構建小學數學高效課堂的思考

孫裕

摘 要：在當前新課改背景下，對小學數學教學又提出了更高的要求，教師要加強學科與生活之間的聯系，注重對學生核心素養及綜合能力的培養。對此，教師要對教學方法進行有效的創新和完善，提高課堂教學的趣味性，激發學生的學習興趣，進而提高學生的積極主動性，提高課堂教學的有效性，為學生打造高效的課堂教學。對此，本文就結合筆者自身的教學經驗，就小學數學高效課堂的構建進行探討，希望能提供有價值的參考。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;構建策略

引言：

數學作為小學教學體系中的必修科目，其教學目的不單單是為了提高學生的數學能力和數學知識的積累，更重要的是促進學生全面發展，提高學生的數學核心素養。但在當前小學數學教學中，仍存在著一些教學誤區，教師只關心學生學習成績的好壞，忽略了對學生學習興趣的培養，忽略了對學生綜合能力的培養，導致學生參與度不高，課堂教學效果不理想。因此，小學數學教師要在教學中按照新課改的要求，樹立學生的主體地位，引導學生進行自主探究，運用多元化的教學手段，為學生構建高效課堂，從而讓小學數學課堂綻放光彩。

一、當前小學數學教學中存在的問題

當前的小學數學較之以往已經發生了極大程度上的轉變，教學質量和教學效率都有了很大程度的提升，但仍存在著一些亟待解決的問題。首先，教師教學理念的落后，教師仍占據著教學的主體地位，對學生進行灌輸式的教學，學生的思維能力得不到有效的發揮。其次，缺乏與實際生活之間的聯系，教師過于注重數學知識和概念的傳授，以及讓學生進行大量的習題訓練，使學生無法與現實生活產生聯系，從而缺乏實踐應用能力和解決問題能力。最后，學生缺乏對數學的學習興趣，小學生自我控制意識和能力十分薄弱，在小學數學課堂教學中很難保持專注集中的精神狀態，對于抽象和晦澀數學知識的學習有著一定的抵觸心理，同時，課堂氛圍的沉悶和教師教學方法的單一，使得學生缺少學習探究興趣和熱情。

二、構建小學數學高效課堂的有效策略

1.創設情境，培養學習興趣

小學生學習中經常出現的問題，如上課不專心、回答問題時不正確、理解不透徹等、注意力不集中等問題。小學生本來就處在活潑好動的年齡，在課堂上的注意力容易分散，注意力集中的時間有限，出現教師講、學生玩的現象也不足為奇，往往是學生上課不認真聽講，對教師講解的問題理解得不夠透徹，回答問題出錯，因此，教師很難讓學生的注意力集中在一整節課上，這樣就達不到一定的教學效果。創設情境是為了使學習富有成效，讓學生對所學知識更感興趣，并在學習中得到快樂。在課堂中，首先抓住學生注意力，從學生身邊熟悉的事物出發，根據教學內容來創設生動有趣的活動情境，每個學生都扮演情境中的一個角色。這樣，讓學生在情境中參加各種活動，學生玩中學，學中玩，使學習數學的興趣與伴隨而來的愉快情緒體驗交織在一起。

2.借助信息技術，提高學生的創新能力

小學生具有很強的好奇心，總是對新鮮的事物充滿興趣，因此，在小學數學教學中，教師通過應用信息技術的視頻、圖像等特點帶給學生感官上的刺激，為學生營造生動、形象的問題情境，不僅能拓展學生的視野，感受豐富多彩的數學世界，更調動了學生的學習熱情，滿足了學生的求知欲，便于學生對知識的理解，提高學生的創新能力。例如，在教學《20以內的退位減法》時，教師可借助多媒體技術，將數學例題以動畫的形式為學生展示出來，如“16-7=？”教師就可以出示：媽媽買回來16個蘋果，一家三口吃了7個蘋果，還剩幾個蘋果？學生在這樣的過程中不僅增強了學習的自信心，同時還發展了創新思維能力，實現了自主學習。

3.合作化課堂，拓展學生學科思維

合作學習是當前一種高效的教學模式，教師不僅要對學生進行合理的分組，同時，還要為學生營造良好的合作氛圍，這樣才能發展學生的思維，培養學生的創新意識，提高課堂教學的效率。教師要充分地發揮學生的主體性，將學習的主動權交還給學生，并與學生建立新型的、良好的師生關系，教師成為學生的良師益友，這樣才能引導學生大膽地表達自己的觀點，敢于質疑，從而能有效地激發學生的學習興趣，使學生積極地參與到合作學習中，實現綜合能力的培養。例如，在教學《認識人民幣》一課時，教師可將學生進行合理分組，每組分發相同面額的人民幣教具，為學生創設“商品購買”的教學情境，通過購買商品幫助學生加深對人民幣的認知，同時通過對人民幣的換算，有效地鍛煉學生的運算能力。同時，教師要對表現優秀的小組進行表揚，激發學生的競爭心理，使學生在下一次合作學習中表現得更加的積極，從而提高學習效率。

4.開展教育實踐活動，引導學生進行探究教學

通過教育實踐活動，學生成為了教育實踐活動的主體，在活動中，學生的諸多素養都可以有所展現，就為教師有目的地培養學生素養提供了方向。在教學實踐中，教師要引導學生進行探究性教學，引導學生將活動與數學相結合，探究問題，解決問題，讓學生在不斷地解決問題中提升信心，培養學生的數學思維，增進學生對于數學知識的理解，從而促進學生的學習。例如，在學生對于統計知識學習中，教師可組織學生對學校范圍內樹木的統計，教師可以分成兩個小組，一個小組負責不同區域樹木的統計，一組負責學校范圍內不同樹種的統計，最后做成統計表和統計圖進行上交。在這樣的課堂教學中，教師既可以很好地對學生的能力進行鍛煉，還可以讓學生增進對于統計這一知識點的深入理解，相對于傳統的教學方式，可以起到較好的教學效果，更好地促進學生的學習。

結語：

總之，小學數學作為一門重要的基礎課程，對培養學生的綜合能力有著積極的作用，因此，教師要采取多元化的教學方法，結合學生當前發展的特點，激發學生的學習興趣和自主學習能力，從而構建高效課堂教學，幫助學生全面發展。

參考文獻：

[1] 魯仁年.構建小學數學高效課堂的方法[J].課程教育研究，2018（12）：112-113.

[2] 吳崇德.構建小學數學高效課堂的探索與實踐[J].課程教育研究，2018（12）：126-127.

[3] 萬潔.如何構建小學數學高效課堂[J].西部素質教育，2017，3（17）：234-235.

[4] 周水平.關于構建小學數學高效課堂的幾點思考[J].文化創新比較研究，2017，1（25）：118+120.