小學音樂教學中的創(chuàng)新教育

吳雨

【摘要】音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，是人類通過特定的音響結構實現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機組成……對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類基本素質和能力的一種反映。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，如何引導學生創(chuàng)新求異、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力是當今教育的主題。

【關鍵詞】小學音樂；教學；創(chuàng)新教育

一、以音樂審美為核心，面向全體學生鼓勵音樂創(chuàng)造

“藝術就是情感”，音樂美實質上就是一種情感表達的方式，音樂的美在于能給人們一個馳騁想象的空間。“沒有想象的人生是蒼白的人生，沒有想象的民族是沒有希望的民族。”小學生正處在一個多夢的年齡，因此要啟發(fā)想象、感悟音樂，培養(yǎng)學生以審美的態(tài)度享受音樂、凈化心靈，從而塑造完美的人格。音樂教育是以音樂審美為核心、以學生的興趣愛好為動力、以其愉悅感受和積極參與為出發(fā)點的基本素質教育。興趣是學習的動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提，在音樂教學過程中，我們要充分發(fā)揮音樂藝術特有的魅力，用豐富多彩的教學內容和靈活多變的教法來激發(fā)學生參與音樂學習的興趣，使學生在愉快和諧的氣氛中參與學習，學生的創(chuàng)新意識亦能得到很好的激發(fā)。

音樂的本質與價值就在于激發(fā)人的創(chuàng)造性，所以在音樂教學中實施創(chuàng)新教育具有得天獨厚的優(yōu)勢。小學音樂課程中的音樂創(chuàng)新，應該是以培養(yǎng)發(fā)展學生對音樂的感受力、鑒賞力和表現(xiàn)力為基礎，以歌唱、演奏、律動、欣賞、創(chuàng)作等豐富多彩的音樂實踐活動為形式，以新的構思方式創(chuàng)造性地表達音樂情感的能力為特征的創(chuàng)造性教學活動，并以此培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，開發(fā)學生創(chuàng)造性的潛質。在實際教學中，要鼓勵學生積極參與探究與創(chuàng)造，對創(chuàng)造活動的評價要重視活動過程，不能只重視結果而輕視過程。實際上，學生參與創(chuàng)造性活動的過程，就是能力得到培養(yǎng)和提高的過程。另外，對于音樂教學來說，不應有一個統(tǒng)一的模式和固定的程序，音樂課堂應永遠是動態(tài)的和變化的。就音樂教學而言，盡管也有一些共性的教學規(guī)律與原則可以遵循，但從根本上來說，其教學過程是充滿了創(chuàng)造性的。嚴格、細致的程序和統(tǒng)一的模式與標準，意味著藝術的死亡。音樂學習的關鍵是需要學習者自身的感受和體驗，而“統(tǒng)一結論”和“標準答案”恰恰在這個最核心的問題上有悖于音樂學習思維過程的獨立性、新穎性和多樣性。

二、營造“創(chuàng)造教育”環(huán)境，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力

要培養(yǎng)一個人的創(chuàng)新能力必須在一定的環(huán)境中進行，換句話說是環(huán)境真正創(chuàng)造了創(chuàng)造力。江澤民同志曾指出：“每一個學校都要愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。”只有在深厚的創(chuàng)新氛圍和有利于創(chuàng)新的環(huán)境中，才能實現(xiàn)對創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。

“創(chuàng)造教育”環(huán)境是指有利于學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的課堂教學環(huán)境，它包括有利于培養(yǎng)學生的教學內容、教學方法、師生活動等要素構成的教學物質環(huán)境和心理環(huán)境的總和。在教學中，要把學習的主動權還給學生，以“學生發(fā)展為本”，實現(xiàn)耳、眼、口、腦、手“全頻道”式接收、“多功能”協(xié)調、“立體式”滲透，來培養(yǎng)他們的觀察能力、獨立思考能力、語言表達能力、動手能力、表演能力等多種能力，從而形成創(chuàng)新能力。課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要渠道，它不僅能有效地實施審美教育，而且有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。 音樂教學不僅要充分利用課堂教學來培養(yǎng)學生的基本技能，更主要的是要充分利用課余時間，讓學生參加藝術實踐，在具體的實踐活動中，學生自己動手動腦，增強創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力，如課外音樂活動、研究性學習等。

三、弱化教學考核，鼓勵學生自主評價

在教學過程中，教師要以寬容的心態(tài)去對待學生的每一次過失，用期待的眼神去等待學生的每一點進步，用欣賞的目光去關注學生的每一個閃光點，用喜悅的心情去贊許學生的每一份成功。一方面，以掌聲和“真棒”“高見”“見解獨特”等語簡短而真誠地表揚，使學生看到希望、增添信心、享受成功的喜悅，進而誘導學生發(fā)揮想象、釋放潛能、嘗試創(chuàng)新；另一方面，用延遲評價的辦法，給學生一個再認識、再理解、再實踐的時間和空間，忽略“結論”，重視“過程”。

目前小學音樂成績考核，一般都是以期末一次性考核為主，考核內容與形式單一，考核標準僵化。考核時學生為了取得較好的成績，一味地迎合教學考核標準，這就禁錮了學生的思想，限制了學生的創(chuàng)造力。老師應該發(fā)揮每位學生在評價中的主體性，讓學生成為評價的主人，體現(xiàn)評價的自主化。

總之，創(chuàng)新能力不是一種單一的能力，它是由多種能力構成的。在教學過程中，我們音樂教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學方法和教學形式對學生能力提高的束縛，努力為學生創(chuàng)設條件、提供機會，發(fā)揮音樂學科教學在聽覺、聯(lián)想、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面的學科優(yōu)勢，充分利用音樂教學這一主渠道，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力營造良好的教育環(huán)境。