小組合作背景下小學數學高效課堂的構建

陳應舟

摘?要：基于小組合作背景，開展多樣化的小組合作活動將是對傳統數學教學活動最好的補充和完善。當下，許多教師都在積極改變教學策略，努力為學生構建許多有趣的小組合作活動，并取得了良好的運行效果。本文將根據這些教師的經驗，基于小組合作活動分析小組合作背景下小學數學高效課堂的構建策略，希望能對其他小學教師提供教學幫助。

關鍵詞：小學數學;小組合作學習;高效課堂;構建策略

【中圖分類號】G623.5?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）10-0080-01

小組合作活動作為一項自主性、實踐性、趣味性、科學性較強的數學教學活動，符合新課改背景下的“人本教學”理念，最大程度的提升了學生的自主學習作用，并有效改善了傳統數學課堂“無趣、無聲、無互動”的情況，是構建高效課堂的主要途徑和方式。

1.小組合作活動的作用

（1）激發學生的學習興趣

小學數學社團和傳統的數學教學課堂是存在本質區別的。傳統數學課堂依靠的教學資源有限，主要以教材內容為主，很難激發學生的學習興趣，而小組合作學習活動則完全不同，它以學生的學習興趣為標準，整合多樣化的課外教學資源，讓學生接觸到除教材之外的其他內容，學習興趣自然有所提升。

（2）豐富學生的數學學習生活

客觀來說，學生的數學學習生活更多的是枯燥、無味。這既是由我國的應試教育大環境決定的，也是由數學學科的特點決定的。而數學小組合作學習活動的開展無疑是為教師擺脫應試教育束縛，依循學科特點靈活變通的一種良好途徑，能夠讓學生在豐富多彩的小組合作學習活動中豐富數學學習生活。

（3）增強學生的實踐探究和合作學習能力

小組合作學習活動主要以實踐和合作學習為主（如下將會有詳細分析），所以能有效增強學生的實踐探究和合作學習能力。在此基礎上，數學小組合作學習活動在組織形式、運行方式等方面都應秉持“人本教學”和“創新教學”理念，為小組合作學習活動的構建與運行奠定良好基礎。

2.小組合作背景下小學數學高效課堂的構建策略

（1）小組合作學習活動的構建方式

第一，學生自主選擇。

學生自主選擇的過程就是教師篩選小組合作學習活動的過程，無論是什么樣的小組合作學習活動，都需要以學生的興趣為核心，作為教師，切不能因為自己覺得這個活動而那個活動不好就讓學生強制參與，這樣只能是抹殺學生的數學學習興趣，正確的做法是先給學生提供幾個小組合作學習活動，然后讓學生投票選擇。

第二，教師按需引導。

如果把選擇小組合作學習活動的權利全部交給學生也是不合理的，因為小學生只能憑興趣選擇而照顧不到數學學習。所以作為教師應當發揮自己的引導和啟發作用，按照學生的學習需要為他們選出幾個小組合作學習活動，并在介紹活動中給他們留下一個好印象，如此，學生自然能在教師的引導下選擇符合教學要求的小組合作學習活動。

第三，分組與組長選拔。

分組和組長選拔是同時進行的，對構建結構良好，組織協調的數學社團具有非常重要的推動作用。當下，小組合作學習活動的構建主要還是依靠分組教學，即教師根據學生選擇小組合作學習活動的不同而加入不同的大組，大組中還可以設置小組，每個組都有一名綜合學習能力（不只是學習好）的學生作為組長，可協助教師統籌安排其他同學的活動內容和方式。

（2）小組合作學習活動的運行方式

第一，與教學內容相結合。

小組合作學習活動的運行應當在滿足教學目標和教學內容的基礎上進行，這樣才能滿足小學數學教學的要求。以小學數學《長方形和正方形的認識》為例，教師在引導學生開展小組合作學習活動的時候就需要把“長方形和正方形”納入活動內容之中，比如，在七巧板社團中可以讓學生用七巧板拼長方形和正方形，魔方社團中則可以讓學生根據要求（例如，“保證魔方的一面中相同色塊可以組成一個長方形和一個正方形”）玩魔方。

第二，自主實踐為主。

小組合作學習活動應當培養學生的自主實踐能力和意識，所以自主實踐是小組合作學習活動的主要運行方式。在教學過程中，教師完全可以讓學生通過兩兩一組的方式進行實踐，這個過程中教師只扮演“顧問”和“引導者”的角色，旨在幫助學生理清思路，而不干預學生正常的實踐活動。

第三，提升數學能力和興趣為核心。

開展小組合作學習活動的根本目的在于提升學生的數學能力和興趣。因為小組合作學習活動本身就帶有很強的實踐性，能夠幫助學生擺脫傳統課堂的束縛，只要教師能在小組合作學習活動加入很多的趣味性教學元素，比如，游戲、玩具等等，就能在一定程度上激發其學習興趣。而學習能力的培養相對復雜，需要教師發揮引導作用，將活動內容與數學核心素養緊密結合，讓學生在玩中學習各種數學能力，例如，在七巧板社團中鍛煉學生的想象能力，在數學文化社團中豐富學生的數學文化知識。

3.結束語

綜上所述，小組合作活動需要在以學生為中心，以教師為指導的基礎上有序開展，并就那些最常見的數學小組合作學習活動進行有效拓展和優化，這樣才能不斷優化學生的課外數學學習生活。當然，上述分析只是筆者的個人淺見，文中尚存的許多不足之處還需要各位小學數學教師批評指正。

參考文獻

[1]唐學林.小組合作背景下小學數學高效課堂的構建[J].科學咨詢（科技·管理），2019（09）

[2]劉秀坤.利用小組合作學習，構建小學數學高效課堂[J].課程教育研究，2014（36）