在小學數學教學中滲透數學基本思想的策略探究

周仁華

摘?要：在小學數學課程中，除了最基本的數學知識外，教師還必須將數學思想滲透納入課堂教學中。數學思想是學生用數學思維分析數學問題的一種很好的學習方式。在數學教育中滲透數學思想和思維方法有助于提高學生對數學知識的理解以及對數學信息元素的敏感性。因此，小學數學老師需要了解數學思想滲透的重要性，考慮在實踐教育中結合數學思想滲透的具體執行方法，并找到更可行的教學策略。

關鍵詞：小學數學;數學思想;滲透策略

數學思想可以幫助學生加深對數學的理解，使學生容易接受知識內容。其次，數學思想滲透可以提高學生長期學習數學的效率，可以提高學生運用數學知識解決學習問題的能力。數學思想的滲透可以提高教師的教學水平，更順利地解決數學問題。在培養學生的數學思維能力的過程中，學生將更好地了解老師在教什么，以此實現數學課程在現階段下的有效開展，提高學生自身的學習效率。

一、在備課階段滲透數學思想

由于傳統的數學課程教學不重視學生數學思維方法的指導，因此一些數學教師忽略了教學生掌握數學思維方法的聯系，從而導致許多教師難以在數學課程中滲透數學基本思想。雖然教師，對教學方法進行了了解和研究，但是依舊無法為學生提供許多教育指導。因此，在備課時，教師必須首先增強數學思維方式，加強對數學知識和教科書的重要困難的深入學習和理解，并做好備課工作。同時，教師必須在課堂準備中適當納入創新要素，并將創新意識與數學課堂教學相結合。盡力將單個問題與多個解決方案結合使用，以便學生可以使用“頭腦風暴”來鍛煉他們的數學思維能力。讓他們學會從不同的角度和不同的數學思想看問題。

例如，當教師在對學生開展有關“面積”方面的教學時，多邊形的區域之間存在一定的聯系，因此在準備課程時，教師可以就長方形，正方形和其他多邊形的面積公式進行比較。在課堂的準備階段，教師必須具有透徹的數學思維方法，結合數字和形狀，找到與其他多邊形區域公式（如平行四邊形，三角形等）的異同，并在準備課程的過程中掌握各種形狀的區域。可以更好地指導學生在課堂上鍛煉他們的數學思維方法。在課程的預備階段，教師可以預先充分理解數學思維，加強自己的數學思維訓練，提高數學思維意識和教育水平，使學生對實踐教育的學習有更多的看法，以此實現學生自身能力水平的發展與進步。

二、在教學階段開展實踐活動

由于學生天性好動且精力充沛，因此他們很容易在課堂上被外界的事物分散注意力，使課堂聆聽效率降低，數學思維方法的教學效率降低。因此，教師可以在課堂上積極開展課后研究活動，以生活對象為例向學生講解主題，或者通過組織學生自己剪紙和拼圖來動員學生。對實踐的熱情實際上可以體現數學思想，例如數字和形狀的組合，同時可以顯著提高學生對課堂學習的關注。

例如，在教學生有關長方形、正方形面積的計算時，小學數學老師可以將象征性的思想融入實際活動中。在向學生深入解釋矩形和正方形的正式概念之前，老師可以先向每個學生分發多個立方體。讓學生自己創建多維度的數據認知。在此過程中，請考慮如何計算正方形和矩形的面積，并使用數學符號來總結面積公式S=a ?* b。在上述情況下，積極組織實際活動的教學方法可以有效地促使學生積極參與課堂教學過程，并且在參與過程中，可以使學生獨立地完成探究性和數學性思維，從而使學生的數學思想意識得以增強，以此實現學生自身能力水平的發展與提升。

綜上所述，小學數學老師需要了解數學思想滲透的重要性，在實踐教育中結合數學思想滲透的具體執行方法，并在教學中得以實施數學思想滲透的策略。

參考文獻：

[1]王偉.小學數學教學中滲透數學思想方法的實踐與思考[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2020（08）：184-185.

[2]吳培玉.簡析小學數學教學中數學思想方法的滲透實踐[J].天津教育，2020（22）：75-76.