新課程背景下小學音樂高效課堂的構(gòu)建策略

劉榮榮

【摘要】新課改在我國如火如荼的進行，為了響應新課改的號召，各地教育部都在推進教學改革，其中，構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)的課堂，實現(xiàn)有效教學，成為了新課程改革的重點內(nèi)容。特別是音樂課堂，在新課改的要求下，課堂教學的方法和內(nèi)容不斷地更新和優(yōu)化，教學手段和方式也在不斷地拓展當中，這些改變都使得小學音樂課堂越來越豐富、輕松、有趣和和諧。本文主要探討了構(gòu)建小學音樂高效課堂的策略，從而提升音樂課堂教學的實效，培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學音樂 高效課堂 構(gòu)建策略

小學音樂教育是最基礎(chǔ)的教育，是培養(yǎng)學生藝術(shù)素養(yǎng)的主要途徑之一。因此，要搞好音樂教學，調(diào)動學生學習音樂的積極性，從而構(gòu)建高效音樂課堂。高效課堂是現(xiàn)階段課改的主要任務，不僅要完成教學任務、豐富知識，更重要的是要培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。因此在音樂教學中，要提高學生學習的參與度，創(chuàng)新教學方法，提升音樂教學實效，培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)。

一、激情導入，用激情感染學生

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”由于年齡和性格等特征，小學生對音樂的喜愛和學習，大多是源于個人的興趣和愛好，這是一種無意識的學習。尤其是一些低年級的小學生，其自控能力不強，好動、愛說話，容易分散學習注意力。這就要求教師除了符合常規(guī)要求外，還要做課堂上的有心人，注重用強制以外的教學方法激發(fā)興趣，吸引學生的注意力，從而激起他們的學習欲望，使他們變被動學習為主動學習，更有利于讓學生參與到音樂活動中。

例如，筆者在教學五年級的一首兒童歌曲《趕圩歸來啊哩哩》時，就是先搜集一些與彝族風情相關(guān)的優(yōu)美圖片，借此激發(fā)小學生學習這首歌的欲望。在上課伊始筆者設(shè)計了這樣一個導入：“現(xiàn)在老師請同學們聽一首歌，希望大家一邊聽，一邊看，并思考這是哪個民族的歌曲和風情圖片。”然后一邊播放歌曲《趕圩歸來啊哩哩》，一邊讓學生欣賞彝族風情圖片，而學生在欣賞時會有一個猜的意識，所以會用心去聽、去看。欣賞完歌曲，大多數(shù)學生都會知道是彝族。在簡單介紹完彝族的風情特點之后，筆者又加了一個火把節(jié)的小故事，使得學生的注意力更加集中，而且有了想學習歌曲的欲望。可見，激發(fā)學習興趣、講究課堂導入是參與體驗音樂活動的重要方法。

二、創(chuàng)設(shè)教學情境，充分調(diào)動學生的學習興趣

興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。而音樂課的內(nèi)容則是豐富多彩的，它的最大特點就是通過藝術(shù)活動來調(diào)動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快地受到教育。教師在指導學生學習的過程中，結(jié)合學生的年齡特點和理解能力，把音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容和情感，通過語言描述、圖片展示、表演描繪等手段直觀的展示在學生面前，會使學生產(chǎn)生一種身臨奇境的感覺，并不斷誘發(fā)學生的聯(lián)想和想象，激發(fā)學生強烈的求知欲望。如學習《彩色的中國》這首歌時，教師在講課前根據(jù)歌曲的內(nèi)容選幾幅表現(xiàn)祖國大好河山、美麗富饒的圖片，并在講授過程中展示給學生，讓學生對祖國碧綠的平原、金黃的沙漠、彎彎的黃河有更深刻鮮明的了解，學生對彩色中國的喜愛、自豪之情也就油然而生。這樣歌曲與畫面的有機相融，增添了教學手段的趣味性。在情景的感染下，學生的思想不斷的變化升華，不但激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的學習積極性與主動性，而且也培養(yǎng)了學生的愛國主義情懷。

三、提升自身素質(zhì)，發(fā)揮教育藝術(shù)魅力

教師發(fā)揮個人教學魅力，通過各種演出或個人表演展示給學生欣賞，不但會讓學生覺得很現(xiàn)實，而且也會樹立教師的威信，因為你的形象值得學生去學習和借鑒，學生才會崇拜你，進而受你的熏陶和感染，并自覺地向著教師學習。另外，教師要善于駕馭課堂，運用教育藝術(shù)，發(fā)揮師愛魅力。我們作為音樂老師，一定要丟掉”變色眼鏡”，拋開文化課老師的偏見，重新審視每一個學生。有些學生好像很調(diào)皮，其實只是他們稍微好動一點而已，又或者是他們對這個科目比較有興趣，在課堂上顯得比較興奮而已，對這種學生，我們一定要分外注意，正確引導。其實每個人都渴望成功，成功能給人自信，成功能促人奮斗、催人進取。教師在教學活動中，要及時肯定、鼓勵學生，激發(fā)他們學習音樂的信心。

四、表演歌曲，小組合作，培養(yǎng)學生的合作能力

在音樂課堂教學活動中，教師要求學生在會唱歌曲的基礎(chǔ)上，比一比誰唱得準、唱得美，以滿足學生自我表現(xiàn)的精神需求。為此，師生可共同交流，探討歌曲節(jié)奏的快慢、音調(diào)的高低，以及個人情緒的調(diào)控，借此確定究竟需要用何種形式表現(xiàn)音樂形象。筆者充分利用學生的表演欲，讓學生自由地演唱歌曲，利用打擊樂為歌曲伴奏，為歌曲配舞蹈等方法，調(diào)動學生的情緒，使課堂氣氛更活躍。

在這個環(huán)節(jié)中，我還提倡學生小組合作學習，給學生提供主動參與學習、交流的平臺。學生間平等商討的氣氛、友好且富有爭議的交流，能夠營造出平等、自主的課堂氛圍，使學生在與同伴的學習交流中增進友誼，同時加深其對所學歌曲的理解，從而更好地發(fā)揮自己豐富的想象力，使學生在愉悅的心情下對此產(chǎn)生濃厚的興趣，并對此進行一定程度的創(chuàng)新。

在日常教學活動中，筆者還組織學生以小組合作學習模式進行趣味競賽。例如，在教學三年級的《唱給媽媽的搖籃曲》這首歌，學會歌曲后，把學生分成幾個小組，各小組用不同速度、力度、音色演唱歌曲，從而使學生理解音樂的速度、力度、音色，直接影響歌曲的情緒。這樣學生通過小組自主合作學習，理解音樂知識技能會感到非常高興。學生在活動中受到感染，學習熱情和參與的積極性越來越高。

音樂課是當前小學階段藝術(shù)教育的重要組成部分之一，如何激發(fā)小學生對樂曲的學習興趣，則成了音樂教師開展音樂課堂教學的首要任務，是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。其次教師要創(chuàng)新教學方法，使學生自主地參與到音樂的體驗之中。

【參考文獻】

[1]喬園園.淺談如何構(gòu)建高效的小學音樂課堂[J].課程教育研究，2012（17）：152.