淺談高中物理高效課堂學(xué)生能力的培養(yǎng)

隋育平

摘 要：隨著課程改革進(jìn)程的推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生能力成為了課改的主要實(shí)現(xiàn)目的之一。本文將學(xué)生能力培養(yǎng)作為研究的出發(fā)點(diǎn)，在論述高中物理高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)上，結(jié)合高中物理實(shí)際課堂案例提出了三種高效課堂類型，基于此分別論述了學(xué)生合作能力、自主學(xué)習(xí)能力和語言溝通能力培養(yǎng)。通過探析旨在優(yōu)化高中物理課堂教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中物理 高效課堂 學(xué)生能力

高中物理高效課堂是指物理教學(xué)效果達(dá)成了預(yù)先制定的目標(biāo)，教師較為完整地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。通常情況下，將學(xué)生掌握知識(shí)和技能等作為物理課堂效率的考核標(biāo)準(zhǔn)，但學(xué)生掌握高中物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能并不意味著能力的提升，高效課堂還需要注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)的各項(xiàng)能力。本文將對(duì)此問題加以深入探究。

一、學(xué)生能力培養(yǎng)的概述

基于心理學(xué)視角，能力可以按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)劃分為不同類型，如理解問題、解決問題的能力等。學(xué)生能力往往通過教學(xué)過程得以培養(yǎng)，但需要依據(jù)一定的培養(yǎng)原則。其一，因材施教原則。學(xué)生能力與掌握知識(shí)之間存在一定的關(guān)系，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生能力時(shí)須根據(jù)學(xué)生自身情況加以培養(yǎng)，使得培養(yǎng)過程具有針對(duì)性；其二，積極建構(gòu)原則。學(xué)生能力培養(yǎng)的本質(zhì)是學(xué)生主動(dòng)內(nèi)化知識(shí)的過程，教師需將自己的角色確定為引導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，進(jìn)而提高各項(xiàng)能力；其三，師生關(guān)系融洽的原則。融洽的師生關(guān)系為寬松、和諧的課堂氛圍奠定基礎(chǔ)，學(xué)生愿意主動(dòng)探究知識(shí)，為提升各方面能力創(chuàng)造條件。任何一門課堂的設(shè)置都需要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。

二、高中物理高效課堂的構(gòu)建

高中物理是高中階段學(xué)習(xí)的重要課程，也是理綜知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容。欲提高高中物理的有效性，還需要構(gòu)建高效課堂。其一，物理教師須充分注重備課的重要性，結(jié)合教材內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生所學(xué)知識(shí)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行有針對(duì)性的備課；其二，靈活應(yīng)用多種物理教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。物理知識(shí)具有較強(qiáng)的可操作性，所以靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、探究法、情境教學(xué)法等方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究欲望，為實(shí)現(xiàn)高效課堂奠定基礎(chǔ)；其三，課堂及時(shí)鞏固，及時(shí)反饋。檢驗(yàn)知識(shí)是幫助學(xué)生深刻理解和掌握知識(shí)的途徑之一。利用課堂練習(xí)、測試題等形式幫助學(xué)生及時(shí)鞏固物理知識(shí)。

三、高中物理高效課堂學(xué)生能力培養(yǎng)的方略

（一）通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生合作能力

合作能力是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)性能力，小組合作中成員之間可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，即節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，緩解了教師壓力；同時(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的效果。高中物理是一門實(shí)驗(yàn)性、可操作性較強(qiáng)的科目，欲實(shí)現(xiàn)高效課堂，提高學(xué)生合作能力，須設(shè)置課堂實(shí)驗(yàn)，安排各個(gè)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，見以下案例呈現(xiàn)。

高中物理《力的合成》課堂中，為培養(yǎng)學(xué)生能力須設(shè)置小組合作模式，教師為各組學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)器材，如橡皮條、圖釘、彈簧等。明確學(xué)習(xí)主題后，引導(dǎo)各個(gè)小組自主探究如何設(shè)置實(shí)驗(yàn)才能使得兩個(gè)力的合成按照平行四邊形的定則。各個(gè)小組成員在教師的引導(dǎo)下，通過猜想、假設(shè)等開展實(shí)驗(yàn)，昀終得出答案。

由此可見，恰當(dāng)設(shè)置小組合作課堂模式，教師有效引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探索欲望和學(xué)習(xí)興趣。即實(shí)現(xiàn)了高效物理課堂，同時(shí)也提高了學(xué)生的合作能力。

（二）通過情境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)和掌握一切知識(shí)的基礎(chǔ)性能力，也是必不可少的能力之一。對(duì)于高中物理課堂而言，由于知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性較大，單純依靠教師講解無法系統(tǒng)地掌握知識(shí)，還需要學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，通過歸納和整理使得所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化和體系化。物理教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供強(qiáng)化新舊知識(shí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

高中物理《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，將外觀形狀相似的金屬片和紙片作為演示物，從相同的高度做自由落體運(yùn)動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生思考物體重量與下落速度之間的關(guān)系。學(xué)生根據(jù)情境中提出的問題，結(jié)合之前學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考。一些學(xué)生會(huì)認(rèn)為兩個(gè)物體同時(shí)落地，還有學(xué)生認(rèn)為重的物體先落地。教師根據(jù)不同回答給予解釋和解答。

物理教師通過創(chuàng)設(shè)情境，一步步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情境中提出問題加以思考，學(xué)生為解決問題會(huì)主動(dòng)依據(jù)所學(xué)知識(shí)加以推測和猜想，在此過程中其自主學(xué)習(xí)能力逐步提高。

（三）學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

語言表達(dá)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活必須具備的基礎(chǔ)能力之一。高中物理教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)一定課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用口頭語言能力口述物理概念、內(nèi)容等，不僅能深化學(xué)生所掌握的知識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)生語言表達(dá)能力。根據(jù)心理學(xué)相關(guān)研究結(jié)果，語言表達(dá)能力與個(gè)體的思維靈敏性等存在密切聯(lián)系。學(xué)生語言表達(dá)能力提升又激發(fā)學(xué)生靈活思維，為學(xué)習(xí)物理知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

物理課堂教學(xué)中，在新課程學(xué)習(xí)、鞏固課或者練習(xí)課等形式中，教師應(yīng)多采用課堂提問方法，要求學(xué)生口述物理概念、公式、物理變量之間的關(guān)系、命題、解題過程和思路等，學(xué)生在表述過程中進(jìn)一步深化對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)提升了口頭語言表達(dá)能力，昀終為高效課堂提供了基礎(chǔ)。

總之，新課改將提升能力作為課堂教學(xué)的昀高階段。作為高中階段的基礎(chǔ)性課程，物理高效課堂須注重培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。本文結(jié)合實(shí)際課堂教學(xué)案例，提出學(xué)生不同合作能力、自主學(xué)習(xí)能力和語言表達(dá)能力培養(yǎng)的策略，為真正實(shí)現(xiàn)高效物理課堂奠定基礎(chǔ)。

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