如何走出小學音樂教學的困境

王淑芳

摘 要： 小學音樂教學遇到困境，要求教師反思教學行為，尊重學生在音樂教學中的主體地位，確定音樂的教學目標，加上科學的訓練，豐富學生的積累，提高學生對音樂學習的悟性。本文對面臨的這門學科的困境提出了建議。

關鍵詞： 小學音樂 教學困境 發展建議

目前，小學課堂教學正積極地深入進行課程改革，這項改革有力地促進了素質教育的開展，會對我國教育的發展產生深遠的影響。音樂課程是小學基礎教育的一個重要組成部分。全日制義務教育音樂課程標準的頒布和實施，給小學音樂課帶來新的認識和變化。近年來小學音樂課程作為基礎教育的重要組成部分，已經取得很大的進步，但仍存在不適應教育發展的很多質量問題。

一、小學音樂課程面臨的困境

1.音樂教師學習新的教育觀念的層面不夠

新課程強調學生的主體性，把時間還給學生。因此，許多音樂教師以“少說”或者“不說話”的原則應用在平時的教學中。在一個明確的問題教學中，老師讓學生自己學習，挑選自己的合作伙伴，選擇適合自己的方式。其實，這是一個典型的“自主”學習，學生獲得在表面上看來獨立的權利，實際上可能是沒有真正獨立的，這導致一堂音樂課沒有內容。

2.評估面臨的困境

新課程評價理念是“主體多元化的評價”，一方面要求學生開展自我評價指導和反思，另一方面鼓勵家長參與評價，以使評價成為學校、教師、學生及其他家長參與互動活動的依據。在評估過程中，音樂教師專注于評價學生的基礎知識的掌握情況，注重學生學習音樂的結果。在音樂活動中，學生在展示思維、能力、素質、情緒和激勵意義方面的態度缺乏必要的評估，顯然這種評價更注重結果的評價，忽略評估和多元化價值觀評價的過程。

3.教學條件方面所面臨的困境

學校硬件設施跟不上，缺乏課程資源，教師培訓經費難以落實。在越困難的情況下，越要注重基本的層面，需要更多的培訓機會以培養教師。在一些農村小學，由于缺乏資金，雖然音樂課程改革的春風吹起，但真正實施需要更長的時間。

4.學生面臨的困難

在音樂課堂教學過程中，有些學生可能是“沉默到天亮”，有的學生可能“永遠一起唱”。例如在小學音樂教學中，很多教師喜歡使用分組教學的形式，讓學生討論，設計演唱會的形式，創作活動，并參加小組討論。但是，每一個小組討論，有的時候看見學生在討論，但誰也不知道該說些什么；有一些人在獨白，其余學生當觀眾，不添加任何東西。其結果是，很多情況下是小組討論，而不是個人的獨立思考，有個人反思的往往是優秀的學生。討論過程中也有積極的一面，但可能出現的結果是分化更嚴重，有天賦的人更好，差的更差。

5.提高認識面臨的困境

目前，許多領導人無法改變舊觀念、舊思維，音樂課程在實際教學中被忽視，只是扮演參與者的角色。如果領導者或教師一起重視素質教學這一概念，小學音樂課程將不會被忽略。隨著學校音樂教學問題逐步被重視，除了關注成績外，還要突出成績優異學生的培養。忽視其他學生，忽略音樂本身，更多的教學方法已經與教育的發展不相適應。

二、對小學音樂課程改革的若干發展建議

1.加強音樂教師對新課程改革的理解

首先，音樂教師要樹立正確的教育理念。為了適應新課程的需要，音樂教師必須轉變角色，由學生的組織者轉變為參與者，還要學會愛，學會理解，學會寬容，學會放棄，學會分享，學會選擇，學會激勵，學會合作，學會創新。音樂教師只有堅持自我更新，才能與音樂課程改革共同成長。

2.強調多元化評價

對于學生的音樂評價，因為他們有各自的愛好，喜歡很多類型的音樂，所以可以根據學生的實際情況做出選擇。如唱歌、演奏、跳舞、欣賞、戲劇創作、對學生的評價，可以根據個人的長處進行評估，充分發揮學生的技能，以“個性化”的評價方式，以改變傳統的內容。此外，教師還可以讓學生自己在擅長的方面作出比較規范的評價標準，這種做法的評價，有利于學生個性的發展，推動教學發展。

3.要改善教學設施

音樂教學設施是實現課程目標的重要保證，能保證正常的音樂教學。教學設施是影響教學效果的重要條件。小學音樂課程標準要求非常具體：學校教室應配備專用音樂教師、音樂家畫像和必要的教學設備，除學校常用儀器（如鍵盤樂器、部分管弦樂器，民族樂器和打擊樂器）外，還必須有適應現代配置的音頻信息技術、音響設備和多媒體電腦，從而為音樂教師備課和學生參與自主學習做好充足的準備工作。

由于能力有限，對小學音樂課程等方面的課程教育改革涉及甚淺，如課堂教學，校本課程開發，小學音樂教學改革時間不長，但是充滿坎坷和艱難，其中存在許多問題和困境。這樣的困境仍然存在，課程改革在不斷發展，只有不斷加強教學改革，在改變觀念、教學內容和形式上加以改革，才能取得突破。

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