“隨風潛入夜，潤物細無聲”

林慈

世界上每一朵花的開放都有它的理由。每一個學生的成長也都有它獨有的方式，每個人的成長過程是不可能像排座位那樣整齊劃一的。要教育他們，就必須先了解他們。孩子的內心世界是豐富多彩的，可是由于各自的生活經歷的差異、家庭狀況的差異，加上性格的差異，他們呈現在我們面前的表現又是那么復雜。

和很多班級后進生孩子的故事一樣，我所帶的班級的XX也是每個老師都頭疼的孩子。他上課總不能安安份份地呆上幾分鐘，要么搞小動作，要么影響別人學習，心事從不放在老師的講課上;下課，他倒是生龍活虎，追逐打鬧絕對少不了他的份;作業那就別提了，沒交作業的名單上他一定是常客，即便今天很驚訝地發現他完成了作業，那也是東丟西漏，書寫也是以自創的草書為主，那看得是叫你來氣呀……除此之外，每天不是科任老師就是學生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能改掉老師與同學給他提出的這些缺點。可想而知，這些理論教育對他絕對起不到根本的作用，一副愛理不理的樣子，口頭上倒是答應得很溜兒，離開我的視線，他又一如既往，我行我素，毫無長進，真是“虛心接受，堅決不改”。對于像我這樣剛接班的班主任來說，我真有些灰心，常想算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但班主任的使命感又告訴我，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實！

為了有針對性地做工作，我首先與他父母進行談話。在談話中，我了解到，xx父親在外做生意，只有母親在身邊，并且他不肯聽從母親的教導，做事我行我素，經常受到媽媽的批評和挨打。同時我從父母親的講述中了解到，他是一個十分倔強的孩子，威脅他，強迫他，不會有絲毫作用。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里怨恨父母親，認為父母親對他的關心不夠。針對他的這一想法，我列舉了父母親關心、疼愛他的許多事例，讓他逐漸打消對父母親的怨恨，并且耐心給他講一些道理。我還常常找他聊天，想法設法跟他交朋友，“動之以情，曉之以理”，盡量找一些他感興趣并且能做的事讓他去做。雖然開始時沒有什么見效，但我總在心里激勵自己，只要我有耐心教育，他肯定會改變的。直到有一天晚上，我接到一個出乎意料的電話，竟然是xx同學打來問我今天的作業情況。當我聽到他說“林老師，今天有什么語文作業，我忘記抄了”這句話時，我心里一震，有好一會兒說不出話來。我意識到XX同學正在逐漸改變自己。后來，他無論是在紀律上還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時表揚、激勵他。在課堂上我時時關注著他，課后我也常常陪著他，使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了真誠的意義，明確了學習的目的，端正了學習態度。

反思1：學校、社會、家庭教育給予結合，使其更好地轉變

學生成為后進生原困是很復雜的，在眾多原因中，家庭、社會原因是兩個重要原因。正所謂工欲善其事，必先利其器。教師在做后進生的轉化工作時，既要做好學生本身的工作，更要花時間、花精力去尋找、分析、了解學生的家庭及其周圍的環境，努力做好其家長工作。特別是學生的家庭發生意外或存在危機時，教師的工作必須要更加注意。教師要長期地向家長交流學生、學校表現情況，同時也要及時和學生交流，詢問其家庭近況。教師在和學生家長交流時要本著相互尊重、相互平等的原則，和家長一道商量教育的方法和方式，達成一致的觀念。環境在人的成長中起著重要的作用，是人的人生觀、情感觀、價值觀形成的客觀條件。學生生活的環境不同，學生的發展就呈現不平衡的特點。生活中有一部分學生由于長期受否定環境的影響，學習上和思想道德方面表現很差。針對這種情況，作為班主任就更要重視，分析學生生活的社會環境，幫助、指導學生找到影響自身成長的肯定環境和否定環境，指引、幫助學生養成正確地分析現實、獨立地判斷是非的能力，使他們能排除外界中不利因素的影響，增強對消極影響的免疫力和更好適應外環境的能力。同樣的道理，教師要善于利用學生所生活環境中的有利因素，促使其轉化。當然對于低年級的孩子來說，判斷是非及其認識環境的能力是很有限的，這就需要教師和家長多加引導，需要我們的“愛”。

反思2：心理上給予疏導，使其感受到你的愛

所有的學生、所有的人都有優點和缺點。對于優生的優點是不言而喻的，而對后進生很多老師則容易看到其缺點，而往往對其優點視而不見，這種現象是不利于學生進步的。作為老師，應尊重他們，盡可能地去多關注他們，從他們的身上發現閃光點，愛他們。愛是具體的，滲透在對他們的一言一行中，慢慢地去感化、感動他們，充滿了人情味的心靈交融。這正所謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”。相信后進生也是有思想的人，他們也會在腦袋里思考，在心里感受。他們感受到一分，那他們就往前邁了一步，這樣慢慢地就讓他們自己感受到“轉變”是必要的。

反思3：方法上給予指導，使其感受到學習的快樂

后進生常常是“雙差生”，他們基本對學習缺少興趣，不配合老師，學習成績不理想。這是他們思想后進形成的重要原因之一。因此，老師要緊密圍繞著學習，做好他們的心理工作，改變他們的后進狀況。如通過介紹發生在他身邊的優秀個體案例，幫助他們建立學習目的，端正學習態度，通過耐心輔導來提高學習成績。還可根據他們的興趣和特長，組織參加相關的活動，解放他們被束縛的心理。想法放得開，學習上才有進步。時刻注意他們，讓他們感受到，原來我也是會學習的，找到屬于自己的學習上的成就感。

反思4：時間上給予保證，讓其感受到“轉變”的必要

后進生的轉化不是短期的工作，有時即使教師下了功夫也不一定就有成效，這是最怕遇到的情景。當然，只要我們教師堅持不懈，給予后進生充分的時間保證，不受空間的制約，隨時隨地進行教育開導，相信他們一定會給予你比較滿意的表現和成績。

班主任的工作是繁瑣的，是累人的，他不僅要帶著優等生向前發展，還得關照到后進生的影響與進步。因此，班主任只有時時做好不同學生的教育工作，使每一個學生都不斷成長，班級才能健康發展。而做好后進生的工作就顯得尤其重要，無論是為了保護班集體的利益，還是教育個人，都要做好后進生的思想教育工作，讓他們也能和其他同學一樣展示自己的能力、風采。

《禮記》說過：“玉不琢，不成器。”但事事往往不可操之過急，后進生的轉變也是如此。這并不是一朝一夕之功，而是一個長期的過程，不能急于求成。他們在轉變過程中往往會出現反復，班主任要正確對待這種反復，要在反復中看到成績，耐心地做好轉化工作。他們不可能根據你的需要而改變，但他們一定會因為你的關愛和堅持而轉變。