小學數學教學中實施游戲教學法的可行性研究

韓湘萍

摘?要：伴隨著我國新課程教育改革工作的不斷推進與發(fā)展，小學數學教學內容與形式也在發(fā)生著轉變，小學數學教學應當是以學生學習特點和年齡特點為依據，科學設計教學環(huán)節(jié)，吸引學生積極參與課堂教學過程。游戲教學法在數學課堂教學中的應用不僅可以豐富單一課堂教學形式，同時可以有效提高學生學習興趣，優(yōu)化課堂教學質量。

關鍵詞：小學數學;游戲教學;可行性;研究

【中圖分類號】G623.5?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）10-0160-01

在小學數學教學過程中引入游戲教學的方式，可以在傳統教學策略的基礎上極大程度的激發(fā)學生的學習興趣，更好的輔助教師開展教學活動。本文立足小學教學實踐，首先簡要分析了游戲教學在小學數學中的教學優(yōu)勢，進而對游戲教學法的可行性應用策略進行了闡述。

1.游戲教學法在小學數學中的教學優(yōu)勢

小學數學是學生開始數學課程學習的基礎階段，數學學科不同于其他文化課程的學習，學科內容自身具有明顯的邏輯性和抽象性特點，傳統單一講授型授課方式課堂學習氛圍相對枯燥，學生很難有效融入到教學活動當中，在一定程度上影響著課堂教學質量。游戲教學法在小學數學課堂中的應用不僅更加符合小學生的學習特點，同時在數學教學中具有顯著的優(yōu)勢。首先，游戲教學法能夠有效降低數學學習難度。小學階段，學生剛接觸數學課程學習，在很多知識點和數學概念的理解過程中存在較大的困難，抽象的數學知識使得小學生在學習過程中往往感覺很乏味和吃力。游戲教學方式的應用可以將抽象的數學知識與概念融入到游戲化的教學環(huán)節(jié)，延長學生注意力集中時間，學生可以在這種寓教于樂的形式中快樂的學習，降低數學知識理解難度，從而提高數學教學的有效性。其次，游戲教學可以提高學生參與學習的意識，提升課堂教學質量。游戲教學最大的優(yōu)勢在于將課本上單一枯燥的知識點與游戲活動的形式相結合，教學方式更符合小學生的學習特征和年齡特征，學生積極參與課堂教學游戲的過程其實就是學生參與學習的過程，相對于傳統單一教師講授為主的授課方式，游戲教學法更具有靈活性和交互性，可以有效提升課堂授課的質量與效率。

2.小學數學教學中實施游戲教學法的可行性應用策略

（1）合理借助游戲教學，提高學生學習興趣

數學學科不同與其他文化課程的學習，知識內容具有一定的抽象性和邏輯性，傳統以教師講授為主的課堂教學形式缺乏一定的趣味性，課堂學習氛圍枯燥，學生很難主動參與到學習的過程當中，久而久之影響學生的學習積極性。相較于傳統形式的教學，游戲教學法更符合小學生學習特點，能夠將課本教材知識和游戲活動進行有機的融合，教學過程貫穿于游戲環(huán)節(jié)，學生對學習內容和游戲活動具有較高的參與積極性，在參與游戲學習的過程中逐步轉變學習觀念，克服對數學學科的學習恐懼心理，保障學習效果。例如，在學習“認識人民幣”這部分知識內容時，教師就可以將日常買賣的過程簡化成課堂教學小游戲，融入到教學實踐中去。在課前準備相應數量的錢幣，由教師講解基本的換算過程，通過角色扮演的形式，由學生充當售貨員和消費者，開展實踐教學游戲。學生通過自己實踐參與，在游戲中邊思考邊學習，通過觀察、換算、交流，真正做到學以致用，寓教于樂，讓學習中的重難點內容在游戲中消化，提高學生對本課時內容的理解與認識，優(yōu)化傳統教學質量。

（2）借助游戲教學法營造靈活的課堂氛圍，為高效課堂教學奠定基礎

小學階段的學生由于年紀較小，自控能力較差，在學習的過程中很容易受到外界因素的影響，在課堂教學中很難保障教學授課質量。基于學生學習這一實際情況，教師可以借助游戲教學方式的應用，以學生喜歡的游戲形式，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，提高學生參與學習的積極性，為高效課堂教學的開展奠定基礎。例如，在學習“圖形的認識”這部分內容時，教師就可以通過“摸瞎子”的游戲引入新課學習內容，充分調動學生學習積極性。在具體的游戲教學過程中，首先準備好教學用的數學圖形，統一裝在袋子里，要求參與游戲的同學蒙著眼睛在袋子里選擇圖形，并說出手中圖形的形狀。在這種學生游戲的活動氛圍中學生都能夠積極參與到游戲環(huán)節(jié)，同時對于本課時內容的深入學習都具有濃厚的學習興趣，在高漲的探究學習欲望驅動下，課堂教學質量和效率都可以得到顯著的提升。

（3）強化游戲教學互動，提高應用實踐能力

游戲教學其本質在于通過多元化的游戲形式落實課本教材內容，提高課堂教學的教學質量，教學目標在于助力增強學生學習體驗和應用。在實際教學過程中教師可以通過合理的游戲教學形式，增加學生新課學習參與程度，提升實踐應用意識。例如，在學習過“統計”相關內容后，將學生分成若干個學習小組，由組長帶領在學校門口對單位時間內過往的汽車數量做統計，同時教師在現場作出客觀權威的統計結果，最后回歸課堂對各個小組的統計情況進行評定。通過這種師生共同參與的游戲形式，提高學生學習積極性的同時，強化教學互動，培養(yǎng)學生對數學知識應用實踐的意識，深化課堂教學質量。

3.結語

游戲教學法在小學數學教學中的應用不僅能夠豐富課堂教學形式，同時可以借助多樣化的教學策略，提高學生參與學習的積極性，在實際應用中教師要根據教學內容需要，合理開展游戲教學活動，確保課堂教學朝著高效化、科學化的方向發(fā)展。

參考文獻

[1]白珍.探討游戲化教學在小學數學課堂中的可行性研究[J].高考，2015（11）