淺析小學數學高效課堂的構建策略

陳琳

摘?要：構建高效課堂是小學數學教師進一步提升教學效率的重要依托，也是培養學生綜合素養的主要路徑。因此小學數學教師在教學的過程中應該重視其高效課堂的構建，積極尋找有效的教學策略。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;構建策略

小學數學課程中具有眾多的概念和知識點，由于小學生的思維能力尚處于不成熟的階段，需要教師采取有效的教學策略來引導學生認真的學習，進而能夠將所學的知識更好的應用于生活實踐中，從而完成小學數學高效課堂的構建。

一、創設有效的情境

情境教學是課程改革的產物，對于激發學生學習的興趣具有良好的促進作用。在小學數學課堂的構建中，通過創設有效的情境，有效地激發學生的思維，激起學生強烈的求知欲，可在構建高效課堂的過程中，創設良好的課堂情境，激發學生的學習興趣。例如：在進行《年月日》一課的教學時，教師由奧運會，世博會的圖片引入，8月8日奧運會開幕，20XX年5月1日世博會開幕。讓同學們發言說說他們知道什么節日，讓學生們對年月日有一個直觀的認識。接著教師為學生出示掛歷，提出幾個問題：讓學生進行觀察并記錄一年有幾個月？每個月的天數一樣嗎？讓學生自己認真看出得出大月，小月都各是哪幾個月，各有多少天，并發現2月是特殊的一個月。接著教師為學生演示左拳記憶法，引導學生先用左拳演示從1月到7月的數法。教師對學生說出：現在我們用了一只拳頭，我們還有一個拳頭沒有用，那么同學們能不能自己試一試在另一只拳頭上數完全部的月份呢？同時引導學生自己進行嘗試。接著教師對學生講解“平年、閏年”的計算方式，并讓學生計算最近幾年中有哪幾年是平年和閏年。教師創設有效的情境，學生在情景中更好地理解與感知教學的內容，學生高效的掌握了教學的內容，實現了教學效果的提升。

二、小學數學課堂游戲化

課堂是教學活動的主要場所，由于小學階段的學生年齡較小，缺乏主動學習的能力，因此在教學的過程中，教師創設有效的游戲活動，能促使學生積極的跟著教師的節奏，深入的進行教學內容的學習，改變學生傳統被動的學習狀態，促使學生更好的跟著教師在游戲中高效的掌握教學的內容，實現學習效率的顯著提升。例如：在進行《加與減》一課的教學時，教師導入游戲，引入相反的游戲：老師說一個詞語或做一個動作，學生說出相反的詞語或做相反的動作。相反的詞語：（師：高興。生：悲傷。師：虛心。生：驕傲。師：胖。生：瘦。）相反的動作：（師：把雙手舉起來。生：把雙手放下。師：把眼睛閉起來。生：把眼睛睜開），接著教師提出課題：在我們數學學習的過程中也有許多相反意義的量，今天我們就一起來研究。教師借助游戲活動進行課堂的導入，有效的激發了學生探究知識的欲望，并積極參與教師創設的游戲活動，并全身心投入，從而提升了學生自主學習的能力，從而提升了教學的效率。

三、注重聯系生活實際

教師在教學的過程中，不僅單純地利用課本知識對教學的內容進行教授，還可以注重聯系學生的生活實際來展開教學，使學生能夠利用數學知識解決實際中的問題，從而達到數學教育的最終目標。例如：在進行《條形統計圖（一）》一課的教學時，教師可以引入學生引出喜歡吃肯德基的圖，接著出示PPT——肯德基“正”字統計情況，師：你們看，小丁丁用什么方法來統計的？（“正”字統計法）。對了，那你們能幫小丁丁把他統計的結果記錄在下面的表格中嗎？接著教師為學生講解統計表并為學生展示條形統計圖，并要求學生自己設計一個月的零花錢，記錄零花錢的用途，并制成統計圖。教師結合生活的實際進行教學，有利于學生明白數學學習在生活中的應用，學生對于數學學習有了濃厚的興趣，并積極主動地進行數學的學習與應用。

綜上所述，在進行小學數學的教學時，積極的運用多種措施進行教學，實現了教學效果的顯著提升，幫助學生順利的實現數學學習的目標，對于學生今后的學習與發展奠定了良好的基礎。

參考文獻：

[1]王敏.關注小學數學教學設計，建構數學高效課堂[J].數碼設計（上），2019，（10）：97.

[2]侯蔚蔚.基于小組合作的小學數學高效課堂的構建[J].讀與寫，2019，16（36）：155.