對數學教學實施“素質教育”的認識

田有黨

摘 要： 素質教育是近年來教育教學的一個熱點問題，中小學校切實在課堂上實施“素質教育”已成了當務之急。培養和發展學生各方面的能力，已是刻不容緩的大事。面對二十一世紀的挑戰與競爭，一代又一代新人的素質關系著國家的未來，關系著社會主義經濟的發展，教育必須大力邁出深化教育教學改革的步伐，積極推進素質教育的實施。

關鍵詞： 數學教學 素質教育 學生能力 教師主導

課堂教學是實施“素質教育”的主渠道，已成了廣大教育工作者的共識。素質教育是近年來教育教學的一個熱點問題，中小學校切實在課堂上實施“素質教育”已成了當務之急。培養和發展學生各方面的能力，已是刻不容緩的大事。我認為“素質教育”能否實施的關鍵取決于教育過程中是否真正喚醒學生的主體意識，發揮學生的學習主動性。因為數學是其他學科的奠基石，數學概念是數學的脊髓，所以數學概念教學不僅是知識的遷移過程，還是培養學生的學習方法、學習習慣和思維品質及進行“素質教育”的過程。今天，我們要努力形成以教師為主導，以學生為主體，訓練為主線的課堂教學訓練模式，下面就數學教學中如何實施“素質教育”這個問題談以下粗淺認識。

一、了解學生的特點，發揮他的能力

深入了解學生的一般態度和個別特點，是教師組織教學的關鍵，只有對學生的個性特點及學習情況了如指掌，才能因材施教，發揮個性特長，培養創造才能。在數學教學中，應注意了解學生數學學習的興趣，培養學生的主體意識，也就是使每個學生在原有基礎上得到提高，給每個學生同等的受教育機會，讓每個學生在天賦允許的范圍內充分展示自身的特長。

二、以學生為主體，訓練為主線，發展自我創新意識

學生主動學習不僅表現在引進新知識、討論新知識過程中的積極參與，而且在鞏固新知識階段應主動參與，也就是從知識的發生發展到鞏固應用整個過程中都積極參與。鞏固階段可讓他們自己出題、改題，也可以按小組集體改題、出題。通過組與組之間相互考查、評議，使他們真正成為學習的主體。數學教學中重要的是如何讓每個學生都積極主動地參與教學“雙邊”活動，避免用教師的思維代替學生的思維，以優生的思維代替全體學生的思維，避免由少數學生的活動代替多數學生的活動。如我在課前練習口算時，總是每人一道題，然后比一比哪個組的正確率高，誰的口算能力最強。導入新課時，讓學生先預習、自學，自己練習，然后讓知識掌握比較好的學生對答案，同桌交叉改作業、反饋，最后根據知識掌握情況進行輔導與小結。培養學生自學能力和思維方法和良好的思維品質和創新精神是擺在“素質教育”面前的一個重要問題。所以，在數學教學中要有意識地培養學生的創新意識與創新能力。

三、以教師為主導，培養學生分析和解決問題的能力

面向全體學生，教師的主導作用是非常重要的，學生的學習質量如何與教師的教學水平及主導作用是否充分發揮有緊密聯系。如培養學生自覺、積極、自主地觀察和認識周圍數學問題，就不能是課堂上老師獨唱角戲，學生像木偶一樣任老師擺布。學生得不到啟發，更不用說解決一些簡單的實際問題。

要使學生有良好的學習數學方法，必須培養學生分析思考的習慣，為學生提供思維模式。如學習應用題，首先要教會學生分析題意，綜合題中的條件，看解決什么問題，找出相對應的數量關系，確定用什么方法解決這道問題，還可以教會學生用學過的知識解決實際生活中的一些問題。如學習了長方形的周長和面積后，讓學生實地測量桌子、文具盒、教室的長、寬，求出面積和周長等，使學生感到數學知識來源于社會、生活、生產實際，又應用于解決實際問題，從而獲得成功的愉悅感，促進學生的數學意識，形成自覺學習數學、學好數學的內驅動力。

總之，素質能力培養與訓練應堅持不懈、持之以恒。素質教育是近年來教育教學的一個熱點問題，中小學校切實在課堂上實施“素質教育”已成了當務之急。培養和發展學生的各方面能力，已是刻不容緩的大事。教師在教學中應以教學知識為基礎，以提高學生的整體素質為目標。因材施教，實施“素質教育”是全面提高數學教學質量的必經之路，也是培養熱愛祖國、誠實勤奮、敬業樂學、富有創新精神和個性特長的人才的根本途徑。

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