小班游戲活動觀察和評價的研究

徐蓉

【摘要】游戲在幼兒發展與教育領域中有重要的意義，教師是幼兒游戲的觀察者、參與者和指導者。教師在幼兒游戲活動中進行觀察、分析案例，教師的角色定位、如何進行游戲講評方面進行闡述。

【關鍵詞】觀察；幼兒游戲；教師觀察；分析

一、研究背景

游戲是幼兒學習最基本的活動方式，是幼兒獲得發展的最佳途徑，也是幼兒學習的基本方式。教師的觀察研究及成果是設計、安排和不斷改進與更新教具材料和正確地進行指導的基礎和依據，也是激勵和促進教師更加熱愛兒童，熱愛教育事業，不斷改進、提高，日臻完善的動力。

二、問題的提出

現代學前教育倡導“教師應該與幼兒共同成長”。在小班游戲活動時，教師應該怎樣的觀察幼兒的活動？用什么語言對幼兒出現的各種狀況進行引導？所以教師要怎樣學會觀察游戲、分析觀察結果、講評成了教師必須掌握的基本技能。

三、研究方法

1、觀察法。觀察法是指在調查目的和假設的指導下進行的有目的認識活動，需要制定周密的計劃，對觀察的內容、手段、步驟、范圍做出具體的規定，從而獲得第一手的資料的調查方法。

2、記錄法。記錄法通過觀察某個體，記錄當時幼兒游戲時的行為、言語等方面，觀察者用筆記的形式客觀的寫下幼兒發生的事件、過程的一種方法。

四、研究內容

觀察案例一：

在將建構區偶然觀察到幾位小朋友用積木搭成了一架飛機，超超說：“這不是飛機。”豆豆說：“站起來就像了。”然后對小朋友說：“你們都站起來看，就像飛機了。”超超說：“飛機太小了，人這么大，飛機這么小，怎么坐人呢？”豆豆說：“把飛機搭在桌子上，不就高了。”超超說：“太窄了，放不下。”豆豆說：“把地墊鋪上去就寬了。”這時超超拿了半圓形積木過來說：“這能烤羊肉串，”小朋友都圍過來，用半圓形的積木往上壘，一會兒變成了一個城堡，一群小朋友高興地拍起手來。

教師及時在觀察后分析對這個現象進行了反思，小朋友都喜歡積木，用它能搭許多物體，今天小朋友用積木搭了飛機，但發現飛機太小，他們七嘴八舌地討論，想辦法，但發現其他小朋友搭建其它物體時，注意力又馬上轉移，沒有更深地去研究如何搭建大飛機，這時有小朋友有新的想法，他們就馬上忘記了剛才討論的問題。教師加強引導幼兒討論問題專注力。

觀察案例二：

觀察娃娃家時，媽媽在廚房里燒飯，爸爸在陪孩子在做游戲……家里弄得亂七八糟的。當教師拜訪時，家里已經凌亂不堪。于是教師就扮演客人來參觀娃娃家，看到滿地都是玩具，就對爸爸媽媽說：“你們家太亂了，老師等會再來玩吧！”孩子們聽到我這樣說，立刻開始整理起來說：“好的，等整理好了，再來我們家玩吧！”等他們整理的差不多了，教師又去娃娃家，這次看到的又是一個不一樣的場景，家里整理好了。教師及時對著孩子們進行夸獎：“你們家真干凈、真整潔，以后還愿意來作客。”就這樣孩子們開心地笑了。

教師在這個案列中可以得到，幼兒喜歡玩娃娃家，但是在整理方面還是不盡人如意。教師可利用別的角色來進行引導孩子進行整理，效果也不錯。在游戲中，教師可參加到游戲中并擔任各種角色，用角色的身份通過語言、動作示范來促進幼兒游戲的開展。

五、教師在游戲中的角色定位

1、教師可作為游戲參與者。教師可以用平等的身份參與到游戲中，成為幼兒游戲的伙伴，和孩子們一起交流、游戲、一起遵守游戲的規則，促進幼兒游戲更好地進行，同時拉近了教師和孩子們的距離。教師在以平等的身份參與游戲的同時，要時刻清楚地意識到自己的教育職責，注意發揮自己在游戲教育活動中的主導作用。

2、教師可作為游戲引導者。在幼兒的游戲過程中，教師在幼兒的周圍，目的引導幼兒模仿，教師起著暗示幼兒游戲的進行，有著一定的影響和干預。當幼兒出現不會玩的游戲或者一類游戲，或者只喜歡某一類的游戲時，教師可以教師的引導可以含有隱含性、暗示性進行適當的指導、引導，用平等的方式讓幼兒會玩這類型的游戲，并且引導幼兒深入，提高幼兒游戲的質量和水平，從而促進幼兒身心的發展。

六、教師的游戲評價

教師的游戲講評，是為了積累幼兒的經驗，增加幼兒的是非觀和主見。教師充分利用游戲中發生的問題進行討論，讓幼兒在互相討論的過程中找到答案。教師在幼兒討論的同時，讓幼兒分享成功的經驗，并且為下一次的游戲活動做好準備。教師講評應該具體化，不應籠統、泛泛之語，如“今天建構區玩得很好”或者“今天建構區玩得不好”等這種籠統的話語。所以教師的講評有以下幾種方式：

1、教師將幼兒作品展覽的方式。這種講評可以將幼兒的美術作品、操作作品、建構作品等展示出來引起幼兒的興趣。教師可先請幼兒來介紹介紹自己的作品，然后請全體幼兒一起來欣賞，說說為什么喜歡這個作品。

2、教師可以將幼兒分組進行講評。這種方法的講評適用于角色區域、表演區域等活動。教師可用誘導的方式來提問幼兒，讓幼兒發現同伴的玩法，說說同伴游戲的玩法好，學習同伴的好玩法，從而提高幼兒的游戲質量。

3、運用發現的方式講評。如在自然角、益智區域，教師可以提問：“你今天發現了什么？解決了什么問題”等。讓幼兒通過比較、觀察、探索發現問題，并且探索事物的規律等，培養幼兒積極思考、探索的精神。