“隨風潛入夜，潤物細無聲”

林慈

世界上每一朵花的開放都有它的理由。每一個學生的成長也都有它獨有的方式，每個人的成長過程是不可能像排座位那樣整齊劃一的。要教育他們，就必須先了解他們。孩子的內心世界是豐富多彩的，可是由于各自的生活經歷的差異、家庭狀況的差異，加上性格的差異，他們呈現在我們面前的表現又是那么復雜。

和很多班級后進生孩子的故事一樣，我所帶的班級的XX也是每個老師都頭疼的孩子。他上課總不能安安份份地呆上幾分鐘，要么搞小動作，要么影響別人學習，心事從不放在老師的講課上;下課，他倒是生龍活虎，追逐打鬧絕對少不了他的份;作業那就別提了，沒交作業的名單上他一定是常客，即便今天很驚訝地發現他完成了作業，那也是東丟西漏，書寫也是以自創的草書為主，那看得是叫你來氣呀……除此之外，每天不是科任老師就是學生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能改掉老師與同學給他提出的這些缺點。可想而知，這些理論教育對他絕對起不到根本的作用，一副愛理不理的樣子，口頭上倒是答應得很溜兒，離開我的視線，他又一如既往，我行我素，毫無長進，真是“虛心接受，堅決不改”。對于像我這樣剛接班的班主任來說，我真有些灰心，常想算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但班主任的使命感又告訴我，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實！

為了有針對性地做工作，我首先與他父母進行談話。