初中數學教學中小組合作學習的策略探究

甲尕妹

摘 要：在新課程改革的大背景下，對初中教育中的數學學科越來越重視，并根據現階段學生的學習情況與課堂教學質量，對教師提出了新的教學要求。在實際教學中，要改變一成不變的教學方式，根據學生的發展特征及學習需求，采用多種教學方法進行授課，在保障教學質量的同時，還能夠促進學生的綜合發展。在多樣化的教學方法中，小組合作學習的運用與實施，為學生日后的發展開辟出一條新的道路，基于此，本文對初中數學教學中小組合作學習的策略進行研究和分析。

關鍵詞：初中;數學教學;小組合作學習

引言：

小組合作學習在初中數學教學中的運用，在改變教學模式的同時，還能夠提高學生的自主探究能力和自主學習意識，培養其合作精神與團結協作能力，為其今后的發展奠定基礎。因此，在日常教學中，教師要遵從學科屬性，結合學生對數學的認知和個體差異，合理劃分學習小組，根據教學內容為各組布置不同的學習任務，并進行有效引導，不但能夠激發學生的學習興趣，提高其學習效率，還能夠促使教學質量的有效提高，取得良好的教學效果。

一、初中數學教學中開展小組合作學習的重要意義

1.提高學生的自主探究能力

傳統的初中數學教學中，受應試教育影響，教師過于重視學生的數學成績，習慣用灌輸式、填鴨式等教學方法進行授課，讓學生被動接受數學知識，對教材中的公式、概念等內容，沒有引導學生進行推理，而是直接給出答案，學生長期在這種模式中學習，會對教師產生依賴感，無法自主學習、自主探究，阻礙了智力及思維的發展。而小組合作學習的運用與實施，學生在組內成員的感染與帶領下，能夠主動對公式、定理進行推導，并在此過程中提高理解與掌握能力，有助于提高學生的自主探究能力和學習效率。

2.培養學生團隊合作精神

在小組合作學習中，通過明確的分工和學習，學生在自主學習的基礎上，又能夠與組內成員互相分工、密切配合，出色完成教師布置的所有教學任務，在熟練掌握新知的同時，還能夠培養學生的合作意識與團結協作能力。在相互討論、交流的過程中提出不同的見解，最后在大家的努力下，得出一個完整的答案，這個過程會讓學生產生一個愉悅的心情，在學習上也更能集中注意力。在合作過程中，會發現一個人很難完成的事，在大家的共同努力下，就會顯得不那么難，得到一個好的效果，培養了學生的自信心。

二、初中數學教學中小組合作學習的運用策略

1.科學、合理地劃分學習小組

要想體現小組合作學習的重要價值，提高學生在其中的學習效率，初中數學教師在運用小組合作學習開展教學活動時，首先要根據學生的實際情況、學習能力等其他方面的能力合理劃分學習小組，避免出現學優生侃侃而談，學困生默默無聞的情況。在分組時，要按照學生的學習層次進行分組，小組中既要有優生、中等生，還要有學困生，同時，還要安排一名能夠帶動組內學習氛圍的學生，確保每一名學生都能發言，積極參與討論，完成教師布置的任務，還要保證每一名學生都能夠熟練掌握所學新知。此外，在分組時還要保證人數的合理性，不能過多，也不能過少，一般在5-7人為宜。

2.科學設計有趣活動

為了提高學生對小組合作學習的參與意識，調動其學習的積極性，需要教師在教學設計中融入趣味性元素，開展多樣化的趣味活動，通過游戲探索知識，讓學生在玩樂中學習。同時，還要與學生的日常生活相聯系，鼓勵學生從生活中發現數學知識，并將所學知識靈活運用在實際生活中。因此，在今后的教學中，教師要根據教材內容，設計有趣的活動，激發學生的興趣，更好地完成教學任務，從而提高學生的學習效率。例如，在“實際問題與二元一次方程組”教學中，教師可以根據初中生的認知水平，結合生活經驗，為學生創設超市購物的情境，讓學生以小組學習的方式進行呈現，并根據所模擬的場景列出相應的算式。

3.傳授學生小組合作學習的方法

有效的小組合作學習離不開教師的指導和幫助，為此，在初中數學教學中，教師在運用小組合作學習開展教學活動時，要積極參與其中，觀察各小組的學習與討論情況，面對學生們難以解決的難題，要及時給予幫助，或者在每次課堂提問時，可以讓成績不理想的學生先發言，鼓勵他們，注重培養他們的自信心，從而促進這些學生更好地參與到小組學習中。同時，培養學生科學的合作學習方法，對于不想參與小組討論的學生，想辦法調動他們的積極性，讓他們能參與到小組討論中。例如，在“勾股定理”教學中，教師在正式授課前，可以為學生講解與其相關的歷史故事，吸引學生注意力，在課堂教學中根據教材內容提出相關問題，讓學生以合作學習的形式進行回答：勾股定理的概念是什么？是不是三角形上任意關聯的三個數都可以稱為勾股定理？教師提出問題后，要先讓學生進行獨立思考，先自己有一個大概的思路，然后再進行小組討論、交流，這樣才能更好地提高學生的自主學習能力。

結語：

綜上所述，小組合作學習在初中數學教學中的運用與實施，對于學生來說，在提高其學習效率，培養自主探究能力和學習能力的同時，還能夠培養其合作精神與團結協作能力，實現學生在數學領域的全面發展;對于教師來說，能夠提高課堂教學水平、教學質量及教學有效性，實現數學學科的良性發展。

參考文獻：

[1]謝玉蘭.小組合作學習模式在初中數學教學中的探究[J].贛州：贛南師范學院，2017（02）：123.

[2]張雪梅.小組合作學習模式在初中數學教學中的探究[J].中國培訓，2016，（15）：294-295.

[3]張偉剛，孫文建.小組合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].才智，2015，（12）：150-152.