是高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的重要課程，圍繞中國(guó)傳統(tǒng)陶瓷文化與現(xiàn)代陶瓷設(shè)計(jì)制作工藝進(jìn)行教學(xué)
景德鎮(zhèn)學(xué)院學(xué)報(bào) 2024年2期2024-06-20
- 數(shù)字化賦能軌道交通類專業(yè)產(chǎn)教融合建設(shè)實(shí)踐與創(chuàng)新
支撐下，探索產(chǎn)教融合建設(shè)的創(chuàng)新路徑，為軌道交通行業(yè)可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)智力支持和人才保障。【關(guān)鍵詞】 數(shù)字技術(shù)教育；軌道交通類專業(yè)；產(chǎn)教融合當(dāng)前，軌道交通行業(yè)正在經(jīng)歷前所未有的大發(fā)展期，其對(duì)技術(shù)型人才的需求與日俱增。為更好地適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求，加快培養(yǎng)復(fù)合型軌道交通人才，數(shù)字化技術(shù)在軌道交通類專業(yè)產(chǎn)教融合建設(shè)中的應(yīng)用已成為重要的發(fā)展方向。充分利用數(shù)字化技術(shù)手段，深化產(chǎn)教融合，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和推動(dòng)行業(yè)發(fā)展而言具有重要意義。一、在軌道交通類專業(yè)建
電腦迷 2024年4期2024-06-19
- 產(chǎn)教融合視域下鋼琴專業(yè)教學(xué)改革路徑探析
目名稱：基于產(chǎn)教融合的鋼琴專業(yè)課教學(xué)建設(shè)路徑與實(shí)踐研究，項(xiàng)目編號(hào)：2023YB04?！菊? ?要】隨著產(chǎn)教融合的深入推進(jìn)，職業(yè)院校鋼琴專業(yè)教學(xué)改革重點(diǎn)在于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)藝術(shù)型人才。產(chǎn)教融合視域下，推進(jìn)鋼琴專業(yè)教學(xué)改革能夠拓展文化傳播“新路徑”、滿足多種應(yīng)用場(chǎng)景音樂(lè)“新需求”、凸顯校企合作育人“新優(yōu)勢(shì)”。本文提出以強(qiáng)化課群知識(shí)點(diǎn)間內(nèi)在聯(lián)系、夯實(shí)鋼琴專業(yè)課程根基性知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程自主思考能力、形成“理論+實(shí)訓(xùn)”鋼琴教學(xué)模式，從鋼琴專業(yè)教學(xué)改革的
藝術(shù)評(píng)鑒 2024年5期2024-06-18
- 河北省職業(yè)院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的實(shí)踐模式和優(yōu)化路徑
；職業(yè)院校；產(chǎn)教融合一、問(wèn)題提出2017年《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》提出“鼓勵(lì)”校企設(shè)立產(chǎn)業(yè)學(xué)院，在此政策倡導(dǎo)下，職業(yè)院校開始注重產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)；2021年中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》提出“推動(dòng)”校企共建共管產(chǎn)業(yè)學(xué)院，從此，職業(yè)院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)進(jìn)入全面推進(jìn)、迅猛發(fā)展階段。大量實(shí)踐證明，職業(yè)院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)促進(jìn)了合作理念的更新、合作機(jī)制的完善、合作方式的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了校企雙方資源有效整合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利
職業(yè)時(shí)空 2024年2期2024-06-18
- 產(chǎn)教融合視域下大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)路徑研究
培養(yǎng)方法，以產(chǎn)教融合項(xiàng)目為依托，提升教師的“雙師”素養(yǎng)是教師隊(duì)伍建設(shè)的新路徑。以江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院宜興分院潘序倫學(xué)院大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)為例，對(duì)該學(xué)院“雙師型”教師培養(yǎng)的典型路徑及建設(shè)成效進(jìn)行了探討與研究。關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)；“雙師型”教師基金項(xiàng)目：2022年江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院一般課題“產(chǎn)教融合視域下大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)‘雙師型教師培養(yǎng)路徑研究”（課題編號(hào)：B/2022/11/128）。作者簡(jiǎn)介：劉益萍（1986—），女，江蘇省宜興中等專業(yè)學(xué)校
求知導(dǎo)刊 2024年10期2024-06-18
- 職業(yè)教育革新：基于CMMI的產(chǎn)業(yè)學(xué)院評(píng)估策略
在教育質(zhì)量、產(chǎn)教融合及創(chuàng)新能力方面的表現(xiàn)，為職業(yè)院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院的持續(xù)改進(jìn)和教育質(zhì)量提升提供了新的視角和評(píng)估工具。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育革新；產(chǎn)業(yè)學(xué)院；CMMI；評(píng)估策略；產(chǎn)教融合中圖分類號(hào)：G710? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1672-5727（2024）06-0050-10產(chǎn)業(yè)學(xué)院不僅在提升教育質(zhì)量和優(yōu)化資源配置上發(fā)揮核心作用，更是教育創(chuàng)新和實(shí)踐的前沿陣地。然而，目前的評(píng)估體系存在缺乏統(tǒng)一性和效率低的問(wèn)題，這使得準(zhǔn)確衡量產(chǎn)業(yè)學(xué)院在教學(xué)質(zhì)量、產(chǎn)教融合效
職業(yè)教育研究 2024年6期2024-06-18
- 省域推進(jìn)產(chǎn)教融合的做法、問(wèn)題和對(duì)策
江蘇各地推進(jìn)產(chǎn)教融合的創(chuàng)新舉措、經(jīng)驗(yàn)做法、主要瓶頸及破解方法等展開了專題調(diào)研。調(diào)研發(fā)現(xiàn)產(chǎn)教融合主體內(nèi)聚不緊、合而不融現(xiàn)象依然存在；產(chǎn)教融合內(nèi)部要素耦合不深，外部要素驅(qū)動(dòng)有待加強(qiáng)；產(chǎn)教融合功能發(fā)揮不足，社會(huì)輻射有待強(qiáng)化。提出構(gòu)建完善的產(chǎn)教融合現(xiàn)代制度體系、深化多層次產(chǎn)業(yè)與教育的主體融合、深化產(chǎn)業(yè)與教育領(lǐng)域多樣化要素融合、深化產(chǎn)業(yè)與教育領(lǐng)域多樣化功能融合、強(qiáng)化專門化產(chǎn)教融合的宣傳督導(dǎo)的對(duì)策建議，推動(dòng)省域產(chǎn)教融合的高質(zhì)量發(fā)展。關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；省域；高質(zhì)量發(fā)展；
江蘇教育研究 2024年5期2024-06-18
- 因類制宜，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯
進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，必須實(shí)事求是，具體情況具體分析，因教制宜，因類施策。要厘清職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯的內(nèi)涵，區(qū)分職普融通、產(chǎn)教融合和科教融匯的類型，搭建職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯的平臺(tái)，創(chuàng)新職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯的方法。關(guān)鍵詞：因類制宜；職普融通；產(chǎn)教融合；科教融匯；產(chǎn)教科聯(lián)盟中圖分類號(hào)：G719.2? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2024）05-000-05職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯這三個(gè)詞語(yǔ)中，最先被關(guān)注的
江蘇教育研究 2024年5期2024-06-18