以學生為主體，構建小學數學有效課堂

劉鵬

摘 要：在義務教育階段，數學是十分重要亦是非常困難的學科，也是讓許多孩子頭疼的一門學科。小學是孩子求學階段的奠基時期，也是養成學習習慣的關鍵時期。讓孩子在小學階段掌握到高效學習數學的方法也是值得研究的。對此，老師應積極探索不同的方式方法，將小學數學教學高效化，養成孩子的良好數學習慣，從而達到高效學習的目的。主要闡述了小學數學高效學習的必要性及實現策略。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；高效學習；興趣；學生主體

一、構建小學數學有效課堂的意義分析

1.教育發展以及教學的需要

所謂“有效課堂”就是指在教師一定時間的教學過后，學生能夠得到足夠的知識吸收，并且能夠為之利用。從學生的角度來看，高效課堂應該具備的條件有：學生對三維教學目標達成度高，并在實現過程中主動學習，積極思考。在新課改背景下，素質教育全力實施，在課時大幅減少的基礎上，內容并沒有減少。此時，高效學習，構建有效課堂便成為我們此時學生與老師的當務之急。

2.高效學習減少學生壓力，提高學習效率

大家在學習過程中，都不希望自己事倍功半，同樣的學習，大家的結果各有不同，這便是效率所致。老師通過構建有效課堂，讓孩子學習到高效學習的方法，從而達到輕松學習、快樂學習的目的。孩子通過自己主觀能動性的調動，通過學生之間的互動，通過老師與學生之間的互動得到最終高效學習的結果。

二、構建小學數學有效課堂的策略分析

如何調動學生的主觀能動性，如何構建有效課堂呢？我們來討論闡述幾個可選的策略：

1.構建學生主體意識，讓其成為課堂的主人

“有效課堂”是教師作為引導者，讓學生發揮主觀能動性，在課堂上積極探索，討論學習，從而達到高效的目的。但是中國自古以來的教育無不是老師“包辦式”輸出，所以怎么改變學生的觀念，建立其自主意識，也是教師應該學習的關鍵。教師應該尊重學生的主體地位，以引導為己任，帶領學生享受課堂，充分調動其參與課堂的熱情和主觀能動性。例如，在教學“0的認識”時，循循善誘，讓孩子們成為課堂的主體，舉例子描述自己生活中接觸到的0，從而讓孩子們印象深刻，而不是簡單地看作一個符號。通過舉例子，孩子們已經將知識和生活聯系了起來，在歡樂中學到了新的知識。在孩子們主體意識形成之后，效率就會大大提升，因為他們真正融入其中，成為課堂的主人。

2.激發學生學習興趣，從而快樂學習

興趣是最好的老師。對于孩子更是如此，他們的自制力相對來講不夠完美，只有培養他們的興趣，讓他們在興趣中學習，就能事半功倍。學生在對學習產生興趣時，就會產生積極主動的學習意向，有利于學習的成功。成功又會激發學生的進一步學習的興趣，從而形成良性循環。這種正面的、穩定的學習興趣就有利于建立學生較高的學習動機。例如，在教學“位置”一課時，通過結合游戲，比如，搶凳子、滾雪球游戲，讓孩子們說出自己的前后左右是誰等等，讓剛接觸數學的孩子們，很好地接受學習環境，進一步加深了與同學之間的感情，并在游戲中學到知識，了解位置的概念并加以利用。

3.構建和諧的討論環境，在溝通中進步

高效的課堂即思考的課堂。在教師的帶領下，孩子們通過一個個問題的提出、討論與解決，對知識深刻理解，高效地得到知識并加以利用。老師作為引導者，讓孩子們發現問題并且提出問題，問題要在教學的重難點處，對知識理解有幫助的，讓孩子們思考過后進行討論。討論過后得到結論，多方求證后，達成共識，從而與知識點相結合得到最終學習的目的。在討論過程中要做到：平等對話，相互尊重，多方求證。例如，在多邊形劃分的課程中，劃分的方式有很多種，有些時候，有些方法往往不容易被注意到，集思廣益能夠開拓孩子們的思想，讓學生的思維得以發散。

4.利用多媒體設備，多樣化教學

如今高科技時代，各種多媒體設備發展迅速，我們的日常工作也不能脫離發展趨勢，我們可以利用多媒體設備進行教學，增添孩子的興趣，讓我們的教學方式更加多樣化，我們也能夠更加輕松地進行教學。例如，在一些復雜的幾何物體繪制的講解中，三維圖形的展示中，我們不再抽象地表述，而是通過真正的畫面讓孩子進行理解，可以加深印象，也讓他們增添了對數學的興趣，可謂寓教于樂，還進一步提高了教學的效率，讓孩子們直觀地感受到知識點。

本文以學生為主體，旨在構建小學數學有效課堂，通過孩子們主觀意識的建立，依托老師的引導教誨，調動學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣與學習動機，在討論中能力得到提升，借助高科技多媒體設備，實現學生在課堂中的高效學習。

參考文獻：

[1]秦利民.構建小學數學高效課堂[J].教育科學（引文版），2015（24）：143.

[2]張彬杰.關于如何構建小學數學高效課堂的探究[J].新課程（上旬），2014（6）.

編輯 謝尾合endprint