化學(xué)鍵
- 核心素養(yǎng)視域下觀念建構(gòu)為本的概念教學(xué)
車銘妍摘要： 化學(xué)鍵的教學(xué)要實現(xiàn)概念向能力素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化，發(fā)展學(xué)生對物質(zhì)構(gòu)成的認知，需基于化學(xué)學(xué)科觀念的建構(gòu)，建立概念模型。利用化學(xué)鍵發(fā)展史與“太空天梯”材料的尋找兩條情景線，認識化學(xué)鍵在物質(zhì)構(gòu)成、能量變化、化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)中的作用，建構(gòu)微粒觀與元素觀、化學(xué)價值觀、“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的思想觀念，打造素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)、觀念統(tǒng)攝、情景統(tǒng)一、認知發(fā)展合理進階的課堂，達成能力與素養(yǎng)的培育目標(biāo)。關(guān)鍵詞： 核心素養(yǎng)； 觀念建構(gòu)； 化學(xué)鍵； 概念教學(xué)； 認知發(fā)展文章編號： 1005-66
化學(xué)教學(xué) 2023年9期2023-11-03
- 基于DINA模型高中生化學(xué)鍵概念群學(xué)習(xí)的認知診斷
型，對高中生“化學(xué)鍵”概念群的學(xué)習(xí)進行認知診斷。根據(jù)診斷結(jié)果繪制出了學(xué)生“化學(xué)鍵”概念群學(xué)習(xí)路徑圖，形成了學(xué)生個體診斷報告，詳細展現(xiàn)了學(xué)生“化學(xué)鍵”概念群學(xué)習(xí)的認知水平與障礙點。關(guān)鍵詞：化學(xué)鍵；認知診斷；DINA模型文章編號：10056629（2023）06001407中圖分類號：G633.8文獻標(biāo)識碼：B認知診斷是對學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)和加工技能的診斷評價。通過設(shè)計具有診斷功能的測驗試卷診斷出學(xué)生已有知識及技能發(fā)展水平，得到學(xué)生需要補救哪些知識或技能、使用了
化學(xué)教學(xué) 2023年6期2023-07-11
- 基于學(xué)科理解提高化學(xué)核心素養(yǎng)
第四章第三節(jié)《化學(xué)鍵》同課異構(gòu)教學(xué)比較來看，不同教師的化學(xué)學(xué)科理解水平和學(xué)科教學(xué)能力的高低，直接決定學(xué)生對化學(xué)鍵概念和離子健的成鍵本質(zhì)理解、領(lǐng)會的深刻程度，影響著學(xué)生的化學(xué)思維能力.關(guān)鍵詞：學(xué)科理解;同課異構(gòu)；化學(xué)鍵；高中化學(xué)中圖分類號：G632?? 文獻標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1008-0333（2023）06-0122-031 化學(xué)學(xué)科理解與化學(xué)鍵教學(xué)1.1 化學(xué)學(xué)科知識與化學(xué)鍵有關(guān)化學(xué)鍵知識理解如圖1所示.共價鍵的鍵參數(shù)用來說明一個共價鍵的強弱和分
數(shù)理化解題研究·綜合版 2023年2期2023-06-08
- 有機分子結(jié)構(gòu)模型創(chuàng)新改進
，能促進學(xué)生從化學(xué)鍵的角度來理解有機化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生，有助于認識有機物官能團和有機化合物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系。筆者在使用有機分子結(jié)構(gòu)模型模擬有機反應(yīng)教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前市面上購買的有機分子結(jié)構(gòu)模型都存在以下不足：①有機物分子結(jié)構(gòu)模型中的化學(xué)鍵不能實現(xiàn)斷裂和連接，只能是原子帶著整個化學(xué)鍵脫離或者單獨的一個原子脫離(見圖1)，使學(xué)生從“鍵的斷裂和形成”的角度認識有機反應(yīng)產(chǎn)生困惑；②官能團中兩原子之間的化學(xué)鍵是有差異性的，現(xiàn)有的有機分子結(jié)構(gòu)模型無法體現(xiàn)出發(fā)生反應(yīng)
中小學(xué)實驗與裝備 2022年3期2022-08-13
- 基于元認知理論的化學(xué)概念教學(xué)
小健摘要：以“化學(xué)鍵”第一課時教學(xué)為例，闡述基于元認知理論的化學(xué)概念教學(xué)。通過“感知化學(xué)鍵的存在與價值”“探討離子鍵的形成過程”和“探討離子鍵的存在與表征”環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的元認知，加深對離子鍵的理解，解決疑難問題，取得較好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：元認知;化學(xué)概念;概念教學(xué);化學(xué)鍵;離子鍵文章編號：1008-0546（2022）10-0071-05中圖分類號：G632.41文獻標(biāo)識碼：B化學(xué)概念是將化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)事實經(jīng)過比較、綜合、分析、歸納、類比等方法抽象出來
化學(xué)教與學(xué) 2022年19期2022-05-30
- 建構(gòu)“化學(xué)鍵”認知模型的教學(xué)實踐
廷俊摘要：梳理化學(xué)鍵理論的建立和發(fā)展脈絡(luò)，研究必修階段化學(xué)鍵理論的學(xué)習(xí)要求，按照“宏觀辨識離子鍵與共價鍵的存在、微觀探析離子鍵與共價鍵的實質(zhì)、深刻理解離子鍵與共價鍵的關(guān)系”的認知順序進行教學(xué)實踐；提出化學(xué)鍵教學(xué)要正確認識化學(xué)鍵理論模型與實物模型的不同功能，認真厘清離子鍵和共價鍵的區(qū)別和聯(lián)系等觀點。關(guān)鍵詞：化學(xué)鍵；離子鍵；共價鍵；認知模型文章編號：1008-0546（2022）12-0062-04中圖分類號：G632.41文獻標(biāo)識碼：Bdoi： 10.396
化學(xué)教與學(xué) 2022年23期2022-05-30
- 化學(xué)元素的“特殊點”和“不一定”
無正價）。四、化學(xué)鍵中的“一定”和“不一定”1.并不是所有物質(zhì)中都存在化學(xué)鍵，如稀有氣體分子是單原子分子，分子中無化學(xué)鍵。2.金屬元素與非金屬元素間形成的化學(xué)鍵不一定是離子鍵，如氯化鋁中是共價鍵。3.由陽離子和陰離子結(jié)合生成的化合物不一定是離子化合物，如H++OH-=H2O。4.化學(xué)變化中一定有化學(xué)鍵的斷裂和形成。5.有化學(xué)鍵斷裂或形成的變化不一定是化學(xué)變化。如NaCl熔化、HCl溶于水等，只有化學(xué)鍵的斷裂沒有化學(xué)鍵的形成;從溶液中析出晶體時，無化學(xué)鍵的斷
求學(xué)·理科版 2022年4期2022-04-03
- 磁鐵小人玩具在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
型;有機化學(xué);化學(xué)鍵;教具文章編號：1008-0546（2022）04x-0083-03中圖分類號：G632.41文獻標(biāo)識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.04x.023在高中化學(xué)必修的學(xué)習(xí)中，化學(xué)鍵與分子間作用力的區(qū)別、有機反應(yīng)中的成鍵與斷鍵過程對很多學(xué)生來說難以理解，從而對化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理，直接影響到后面的化學(xué)選科。針對這類需要較強空間想象能力且比較抽象的知識，在教育部頒布的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017
化學(xué)教與學(xué) 2022年8期2022-04-02
- 高中化學(xué)鍵與分子間作用力習(xí)題教學(xué)探析
韜 摘 要：化學(xué)鍵與分子間作用力是高中化學(xué)的重要知識點，為使學(xué)生深入理解，牢固掌握化學(xué)鍵及分子間作用力知識，并靈活應(yīng)用于解題中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際，做好相關(guān)習(xí)題的匯總，組織學(xué)生開展習(xí)題教學(xué)活動，為學(xué)生認真剖析不同習(xí)題類型的解題思路，使其更好地把握不同化學(xué)鍵以及分子間作用力的規(guī)律，指引其更好地解題。文章結(jié)合相關(guān)習(xí)題，對高中化學(xué)鍵與分子間作用力習(xí)題教學(xué)進行探析。 關(guān)鍵詞： 高中化學(xué);化學(xué)鍵;習(xí)題教學(xué);探析;剖析;規(guī)律;解題思路 中圖分類號：G633.8
成才之路 2022年9期2022-02-25
- 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的單元教學(xué)實踐研究
以高中化學(xué)“從化學(xué)鍵的角度認識物質(zhì)及其轉(zhuǎn)化”為例，提出發(fā)展學(xué)生變化觀念和模型認知的素養(yǎng)為導(dǎo)向，以“水”為載體，將學(xué)科關(guān)鍵性知識，核心素養(yǎng)進行有效整合，并對單元測試作業(yè)結(jié)果進行初步分析。關(guān)鍵詞：單元教學(xué);化學(xué)鍵;物質(zhì)轉(zhuǎn)化1? 研究背景20世紀(jì)，美國教育學(xué)者杜威提出了單元教學(xué)的教學(xué)模式;布魯姆提出了以教學(xué)目標(biāo)控制單元的教學(xué)活動以此提高教學(xué)效率[ 1 ]。20世紀(jì)20年代，“單元教學(xué)”進入我國教育工作者的視野，并在國內(nèi)經(jīng)歷了較長時間的探索[ 2 ]。《普通高中化
中學(xué)理科園地 2021年4期2021-09-14
- “觀念導(dǎo)向·素養(yǎng)落實”化學(xué)概念教學(xué)設(shè)計探討
養(yǎng) 化學(xué)概念 化學(xué)鍵【中圖分類號】G ?【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2021）02-0098-03《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）中提出“要突出化學(xué)基本觀念的統(tǒng)領(lǐng)作用”，強調(diào)在教學(xué)過程中應(yīng)深化化學(xué)學(xué)科理解，主張關(guān)鍵能力、必備品格與正確價值觀協(xié)同發(fā)展。在新課標(biāo)的影響下，教師愈發(fā)重視課堂中學(xué)生對化學(xué)核心概念的理解，想方設(shè)法促進學(xué)生提升知識體系的自主建構(gòu)和學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生如何通過課堂教學(xué)過程真正理解學(xué)科基
廣西教育·B版 2021年1期2021-06-28
- 淺談單元設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)確定
學(xué)會方法。本節(jié)化學(xué)鍵內(nèi)容是屬于認知過程類的教學(xué)，重點是方法的獲得和技能的提升。本專題的教學(xué)形成認知過程：典型物質(zhì)—官能團—鍵的類型—性質(zhì)—預(yù)測和判斷。常見問題及策略 研讀課標(biāo)發(fā)現(xiàn)有的教學(xué)要求表述寬泛，每個總目標(biāo)似乎都可以分解成無數(shù)個具體目標(biāo)，有太多內(nèi)容要講。而有些過窄，沒有足夠的層次和梯度。還有一些表述模糊，不同教師有不同的方式詮釋，沒有清晰一致連貫的目標(biāo)。這些狀況的出現(xiàn)是因為教學(xué)目標(biāo)的解析與教學(xué)的核心任務(wù)及大概念沒有聯(lián)結(jié)。大概念具有內(nèi)在的可遷移性，能夠幫
教育·校長參考 2021年1期2021-05-23
- 利用免費分子繪制軟件實現(xiàn)線上線下的互動教學(xué)
其中結(jié)合“感受化學(xué)鍵”一課的教學(xué)設(shè)計，重點介紹了利用KingDraw繪制和查看常見分子球棍模型的操作和方法。其中主要設(shè)計幾個環(huán)節(jié)：（1）查看幾種常見簡單氫化物HF、HCl、H2O、H2S、NH3、CH4的球棍模型，繪制結(jié)構(gòu)式，進而討論同主族氫化物結(jié)構(gòu)相似性和主族非金屬的常見化學(xué)鍵數(shù)目規(guī)律；（2）繪制幾種常見簡單有機物C2H6、C2H4、C2H2分子球棍模型，繪制結(jié)構(gòu)式，進而討論原子均盡可能將化學(xué)鍵全部利用，同時不僅可以形成單鍵，還有雙鍵、三鍵；（3）嘗試繪
化學(xué)教與學(xué) 2021年11期2021-02-18
- 千奇百怪的化學(xué)鍵
，其中少不了對化學(xué)鍵的介紹。這是不用奇怪的。化學(xué)是一門研究化學(xué)反應(yīng)的學(xué)科，而化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是化學(xué)鍵的斷裂和生成。所以，化學(xué)鍵可謂化學(xué)作為一門獨立學(xué)科的“立命之本”。化學(xué)鍵是原子的最外層電子通過轉(zhuǎn)移或共享而形成的“紐帶”;就好比一對夫妻通過婚姻組成一個家庭，通過這個紐帶，它們彼此束縛在一起。可是令人驚訝的是，盡管距今化學(xué)鍵概念的提出已有一個半世紀(jì)了，但是我們對它遠遠沒有徹底理解。譬如，傳統(tǒng)的化學(xué)鍵只有離子鍵、共價鍵、金屬鍵等幾種類型;但是最近的發(fā)現(xiàn)表明，化學(xué)
大科技·百科新說 2021年11期2021-01-25
- 關(guān)于金屬鍵的一些思考
基礎(chǔ)上，討論了化學(xué)鍵和金屬鍵的定義以及金屬鍵與金屬-金屬鍵的異同與聯(lián)系，對如何定義金屬鍵作深入地再思考，初步討論了中學(xué)化學(xué)教學(xué)中金屬鍵練習(xí)題的編制以及關(guān)于金屬鍵強度的問題。關(guān)鍵詞： 金屬鍵; 化學(xué)鍵; 低維度金屬鍵; 習(xí)題編制; 化學(xué)教學(xué)文章編號： 1005-6629（2020）11-0008-05中圖分類號： G633.8文獻標(biāo)識碼： B1? 從一道練習(xí)題說起筆者遇到了這樣一道題目：金屬晶體中金屬鍵是指哪些微粒之間強烈作用（? ? ）。A. 金屬離子之間
化學(xué)教學(xué) 2020年11期2020-12-07
- 突出變化觀念 落實核心素養(yǎng)
習(xí)能力。本文以化學(xué)鍵教學(xué)這一課為例，結(jié)合自身的實際教學(xué)經(jīng)驗，對于突出變化觀念，落實核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)做出了一些探索討論。關(guān)鍵詞：變化觀念;核心素養(yǎng);高中化學(xué);化學(xué)鍵中圖分類號：G633.8?????文獻標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）06-0217-02引言變化觀念是高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)之一，在高中化學(xué)中，化學(xué)反應(yīng)過程是動態(tài)變化的，因此學(xué)生掌握變化觀念更加有助于學(xué)生自身的對于相關(guān)化學(xué)概念的深入理解和掌握。“化學(xué)鍵”這一知識點的
讀與寫·下旬刊 2020年2期2020-06-23
- 成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟圈一體化“化學(xué)鍵”形成探析
鍵能”很高的“化學(xué)鍵”，才能建成世界級城市群。成渝中部城市在成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟圈、長江經(jīng)濟帶、西部大開發(fā)等戰(zhàn)略中承擔(dān)著中心支點作用，要實現(xiàn)“中心”變“軸心”，就要切實踐行“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念，發(fā)揮“激動、轉(zhuǎn)動、帶動、聯(lián)動、互動”五大效應(yīng)，產(chǎn)生強大的向心力、輻射力、影響力、催化力和黏合力。〔關(guān)鍵詞〕? 區(qū)域經(jīng)濟;成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟圈;軸心論〔中圖分類號〕F299.27 〔文獻標(biāo)識碼〕A 〔文章編號〕 1008-0694（2020）01-0
中國西部 2020年1期2020-06-04
- 基于化學(xué)核心素養(yǎng)的“化學(xué)鍵”教學(xué)設(shè)計
花摘 要：以“化學(xué)鍵”教學(xué)為例，從學(xué)生的認知基礎(chǔ)入手，從微觀角度的電子得失深入認識離子鍵和共價鍵的本質(zhì)，理解化學(xué)鍵的概念，并掌握離子化合物和共價化合物的分類模型，進而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為基于化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計提供參考。關(guān)鍵詞：化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng);化學(xué)鍵;教學(xué)設(shè)計1 引言教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出：教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，是落實立德樹人根本任務(wù)的一項重要舉措[1]。《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》中明確指出，
卷宗 2020年9期2020-05-26
- 科學(xué)家·萊納斯·卡爾·鮑林
學(xué)位。鮑林從事化學(xué)鍵本質(zhì)的研究，他把經(jīng)典的化學(xué)理論與量子力學(xué)相結(jié)合。由于鮑林在化學(xué)鍵理論研究和應(yīng)用研究方面的卓越貢獻，他于1954 年獲諾貝爾化學(xué)獎。鮑林把量子力學(xué)應(yīng)用于分子結(jié)構(gòu)，把原子價理論擴展到金屬和金屬間化合物，并發(fā)展了原子核結(jié)構(gòu)和核裂變過程本質(zhì)的理論。鮑林一生共發(fā)表了400 多篇論文和十幾部專著，主要著作有《化學(xué)鍵的本質(zhì)》《普通化學(xué)》《大學(xué)化學(xué)》等。
閱讀（科學(xué)探秘） 2020年12期2020-04-06
- 基于化學(xué)鍵的有機物認識方式的教學(xué)策略探究
培養(yǎng)和發(fā)展基于化學(xué)鍵的有機物認識方式，能幫助學(xué)生拓展對有機物的認識路徑，提升他們的有機化學(xué)認識能力水平。通過總結(jié)相關(guān)研究，提出不同學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生基于化學(xué)鍵認識方式的教學(xué)策略： 習(xí)得階段，應(yīng)采取創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計問題和巧用模型等教學(xué)策略;鞏固與轉(zhuǎn)化階段，應(yīng)結(jié)合實驗、利用圖表進行教學(xué);遷移與應(yīng)用階段，應(yīng)采用舉例分析和設(shè)計變式練習(xí)等方式方法。關(guān)鍵詞： 有機化合物; 認識方式; 化學(xué)鍵; 教學(xué)策略; 化學(xué)教學(xué)文章編號： 10056629（2020）12002906中
化學(xué)教學(xué) 2020年12期2020-01-18
- 基于化學(xué)鍵視角的“鹵代烴”教學(xué)實施
度、鍵的極性、化學(xué)鍵之間的相互影響等方面引導(dǎo)學(xué)生認識溴乙烷的結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)，發(fā)展學(xué)生從化學(xué)鍵角度認識有機物的能力。引領(lǐng)學(xué)生在探索、體驗中理解宏觀現(xiàn)象背后的微觀本質(zhì)和規(guī)律，從而滲透有機物學(xué)習(xí)的一般程序和思維方法。關(guān)鍵詞：化學(xué)鍵;極性鍵;溴乙烷文章編號：1008-0546（2020）11-0062-05 中圖分類號：G632.41 文獻標(biāo)識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2020.11.016揭示宏觀現(xiàn)象的微觀本質(zhì)是化學(xué)學(xué)科的核
化學(xué)教與學(xué) 2020年11期2020-01-11
- 四國高中化學(xué)教材“化學(xué)鍵’’內(nèi)容比較*
中化學(xué)教材中“化學(xué)鍵”內(nèi)容的整合廣度、表征深度進行了測評，發(fā)現(xiàn)四國教材整合廣度數(shù)值差異不大，美國教材表征深度明顯較高;中國教材注重概念知識體系的清晰表達;英國教材將概念介紹與具體例子相結(jié)合;澳大利亞教材的內(nèi)容與生活實際聯(lián)系較多。美國教材在內(nèi)容組織中巧妙設(shè)置了“電負性與△EN”這一“支架”，在內(nèi)容呈現(xiàn)中注重情境推理與解釋等高級信息處理方式的運用，凸顯了化學(xué)鍵知識的認識工具價值。關(guān)鍵詞：教材難度;國際比較;化學(xué)鍵;流程圖法文章編號：1008-0546（2019
化學(xué)教與學(xué) 2019年11期2019-12-20
- 突出“宏觀辨識與微觀探析”的化學(xué)教學(xué)
心素養(yǎng)不同，以化學(xué)鍵的單元教學(xué)為例，從宏觀、微觀、宏微結(jié)合的層次認識化學(xué)鍵和物質(zhì)的性質(zhì)，建立了化學(xué)鍵認識模型。重點發(fā)展了學(xué)生“宏觀辨識與微觀探析”的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：宏觀辨識;微觀探析;化學(xué)鍵;靜電作用;核心素養(yǎng)文章編號：1008-0546（2019）11-0021-04中圖分類號：G632.41文獻標(biāo)識碼：Bdoi： 10.3969/j.issn. 1008-0546.2019.11.006化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是化學(xué)學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過
化學(xué)教與學(xué) 2019年11期2019-12-20
- 基于第一性原理的層狀ZnO結(jié)構(gòu)和化學(xué)鍵研究
ZnO的結(jié)構(gòu)和化學(xué)鍵的特性。計算的結(jié)果表明層狀ZnO既存在共價鍵又有離子鍵特性與其他人的結(jié)論相一致。關(guān)鍵詞：層狀ZnO;幾何結(jié)構(gòu);化學(xué)鍵中圖分類號：TB 文獻標(biāo)識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.34.0890 引言早在2010年，Pueyo等人就利用Zn4O4為前驅(qū)體成功地合成了層狀六角結(jié)構(gòu)的ZnO相。室溫下，它的帶隙能為～3.5eV，比纖鋅礦ZnO略大。通過結(jié)構(gòu)分析表明，這種層狀ZnO的a-b面上Zn-O鍵長
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2019年34期2019-12-13
- 高中化學(xué)(魯科版)必修2“化學(xué)鍵”教學(xué)設(shè)計
必修2第二章《化學(xué)鍵化學(xué)反應(yīng)與能量》中的第一節(jié)《化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)》，教材中本節(jié)內(nèi)容安排在原子結(jié)構(gòu)和元素周期律之后，旨在幫助學(xué)生借助前學(xué)知識來認識原子是如何構(gòu)成分子或物質(zhì)的，并能從微觀（即化學(xué)鍵）變化和能量變化（第二課時）的角度進一步理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，本課時主要研究兩種重要化學(xué)鍵——離子鍵和共價鍵的形成，順便了解離子化合物和共價分子（包括單質(zhì)和共價化合物）的不同，了解電子式這種化學(xué)符號的應(yīng)用，進一步體會結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的化學(xué)理念。二、教學(xué)目標(biāo)（括弧內(nèi)為核心素養(yǎng)
高考·下 2019年4期2019-09-10
- 化學(xué)模型認知的內(nèi)涵和教學(xué)實踐
知;證據(jù)推理;化學(xué)鍵中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2019）06A-0068-04《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》強調(diào)學(xué)生要認識實驗、假說、模型、比較、分類等方法在化學(xué)研究中的運用，在高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中“證據(jù)推理與模型認知”[1]強調(diào)化學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵是發(fā)展學(xué)生的認知能力。化學(xué)教學(xué)很重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)模型認知能力，幫助學(xué)生認識化學(xué)模型與“原型”的關(guān)系，理解化學(xué)模型的本質(zhì)及其在化學(xué)發(fā)展過程中的作
江蘇教育研究 2019年16期2019-07-11
- 基于化學(xué)元素與化學(xué)鍵的無向化學(xué)鍵網(wǎng)動態(tài)研究
要：為分析無向化學(xué)鍵網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)隨時間變化的動態(tài)演化規(guī)律，從4 274個二元化合物中提取97個化學(xué)元素和2 198個化學(xué)鍵，搭建無向化學(xué)鍵網(wǎng)絡(luò);利用元素發(fā)現(xiàn)時間，搭建對應(yīng)演化網(wǎng)絡(luò)。研究表明，演化網(wǎng)絡(luò)規(guī)模隨時間變化穩(wěn)定增加，網(wǎng)絡(luò)密度、平均度、平均路徑長度等指標(biāo)隨時間變化在固定值上下波動。部分參數(shù)變化的轉(zhuǎn)折點一定程度上反映了人類科技發(fā)展的變化情況。演化網(wǎng)絡(luò)研究可反映該無向網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)的動態(tài)穩(wěn)定性，證明了化學(xué)元素—化學(xué)鍵系統(tǒng)的復(fù)雜性與特殊性。關(guān)鍵詞：化學(xué)元素;化
軟件導(dǎo)刊 2019年1期2019-06-07
- 模型認知視角下的化學(xué)鍵教學(xué)策略芻議
王府摘要：化學(xué)鍵是模型認知的良好對象，文中從模型認知視角下提出化學(xué)鍵概念教學(xué)的幾種教學(xué)策略，包括實物模型直觀教學(xué)、多媒體模型活化教學(xué)、數(shù)據(jù)模型明析教學(xué)、符號模型強化教學(xué)等。期望通過以上教學(xué)策略降低化學(xué)鍵概念學(xué)習(xí)的難度。關(guān)鍵詞：模型認知;化學(xué)鍵;教學(xué)策略文章編號：1008-0546（2019）02-0009-03 中圖分類號：G632.41 文獻標(biāo)識碼：B一、引言我國最新高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂版本中將“模型認知”作為化學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分[1]。高中生
化學(xué)教與學(xué) 2019年2期2019-04-22
- 例談化學(xué)反應(yīng)熱計算的兩個易錯點
關(guān)系，以及其與化學(xué)鍵鍵能的關(guān)系是兩個易錯點，以下結(jié)合典型題例對此進行探討，希望對高中同學(xué)有所助益.一、化學(xué)反應(yīng)熱與燃燒熱的關(guān)系從定義上看，燃燒熱是指在一定條件下(25℃，101kPa)1mol燃料完全燃燒并生成穩(wěn)定氧化物所釋放的熱量，其中有三個要點，其一是在固定條件下，其二是1mol物質(zhì)，其三是必須生成穩(wěn)定的氧化物，其四是該反應(yīng)一定是放熱反應(yīng).而化學(xué)反應(yīng)熱則指在在等溫等壓的條件下化學(xué)反應(yīng)過程中釋放或吸收的熱量，其計算方式是生成物總能量減去反應(yīng)物總能量.二者
數(shù)理化解題研究 2019年7期2019-03-27
- 基于FLOW MAP的“化學(xué)鍵”學(xué)習(xí)結(jié)果測查與多維評析
查高中生有關(guān)“化學(xué)鍵”的認知結(jié)構(gòu)，基于SOLO分類理論對認知結(jié)構(gòu)水平進行評價，基于三重表征理論對認知結(jié)構(gòu)內(nèi)容進行質(zhì)性分析。發(fā)現(xiàn)學(xué)生紙筆測驗成績與其認知結(jié)構(gòu)的廣度、豐富度、整合度呈顯著正相關(guān)，與其錯誤概念數(shù)呈顯著負相關(guān);多數(shù)學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)整體水平位于多元結(jié)構(gòu)水平（36.67%）或關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)水平（30.00%）;“宏觀”、“微觀”或“符號”維度參與的雙重或三重表征比例分別為86.67%、 70.00%、 56.67%。 關(guān)鍵詞： FLOW MAP; 化學(xué)鍵; 認
化學(xué)教學(xué) 2019年2期2019-03-22
- 讓原子跟“幽靈”成化學(xué)鍵
宋玉玲“幽靈化學(xué)鍵”的電腦模型綠球代表里德伯原子的原子核。藍球代表最外層電子，現(xiàn)在它定向于附近某個空無一物的空間，成一個三葉蟲鍵，好像那里存在一個真實的原子似的。我們在中學(xué)都學(xué)過化學(xué)鍵，即兩個原子通過分享最外層電子，從而彼此綁在一起，形成穩(wěn)定的分子。俗話說“一個巴掌拍不響”。要形成化學(xué)鍵，至少也要有兩個原子吧。但最近，科學(xué)家通過計算機模擬顯示，也可以讓氫原子跟一個實際上并不存在的原子（或者不如說一塊空無一物的虛空），形成一個化學(xué)鍵。你說怪不怪？腦洞要大開了
科學(xué)之謎 2019年1期2019-03-19
- 石墨烯可成為半導(dǎo)體
--氫在10飛秒內(nèi)與石墨烯結(jié)合
成了一種短暫的化學(xué)鍵”。為解釋上述實驗結(jié)果，科學(xué)家們在計算機上進行理論模擬，結(jié)果再現(xiàn)原子形成瞬間化學(xué)鍵的超高速運動。此鍵僅持續(xù)大約10飛秒——10萬億分之一秒，是有史以來直接觀察到的最快的化學(xué)反應(yīng)之一。在10飛秒時間里，氫原子幾乎把所有的能量轉(zhuǎn)移到石墨烯的碳原子上。它能觸發(fā)一個聲波，從氫原子撞擊點向外傳播到石墨烯表面，幫助氫原子與碳原子的結(jié)合。研究結(jié)果為化學(xué)鍵合提供了全新的視角并將極大的受益工業(yè)領(lǐng)域。把氫原子粘在石墨烯上產(chǎn)生帶隙成為有用的半導(dǎo)體將在電子技術(shù)
上海節(jié)能 2019年6期2019-02-09
- 高中生化學(xué)鍵心智模型的測查
訪談法測查學(xué)生化學(xué)鍵心智模型，重點測查分析學(xué)生化學(xué)鍵心智模型的分類及其分布情況、各類心智模型不同科學(xué)化程度的學(xué)生比例及其所反映出的“化學(xué)鍵”學(xué)習(xí)困難，得出研究結(jié)論并提出相應(yīng)教學(xué)建議。【關(guān)鍵詞】化學(xué)鍵 心智模型 科學(xué)模型 缺陷模型 訪談法【基金項目】北京師范大學(xué)中國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心陜西師范大學(xué)分中心。【中圖分類號】G633.8 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）25-0195-01一、問題的提出心智模型是學(xué)習(xí)者通過直接經(jīng)
課程教育研究 2018年25期2018-11-07
- 高中化學(xué)通過電子式怎樣更好地學(xué)習(xí)化學(xué)鍵
化學(xué)必修階段的化學(xué)鍵教學(xué)內(nèi)容，屬于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重點內(nèi)容，但也是普遍學(xué)生都表示難以理解的內(nèi)容，有必要將教學(xué)內(nèi)容作為著手點積極的尋找更有有效的教學(xué)策略。近年來，有部分學(xué)者提出可通過電子式進行化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而強化高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為此，文章選擇以此為方向進行綜合分析。一、高中化學(xué)鍵教學(xué)問題分析1.化學(xué)鍵與離子鍵以及共價鍵教學(xué)先后差異性問題針對高中化學(xué)必修階段的化學(xué)鍵與離子鍵以及共價鍵教學(xué)順序差異進行分析，能夠在促進學(xué)生理解化學(xué)鍵科學(xué)
新教育時代電子雜志(學(xué)生版) 2018年6期2018-10-11
- “素養(yǎng)為本”的化學(xué)教學(xué)設(shè)計研究
化學(xué)必修模塊“化學(xué)鍵”的教學(xué)設(shè)計為例，對其中涉及的相關(guān)問題進行了分析。關(guān)鍵詞： 素養(yǎng)為本； 教學(xué)設(shè)計； 化學(xué)鍵文章編號： 1005-6629（2018）4-0036-04 中圖分類號： G633.8 文獻標(biāo)識碼： B新版《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)正式出臺，其中明確指出教師在化學(xué)教學(xué)與評價中應(yīng)緊緊圍繞“發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)”這一主旨，開展“素養(yǎng)為本”的化學(xué)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，有效提高教學(xué)質(zhì)量。俗話說，萬事開頭難，教學(xué)設(shè)計作為教學(xué)過程的開篇環(huán)節(jié)，如何做好
化學(xué)教學(xué) 2018年4期2018-06-09
- 學(xué)會從化學(xué)鍵角度分析有機反應(yīng)
意在讓學(xué)生能從化學(xué)鍵角度分析有機反應(yīng)，從而給有機反應(yīng)的學(xué)習(xí)帶來一定的規(guī)律性。關(guān)鍵詞：化學(xué)鍵；有機化學(xué)；醇；羥基一、高中化學(xué)中的有機化學(xué)1.有機化學(xué)在教材中的體現(xiàn) 在魯科版教材中，有機化學(xué)主要分為兩個模塊，第一個模塊為必修模塊，安排在《必修二》教材中第3章重要的有機化合物中，意在讓學(xué)生了解簡單的有機化合物，在醇的教學(xué)中主要以生活中常見的反應(yīng)為主。第二個模塊為選修模塊，安排在《有機化學(xué)基礎(chǔ)》這本教材中，而醇的教學(xué)則主要以醇的結(jié)構(gòu)出發(fā)，深入學(xué)習(xí)有機反應(yīng)。2.醇在
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2017年29期2018-02-26
- 中美化學(xué)必修階段“化學(xué)鍵”內(nèi)容的教材編排對比研究
化學(xué)必修階段“化學(xué)鍵”內(nèi)容的教材編排對比研究姚娟娟1王婧子2*王世存1（1華中師范大學(xué)化學(xué)教育研究所 湖北武漢 430079;2華中師范大學(xué)第一附屬中學(xué) 湖北武漢 430223）以必修階段的“化學(xué)鍵”內(nèi)容編排為例，分析中美兩套高中化學(xué)教材在知識的呈現(xiàn)范圍、圖像表征兩個方面的異同點，根據(jù)具體內(nèi)容呈現(xiàn)方式的差異性闡述兩套教材編寫的特點，并從中獲得啟示，以期為我國必修階段的“化學(xué)鍵”知識教學(xué)提供借鑒與指導(dǎo)。中美高中化學(xué)教材；化學(xué)鍵；教材編排教材是將課程標(biāo)準(zhǔn)具體化
化學(xué)教與學(xué) 2017年10期2017-10-09
- 物質(zhì)結(jié)構(gòu)專題復(fù)習(xí)突破
比較等。（2）化學(xué)鍵類型和物質(zhì)晶體類型之間的判斷；離子化合物和共價化合物等電子式的書寫或正誤判斷；（3）各類晶體物理性質(zhì)（如硬度、熔沸點等）的比較；（4）判斷空間構(gòu)型等等。二、復(fù)習(xí)備考策略本部分內(nèi)容的基礎(chǔ)知識常用以下復(fù)習(xí)方法：①列圖表、抓本質(zhì)：以原子（或化學(xué)鍵）為中心，把知識歸納成表格，形成知識網(wǎng)絡(luò)。②辨概念、判正誤：用對比法加強對相似概念的理解和掌握，如核素、同位素與同素異形體，離子鍵與共價鍵，分子間作用力和氫鍵等概念。③要緊抓易錯點：如各種鍵型的存在，
中學(xué)化學(xué) 2017年4期2017-07-07
- 基于建模的教學(xué)探究
周青摘要：以化學(xué)鍵為例，基于建模教學(xué)的一般模式（情景分析、模型建立、模型分析、模型拓展、模型應(yīng)用）設(shè)計教學(xué)，試圖讓學(xué)生完成對化學(xué)鍵概念的主動建構(gòu)。作者對此建模教學(xué)進行了實證研究，結(jié)果表明實驗班和控制班成績有顯著性差異，說明此建模教學(xué)顯著提高了教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：建模教學(xué)；化學(xué)鍵；教學(xué)設(shè)計文章編號：1008-0546（2017）03-0007-04 中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.0
化學(xué)教與學(xué) 2017年3期2017-03-25
- 與化學(xué)鍵有關(guān)的幾組易混淆概念的導(dǎo)析
徽 張保定?與化學(xué)鍵有關(guān)的幾組易混淆概念的導(dǎo)析◇安徽張保定化學(xué)鍵作為物質(zhì)結(jié)構(gòu)中的重要理論知識,是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容．既是《必修2》的內(nèi)容,也是《選修3》的基礎(chǔ)．通過這部分知識的學(xué)習(xí),不僅可以使學(xué)生對所學(xué)元素化合物知識進行綜合、歸納,形成初步的化學(xué)理論,為繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)打下基礎(chǔ),還可幫助學(xué)生進一步認識物質(zhì)結(jié)構(gòu)的知識、化合物的形成及化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)．但由于化學(xué)鍵知識的理論性較強,概念較多,且內(nèi)容較為抽象,使學(xué)生理解起來比較困難,本文對與化學(xué)鍵有關(guān)的幾組易混淆的
高中數(shù)理化 2016年17期2016-09-28
- “化學(xué)鍵、分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”專題例析與技巧歸納
蘇 王 莉?“化學(xué)鍵、分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”專題例析與技巧歸納◇江蘇王莉化學(xué)鍵、分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)考點是《選修3》的重要組成部分,近年高考對本部分知識的考查頻率較高．1 化學(xué)鍵化學(xué)鍵是指物質(zhì)內(nèi)部相鄰的原子之間強烈的相互作用,其本質(zhì)有2種情況: 靜電作用和電子對的共用．因化學(xué)鍵存在于除稀有氣體單質(zhì)以外的所有物質(zhì)中,因此從化學(xué)鍵的角度上講化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)就是“舊鍵的斷裂和新鍵的形成”．從類型看,主要有共價鍵、離子鍵、金屬鍵、配位鍵等．1) 靜電作用型化學(xué)鍵——離子鍵與金屬
高中數(shù)理化 2016年17期2016-09-28
- 化學(xué)鍵的本質(zhì)
林。以表彰他在化學(xué)鍵方面的研究成果。鮑林主要研究分子的結(jié)構(gòu)。特別是化學(xué)鍵的類型及其與物質(zhì)性質(zhì)的關(guān)系。他在探索化學(xué)鍵理論時，提出了雜化軌道理論。并成功解釋了甲烷的正四面體結(jié)構(gòu)。20世紀(jì)30年代。鮑林為了闡明電子在化學(xué)鍵生成過程中的具體作用。將量子力學(xué)的共振概念應(yīng)用到化學(xué)結(jié)構(gòu)中。提出了化學(xué)共振論。使得化學(xué)結(jié)構(gòu)理論研究進入了一個新階段。鮑林堅持經(jīng)驗與理論相結(jié)合。注重歸納與演繹。他嘗試從晶體的性質(zhì)推斷其結(jié)構(gòu)。又從物質(zhì)的結(jié)構(gòu)預(yù)見其性質(zhì)。他稱這種方法為隨機方法，即通過
中學(xué)生數(shù)理化·八年級物理人教版 2016年6期2016-08-27
- 基于學(xué)科觀念建構(gòu)的“化學(xué)鍵”教學(xué)嘗試
要： 本文以“化學(xué)鍵”的教學(xué)設(shè)計為載體幫助學(xué)生建構(gòu)“微粒觀”、“變化觀”，促進學(xué)生對“物質(zhì)內(nèi)部相鄰的微粒間的化學(xué)鍵”的深層理解。關(guān)鍵詞： 觀念建構(gòu) 化學(xué)鍵 教學(xué)嘗試“化學(xué)鍵”是人教版高中《化學(xué)2》中第一章物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律第三節(jié)的內(nèi)容，是重要的概念，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。以下為“化學(xué)鍵”一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計及意圖。環(huán)節(jié)一：激發(fā)思考，引入新課【展示圖片】化學(xué)反應(yīng)的應(yīng)用：木炭燃燒，氫氣在氧氣中燃燒，水的電解。【問題1】化學(xué)反應(yīng)中為什么會有物質(zhì)變化？化學(xué)反應(yīng)中的最小微
考試周刊 2016年60期2016-08-23
- 基于微觀認識的“化學(xué)鍵”教學(xué)設(shè)計
方式。文章以“化學(xué)鍵”這一教學(xué)內(nèi)容為基點，以微粒觀為思維方式，進行“化學(xué)鍵”的課堂教學(xué)設(shè)計。關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué) 微粒觀 化學(xué)鍵 教學(xué)設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)教育的一個永恒目標(biāo)，也是化學(xué)教育的一個永恒目標(biāo)[1]。理解微觀認識是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的核心成分之一。微觀認識是化學(xué)科學(xué)理解或解釋其基本問題“物質(zhì)及其轉(zhuǎn)換”規(guī)律性的獨特思維方式。我國《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“引導(dǎo)學(xué)生認識物質(zhì)世界的變化過程，形成基本的化學(xué)觀念。”[2]而且《普通高
考試周刊 2016年48期2016-06-29
- 淺談探究式化學(xué)教學(xué)設(shè)計
論基礎(chǔ)，制定了化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)變化教學(xué)設(shè)計方案。通過聯(lián)系生活，結(jié)合趣味課堂，以及圍繞知識線和認知線創(chuàng)設(shè)的由易到難問題階梯，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)了學(xué)生積極思考和交流討論，達到了促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力的目的。關(guān)鍵詞：化學(xué)鍵；教學(xué)設(shè)計；探究式教學(xué)中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）26-0213-02面對新課程改革的熱潮和化學(xué)新教材的特點，新的教學(xué)方法正逐漸走進中學(xué)化學(xué)教師的視野
教育教學(xué)論壇 2016年26期2016-05-30
- 從終端評價要求談“元素周期律與化學(xué)鍵”的教學(xué)策略
“元素周期律與化學(xué)鍵”的教學(xué)策略楊曉曼經(jīng)志俊（南京市第三高級中學(xué)江蘇南京210001）摘要：以“元素周期律與化學(xué)鍵”為例，依據(jù)終端評價要求確定教學(xué)重點和難點；依據(jù)內(nèi)容特點通過“問題引導(dǎo)閱讀”、“情境引導(dǎo)歸納”、“活動引導(dǎo)探究”、“故事引導(dǎo)感悟”、“案例引導(dǎo)對比”等手段落實教學(xué)重點；依據(jù)難點成因，運用“整合知識，建構(gòu)聯(lián)系”、“整理素材，指導(dǎo)方法”、“精選練習(xí)，訓(xùn)練思維”等策略突破教學(xué)難點。關(guān)鍵詞：元素周期律；化學(xué)鍵；終端評價“落實重點”、“突破難點”是課堂教
化學(xué)教與學(xué) 2016年2期2016-04-09
- 中學(xué)化學(xué)基本概念的建構(gòu)策略——以“化學(xué)鍵”的教學(xué)為例
構(gòu)策略——以“化學(xué)鍵”的教學(xué)為例夏海紅（江蘇省如皋市搬經(jīng)中學(xué)江蘇如皋226561）在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，要注重化學(xué)概念的建構(gòu)，在概念建構(gòu)的過程中發(fā)展學(xué)生化學(xué)的認知視角和化學(xué)的思維方法，幫助學(xué)生形成正確的化學(xué)觀念。基本概念；建構(gòu)；思維新課程要求中學(xué)化學(xué)教學(xué)的首要目標(biāo)是使學(xué)生建立化學(xué)基本觀念，所謂基本觀念是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過深刻理解化學(xué)學(xué)科特征所形成的對化學(xué)的總體性認識，其外在具體表現(xiàn)形式為學(xué)生能自覺地、主動地、習(xí)慣地運用化學(xué)的思想、方法去認識周圍環(huán)境。化學(xué)基
化學(xué)教與學(xué) 2016年11期2016-03-16
- 有機化學(xué)常用化學(xué)鍵的聚類分析
)有機化學(xué)常用化學(xué)鍵的聚類分析王清龍1王清鳳2袁奎超2(1．河南牧業(yè)經(jīng)濟學(xué)院， 河南 鄭州 450011；2．河南省新蔡縣動物衛(wèi)生監(jiān)督所， 河南 駐馬店 463500)在有機化學(xué)的學(xué)習(xí)中，常用的化學(xué)鍵為共價鍵，共價鍵是以與碳相連為主的化學(xué)鍵，而其基本特性指標(biāo)變現(xiàn)為鍵長、鍵能及電極正負性。這些基本特性之間存在著一定的共同性和差異性。那么研究這份共同和差異性對于有機化學(xué)的學(xué)習(xí)有著非常深遠的意義。有機化學(xué)；化學(xué)鍵；聚類分析0 引言化學(xué)鍵是化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的最重要部分
化工管理 2016年34期2016-03-14
- 化學(xué)鍵教學(xué)中構(gòu)建“宏－微－符－宏”概念模型
225400）化學(xué)鍵教學(xué)中構(gòu)建“宏－微－符－宏”概念模型孫飛（江蘇省泰興中學(xué)江蘇 泰興225400）以化學(xué)鍵概念教學(xué)為例，從為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)鍵、化學(xué)鍵是什么、化學(xué)鍵能解決什么問題等方面進行設(shè)計。離子鍵與共價鍵的教學(xué)從特殊到一般，由具體到抽象，由現(xiàn)象到本質(zhì)。教學(xué)設(shè)計意圖讓學(xué)生形成完整的微粒間相互作用的知識體系，建構(gòu)宏觀－微觀－符號－宏觀的概念模型。化學(xué)鍵；學(xué)科觀念；化學(xué)模型一、問題提出化學(xué)概念揭示出化學(xué)事物的本質(zhì)屬性，幫助學(xué)生認識事物的性質(zhì)、變化及其規(guī)律。化
化學(xué)教與學(xué) 2015年6期2015-12-05
- 正確認識化學(xué)反應(yīng)中的斷鍵與成鍵
反應(yīng)物中的所有化學(xué)鍵都要斷裂、產(chǎn)物中的所有化學(xué)鍵都是新生成的。在一些簡單的化學(xué)反應(yīng)中，存在著反應(yīng)物中的所有化學(xué)鍵都斷裂、產(chǎn)物中的所有化學(xué)鍵全部新生成的現(xiàn)象，但這些反應(yīng)的實際反應(yīng)過程一般都不是反應(yīng)物中的化學(xué)鍵都斷裂之后才生成產(chǎn)物中的新化學(xué)鍵的。例如，在合成氨的反應(yīng)中，在現(xiàn)有的合成條件下，氫氣和氮氣都不可能離解為氫原子和氮原子，氫氣和氮氣是在鐵觸媒的表面協(xié)同作用、經(jīng)歷了較復(fù)雜的反應(yīng)歷程后才生成氨分子的。所有的化學(xué)反應(yīng)都有舊鍵的斷裂和新鍵的生成，但大多數(shù)化學(xué)反應(yīng)
化學(xué)教學(xué) 2015年3期2015-04-01
- 關(guān)于化學(xué)鍵的相異構(gòu)想及其轉(zhuǎn)化途徑研究
擇了學(xué)生在理解化學(xué)鍵時的六個主要相異構(gòu)想，并列舉出了為轉(zhuǎn)化這六個相異構(gòu)想，學(xué)生和教師應(yīng)具備的一些理論知識，以及教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。關(guān)鍵詞：化學(xué)鍵;相異構(gòu)想;電荷;八電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu);共用電子文章編號：1008-0546（2014）12-0080-02 中圖分類號：G632.41 文獻標(biāo)識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.12.030對化學(xué)鍵在化學(xué)中占據(jù)重要地位。但化學(xué)鍵的概念不存在于我們的日常生活經(jīng)驗中。因此，當(dāng)遇到化
化學(xué)教與學(xué) 2014年12期2014-12-12
- 基于“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的教學(xué)實踐與反思
材必修化學(xué)2“化學(xué)鍵”一節(jié)的教學(xué)實踐為例，對“翻轉(zhuǎn)課堂”模式進行了初步探索。結(jié)合實際課堂流程的敘述與分析，論述了“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的價值與意義，闡述了翻轉(zhuǎn)課堂模式的實施面臨的困難和挑戰(zhàn)。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；化學(xué)鍵；教學(xué)實踐；教學(xué)反思文章編號：1008-0546（2014）08-0020-03中圖分類號：G633.8文獻標(biāo)識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.08.007所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是通過對“知識傳授”和“知識
化學(xué)教與學(xué) 2014年8期2014-09-23
- 以“微粒間作用力”為例建構(gòu)微粒觀
間作用力”之《化學(xué)鍵》的課堂教學(xué)為例，從能量觀和微粒觀方面進行了基于培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科基本觀念的教學(xué)設(shè)計。關(guān)鍵詞：觀念建構(gòu)；化學(xué)教學(xué)；化學(xué)鍵文章編號：1008-0546（2014）06-0040-02 中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.06.014基于化學(xué)觀念建構(gòu)的教學(xué)通過一次同題異構(gòu)活動讓人有了很多感觸，以前對于“微粒間作用力”的《化學(xué)鍵》部分的教學(xué)從來沒有認真系統(tǒng)地思考過，因為抽象
化學(xué)教與學(xué) 2014年6期2014-07-03
- 學(xué)生對化學(xué)鍵與分子間作用力的理解水平研究案例
：總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)鍵和分子間作用力所面臨的障礙，介紹國外測查學(xué)生對化學(xué)鍵和分子間作用力理解水平的研究案例，分析研究案例對今后教學(xué)、評價、研究的啟示。關(guān)鍵詞：化學(xué)鍵；分子間作用力；學(xué)習(xí)評價；案例研究文章編號：1005–6629（2014）1–0036–04 中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：B化學(xué)鍵和分子間作用力是化學(xué)教學(xué)的核心概念，因而需要深刻而全面的理解。然而，與化學(xué)鍵和分子間作用力相關(guān)的概念，例如共價鍵、分子、離子、晶格能和氫鍵都比較抽象。為了理解
化學(xué)教學(xué) 2014年1期2014-02-20
- MOLMAP指數(shù)及其在變異性預(yù)測中的應(yīng)用
指數(shù)是以分子的化學(xué)鍵描述符為基礎(chǔ),通過Kohonen自組織映射依據(jù)一定的算法而衍生.化學(xué)鍵描述符是由化學(xué)鍵的物理化學(xué)性質(zhì),如兩端原子的電荷差和拓撲性質(zhì),鍵連雜原子數(shù)量等所組成.本文將分子映射指數(shù)應(yīng)用于4075個有機物質(zhì)(Ames實驗結(jié)果:2305個結(jié)構(gòu)有誘變性,1770個結(jié)構(gòu)無誘變性)的變異性預(yù)測.通過隨機森林,分別采用三種類型的指數(shù)建立模型:(1)采用不同維數(shù)的分子映射指數(shù);(2)采用全局分子描述符;(3)將分子映射指數(shù)與全局分子描述符相結(jié)合.整個數(shù)據(jù)集
物理化學(xué)學(xué)報 2012年3期2012-11-30
- 知識系統(tǒng)性與高中化學(xué)鍵教學(xué)
識系統(tǒng)性與高中化學(xué)鍵教學(xué)任偉陜西省勉縣一中，陜西 勉縣化學(xué)鍵是高中化學(xué)教學(xué)中一個比較抽象而難理解的概念，加之，由于中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的知識和概念的系統(tǒng)性不強，更使學(xué)生難以掌握化學(xué)鍵的概念。在多次“化學(xué)鍵”教學(xué)的實踐中不斷從教與學(xué)中總結(jié)，再次通過與學(xué)生交流，不同層次學(xué)生提出了不同的疑問，分析了問題的存在的根本原因，總結(jié)運用知識系統(tǒng)性在“化學(xué)鍵”進行教學(xué)，取得了好的教學(xué)效果。知識系統(tǒng)性；化學(xué)教學(xué)鍵；共價鍵；化學(xué)概念Knowledge system; Chemist
中國科技信息 2012年8期2012-01-27
- 《化學(xué)鍵》教學(xué)設(shè)計
認識水平。通過化學(xué)鍵概念的建立，學(xué)生可以認識到微粒之間的相互作用，從結(jié)構(gòu)的角度認識物質(zhì)的組成，為從原子、分子水平認識物質(zhì)的構(gòu)成和化學(xué)反應(yīng)打開一扇窗；同時，化學(xué)鍵的概念可以幫助學(xué)生認識物質(zhì)變化的實質(zhì)是舊鍵的斷裂和新鍵的生成過程，這也是解釋化學(xué)反應(yīng)有能量變化的原因。以“化學(xué)鍵”為橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)變化和能量變化兩個角度認識化學(xué)反應(yīng)。2.學(xué)生情況分析。（1）知識儲備：學(xué)生初中認識到的元素與物質(zhì)的關(guān)系、物質(zhì)與微粒的關(guān)系；通過前面對于元素周期表和周期律的學(xué)習(xí)，學(xué)生
新課程研究·上旬 2009年1期2009-02-05