以讀促寫
- 小學(xué)語文教學(xué)中“以讀促寫”實踐研究
。文章結(jié)合“以讀促寫”的概念，分析了小學(xué)語文教學(xué)中“以讀促寫”的重要性，然后提出了相應(yīng)的策略，以期為小學(xué)語文教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；“以讀促寫”；實踐近年來，隨著教育的發(fā)展，語文教學(xué)面臨著越來越多的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式已無法滿足現(xiàn)代教育的需求。因此，需要尋找一種新的教學(xué)方式，以提升學(xué)生的閱讀和寫作能力。在這一背景下，“以讀促寫”的教學(xué)方式逐漸受到關(guān)注。1? ?“以讀促寫”概述“以讀促寫”是指通過閱讀提升寫作能力，該概念源于語言學(xué)習(xí)原理，即大量的
啟迪與智慧·下旬刊 2024年6期2024-07-04
- “以讀促寫”在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用路徑研究
近年來，“以讀促寫”作為一種教學(xué)方法，在小學(xué)語文教學(xué)中備受關(guān)注。這一方法強(qiáng)調(diào)通過閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和語感，從而提升其寫作水平。在當(dāng)今信息爆炸的時代，學(xué)生的寫作能力不僅僅是語文學(xué)習(xí)的一項重要內(nèi)容，更是他們綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。因此，如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效地運(yùn)用“以讀促寫”方法，激發(fā)學(xué)生的寫作潛能，是當(dāng)前語文教育中亟待解決的問題。文章旨在探討和研究“以讀促寫”在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用路徑，為教育實踐提供一定的參考和借鑒。【關(guān)鍵詞】 以讀促寫；
電腦迷 2024年5期2024-06-23
- 以讀促寫 真實表達(dá)
撐，真正實現(xiàn)以讀促寫，促進(jìn)核心素養(yǎng)在英語課堂中的“軟著陸”呢？文章從以讀促寫的教學(xué)價值出發(fā)，積極探究以讀促寫的具體教學(xué)路徑，并從選擇多元化素材、設(shè)計多樣化任務(wù)、開展多元化評價這三個方面進(jìn)行論述。［關(guān)鍵詞］初中英語；閱讀教學(xué)；以讀促寫；讀寫整合［中圖分類號］??? G633.41??????????? ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］??? A????????? ［文章編號］??? 1674-6058（2024）13-0039-04一、?????? 問題的提出寫作是一種綜合性
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2024年5期2024-06-23
- “以讀促寫”：高中英語應(yīng)用文寫作教學(xué)實踐探索
教學(xué)中實踐“以讀促寫”教學(xué)方式，用英語應(yīng)用文同類型或同體裁范文的精讀去帶動學(xué)生應(yīng)用文寫作與創(chuàng)作，能達(dá)到提升寫作課堂教學(xué)質(zhì)量并提高學(xué)生寫作能力的目的。在新高考的背景下，高考對學(xué)生應(yīng)用文寫作的時效性、應(yīng)用性要求更為突出，對學(xué)生的挑戰(zhàn)也更大，這就更需要教師在應(yīng)用文寫作教學(xué)上下功夫、求效率。基于此，文章首先論述了高中英語應(yīng)用文寫作教學(xué)中存在的問題，然后結(jié)合實際深入探討了“以讀促寫”在高中英語應(yīng)用文寫作中的運(yùn)用策略。【關(guān)鍵詞】高中英語；應(yīng)用文寫作；以讀促寫；問題；方
甘肅教育 2024年11期2024-06-15
- “以讀促寫”教學(xué)法在英語課堂的運(yùn)用策略
? 要? “以讀促寫”教學(xué)法是一種以文本為載體，從文本的內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計與之相關(guān)的“寫”的訓(xùn)練，使閱讀、寫作、思維訓(xùn)練三者融為一體的教學(xué)方法。將“以讀促寫”教學(xué)法運(yùn)用到英語課堂中，有助于提高學(xué)生的英語閱讀水平、改善學(xué)生的英語寫作態(tài)度和提升學(xué)生的英語寫作能力。教師在運(yùn)用“以讀促寫”教學(xué)法時，應(yīng)分別從寫前閱讀和寫作教學(xué)兩個方面著手，有針對性地組織相應(yīng)的教學(xué)活動。關(guān)鍵詞? 以讀促寫；初中英語；教學(xué)法；閱讀與寫作中圖分類號? G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼? A文章編號?
教師教育論壇(普教版) 2024年2期2024-06-15
- 巧用課堂小練筆?高效實現(xiàn)以讀促寫
結(jié)合的訓(xùn)練，以讀促寫，提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 小練筆 以讀促寫 教學(xué)策略小練筆，是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，通過對教材的解析、領(lǐng)會隨機(jī)動手寫一些小段落、小片段。通過靈活高效的課堂小練筆將閱讀和寫作緊密結(jié)合，幫助學(xué)生積累習(xí)作技巧與方法，可以助力解決目前寫作教學(xué)面臨的困境：一是學(xué)生語文知識不夠豐富，內(nèi)容不夠充實，語言缺少文采，這和學(xué)生的生活經(jīng)驗不夠及遣詞造句的能力尚淺緊密相關(guān)；二是學(xué)生語言文字的有效積累數(shù)量不多、質(zhì)量不高，只停留于
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2024年3期2024-06-13
- 初中英語寫作教學(xué)中以讀促寫方法的應(yīng)用研究
熱情。其中，以讀促寫的教學(xué)方法被證明是一種行之有效的策略。引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，不僅能提升學(xué)生對英語的理解和認(rèn)知，還能為學(xué)生的寫作提供有力的支持。關(guān)鍵詞：初中英語;寫作教學(xué);以讀促寫在英語學(xué)習(xí)的過程中，閱讀和寫作占據(jù)著舉足輕重的地位，且二者之間存在著相互促進(jìn)與相互制約的緊密聯(lián)系。要提升學(xué)生的英語寫作能力，則必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀。通過閱讀，學(xué)生的知識視野將逐漸拓寬，為寫作過程中的靈感涌現(xiàn)奠定堅實基礎(chǔ)。反之，若學(xué)生的閱讀能力有所欠缺，其寫作能力亦將受到影響。
課堂內(nèi)外·初中教研 2024年4期2024-06-04
- 以讀促寫在初中英語寫作教學(xué)中的實踐探討
和表達(dá)能力。以讀促寫是一種有效的教學(xué)方法，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的英文文章，能夠有效提高學(xué)生的閱讀能力和寫作技巧。文章探討了如何在初中英語寫作教學(xué)中融入以讀促寫的新教學(xué)理念，旨在幫助學(xué)生更好地掌握英語寫作技巧，提高英語寫作能力。關(guān)鍵詞：以讀促寫;初中英語;寫作教學(xué)英語寫作是一種重要的思想交流及情感表達(dá)途徑，它不僅反映了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，還體現(xiàn)了學(xué)生的語言邏輯與思維能力。新課改強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，要求學(xué)生通過寫作將所學(xué)的英語知識內(nèi)化為自身的表達(dá)能力，從
課堂內(nèi)外·初中教研 2024年4期2024-06-04
- 以讀促寫在高中英語寫作教學(xué)中運(yùn)用的實踐
師可以運(yùn)用“以讀促寫”教學(xué)法，在輸入和輸出語言的過程中夯實學(xué)生的英語寫作基礎(chǔ)，提高他們的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)英語自主學(xué)習(xí)能力。通過閱讀激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們更深入地理解并應(yīng)用所學(xué)知識，從而實現(xiàn)英語寫作教學(xué)的創(chuàng)新和提升學(xué)生學(xué)科能力的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：以讀促寫；高中英語；寫作教學(xué)；應(yīng)用實踐在我國高中英語教育體系中，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力被視為至關(guān)重要的任務(wù)之一，因為這不僅是學(xué)生基本語言能力的重要體現(xiàn)，同時也是他們逐步掌握英語基礎(chǔ)知識的重要途徑。在當(dāng)前教育環(huán)境下，閱
高考·上 2024年4期2024-05-24
- 基于英語學(xué)習(xí)活動觀的初中英語以讀促寫教學(xué)實踐
師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以讀促寫、以寫帶讀，提高課堂教學(xué)的實效性。文章嘗試通過對外研版英語教材九年級上冊Module 3? ?Unit 2語篇“There were few doctors， so he had to work very hard on his own. ”的教學(xué)來分析閱讀教學(xué)中存在的問題，探索如何通過以讀促寫的方式改進(jìn)初中英語閱讀教學(xué)，實施“教—學(xué)—評”一體化策略，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。［關(guān)鍵詞］初中英語；英語學(xué)習(xí)活動觀；閱讀；寫作；以讀促寫［中圖分類
中學(xué)教學(xué)參考·文綜版 2024年3期2024-05-19
- 以讀促寫 以寫引讀
中英語課堂“以讀促寫、以寫引讀”教學(xué)模式的構(gòu)建與實施策略，旨在指導(dǎo)廣大英語教師高質(zhì)量運(yùn)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合；初中英語；以讀促寫；以寫引讀作者簡介：茍旭龍（1986—），男，甘肅省定西市通渭縣寺子川學(xué)校。在初中英語課堂教學(xué)中，如何做到“讀”與“寫”的有機(jī)融合與高效運(yùn)用是每一位英語教師需要討論和研究的課題。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，七、八、九年級的英語累計課外閱讀量分別要達(dá)到4萬詞、10萬詞和15萬詞；在寫作時，也不能僅進(jìn)行
求知導(dǎo)刊 2024年5期2024-05-18
- 初中英語“以讀促寫”教學(xué)法的有效探究
筆者通過對“以讀促寫”策略的探析，結(jié)合新課標(biāo)背景下英語學(xué)科核心素養(yǎng)對學(xué)生思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要求，著眼于如何有效開展“以讀促寫”來提升學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。一、初中英語“讀”“寫”教學(xué)現(xiàn)狀分析當(dāng)前課堂教學(xué)中大部分初中英語教師對閱讀與寫作教學(xué)認(rèn)識不到位，對閱讀與寫作很少進(jìn)行整合教學(xué)，教學(xué)方法比較單一，在寫作教學(xué)中往往注重佳作背誦，缺乏運(yùn)用指導(dǎo)，沒有充分發(fā)揮教材對寫作教學(xué)的支架作用。大部分初中學(xué)生由于詞匯和句型等基礎(chǔ)知識積累較差
云南教育·中學(xué)教師 2024年4期2024-05-17
- 以讀促寫在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用
互相依存的。以讀促寫的教學(xué)策略是通過大量的閱讀活動，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的寫作能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，以讀促寫教學(xué)策略的實施具有積極的作用。文章旨在探討以讀促寫的策略在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。首先分析了以讀促寫的理論基礎(chǔ)，然后詳細(xì)闡述了它在實際教學(xué)中的應(yīng)用方法，最后驗證了以讀促寫在小學(xué)語文教學(xué)中的有效性。關(guān)鍵詞：以讀促寫；小學(xué)語文；教學(xué)策略在當(dāng)今社會，有效的溝通和表達(dá)能力對每個人都是不可或缺的技能。對于小學(xué)生而言，語文學(xué)習(xí)是培養(yǎng)這些技能的重要途徑。然
啟迪與智慧·下旬刊 2024年3期2024-05-15
- 新高考背景下高中英語以讀促寫的教學(xué)實踐
挑戰(zhàn)和機(jī)遇。以讀促寫的教學(xué)方法已經(jīng)在英語教育中得到廣泛關(guān)注，本文將深入探討這一教學(xué)方法實踐措施，以期為高中英語教育提供有益的借鑒和啟示。研究表明，以讀促寫的教學(xué)方式，能夠有效提高學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：新高考；高中英語；以讀促寫；教學(xué)實踐高中英語教育一直以來都備受關(guān)注，因為英語作為一門國際性的語言，具有重要的實用價值和文化價值。近年來，中國的教育體制經(jīng)歷了一系列的改革，其中最重要的變革之一是新高考政策的實施。新高考政策不僅對高中教育課程進(jìn)行了調(diào)整，還對英
教育周報·教研版 2024年10期2024-05-14
- “以讀促寫”理念下初中語文寫作教學(xué)策略探究
最佳體現(xiàn)。“以讀促寫”教學(xué)理念倡導(dǎo)在初中語文寫作教學(xué)中注重閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合，通過引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作靈感，進(jìn)而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維和語言表達(dá)能力的教學(xué)目標(biāo)。本文結(jié)合教學(xué)實踐，探討基于“以讀促寫”理念的初中語文寫作教學(xué)策略，以期為教師提供參考和借鑒。關(guān)鍵詞：以讀促寫 初中語文 寫作教學(xué) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.04.036寫作教學(xué)是初中語文課程的重要內(nèi)容之一，也是培養(yǎng)學(xué)生
中華活頁文選·教師版 2024年4期2024-05-10
- 初中英語“以讀促寫”教學(xué)案例
、教學(xué)背景“以讀促寫”教學(xué)模式在課堂教學(xué)中得到廣泛的關(guān)注，通過結(jié)合閱讀和寫作兩大板塊的內(nèi)容，能夠在閱讀中實現(xiàn)對文本的深入分析，牢固掌握文本中的語言表達(dá)方式、前后銜接方式等內(nèi)容，并且在寫作過程中將其靈活運(yùn)用，以此促進(jìn)學(xué)生閱讀能力以及寫作水平的雙向提升。但是，就初中英語教學(xué)實踐活動的開展來講，閱讀和寫作割裂的問題依然存在，很多教師在教學(xué)中仍將閱讀和寫作當(dāng)成兩個獨立的部分展開教學(xué)。為了提升英語寫作教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合能力的提升，教師在英語教學(xué)中要積
新課程·上旬 2024年2期2024-04-29
- 單元主題教學(xué)下高中英語以讀促寫的課堂建構(gòu)
學(xué)中如何建構(gòu)以讀促寫課堂。文章首先分析了傳統(tǒng)教學(xué)方法中閱讀和寫作分離的問題，提出了以單元主題為基礎(chǔ)，通過融合閱讀和寫作的方式來提高學(xué)生的語言綜合能力。在研究中，筆者采用了實證研究方法，通過課堂觀察和學(xué)生作業(yè)分析，驗證了以讀促寫教學(xué)模式的有效性。研究結(jié)果顯示，單元主題教學(xué)下的高中英語課堂建構(gòu)可以在提高學(xué)生語言能力的同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的寫作表達(dá)能力。關(guān)鍵詞：單元主題教學(xué)；高中英語；以讀促寫；語言綜合能力；教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法通
高考·中 2024年1期2024-04-25
- 以讀促寫在初中英語寫作教學(xué)中的實踐應(yīng)用探究
分析，提出了以讀促寫教學(xué)策略的實踐應(yīng)用方法：通過選擇恰當(dāng)?shù)恼Z篇以及探索主題幫助學(xué)生深入理解語篇內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，幫助學(xué)生挖掘語篇中的語言知識；鼓勵學(xué)生模仿寫作，獲取靈感，創(chuàng)新內(nèi)容；組織小組合作寫作活動，幫助學(xué)生融合不同的觀點，拓展學(xué)生的思維。關(guān)鍵詞：以讀促寫；初中英語；寫作教學(xué)；實踐應(yīng)用作者簡介：李桂玲（1974—），女，甘肅省定西市臨洮縣改河初級中學(xué)。根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)中要掌握一定的語言能力，學(xué)會
求知導(dǎo)刊 2024年2期2024-04-22
- 英語學(xué)習(xí)活動觀視域下高中英語學(xué)科以讀促寫教學(xué)策略研究
發(fā)展。文章從以讀促寫的基本內(nèi)涵入手，對以讀促寫的教學(xué)價值進(jìn)行了剖析，然后結(jié)合日常英語教學(xué)過程，探究了英語學(xué)習(xí)活動觀視域下高中英語學(xué)科以讀促寫教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)活動觀；高中英語學(xué)科；以讀促寫；策略隨著學(xué)科教學(xué)改革工作的持續(xù)深入，高中英語課堂教學(xué)模式也在發(fā)生著與時俱進(jìn)的變化。基于這一教學(xué)變化，英語教師就必須從學(xué)生學(xué)習(xí)需求入手，對教學(xué)方法方式做出相應(yīng)創(chuàng)新，以更好地滿足新課程教學(xué)改革工作對英語學(xué)科的教學(xué)要求。閱讀和寫作作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的兩個重要板塊，其學(xué)習(xí)
高考·下 2024年1期2024-04-18
- 基于“以讀促寫”的小學(xué)寫作教學(xué)策略
生寫作技巧，以讀促寫。一、重視積累——激發(fā)寫作欲望1.培養(yǎng)摘抄習(xí)慣教材中收錄了許多優(yōu)美的文章，適合學(xué)生欣賞和分析。通過欣賞這些美文，學(xué)生不僅能積累豐富的語言素材，還能充實寫作素材庫，從而促進(jìn)寫作能力和閱讀能力的共同提高。因此，在語文課堂上，教師應(yīng)從整合閱讀與寫作的角度出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中，背誦和記憶優(yōu)美的詞句和重要的段落。同時，還可以要求學(xué)生每天至少完成一篇讀書筆記的撰寫，將摘抄好詞好句作為一種習(xí)慣。2.重視趣味讀寫小學(xué)生通常缺乏足夠的閱讀和寫作經(jīng)驗
作文成功之路·教育教學(xué)研究 2024年2期2024-04-14
- 單元整體教學(xué)中的讀寫結(jié)合策略實踐
教學(xué)方法，即以讀促寫。通過借助閱讀材料，以讀促寫可以幫助學(xué)生提高詞匯量，培養(yǎng)語言表達(dá)能力，激發(fā)創(chuàng)造力，并更好地理解寫作結(jié)構(gòu)。【關(guān)鍵詞】以讀促寫;小學(xué)英語;單元整體教學(xué)傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法主要注重語法和詞匯的教學(xué)，往往忽略了學(xué)生對英語材料的理解和運(yùn)用能力的培養(yǎng)。然而，英語作為一門語言學(xué)科，閱讀和寫作是相互關(guān)聯(lián)的兩翼，通過閱讀可以提升學(xué)生的寫作能力。因此，以讀促寫的教學(xué)方法能很好地借助閱讀來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和提升語言表達(dá)能力，使學(xué)生能夠更好地理解英語材料并運(yùn)用
文理導(dǎo)航 2024年7期2024-04-14
- 指向深度學(xué)習(xí)的高中英語以讀促寫教學(xué)策略探究
向深度學(xué)習(xí)的以讀促寫教學(xué)有利于夯實學(xué)生的語言知識基礎(chǔ)，鍛煉其語句書寫、文本創(chuàng)作能力。文章在分析深度學(xué)習(xí)的概念、高中英語以讀促寫的內(nèi)涵及其理論基礎(chǔ)的同時，探究指向深度學(xué)習(xí)的高中英語以讀促寫教學(xué)策略：以讀后仿寫培養(yǎng)學(xué)生的基本寫作技能，以讀后改寫發(fā)展學(xué)生的英語寫作思維，以讀后主題寫作提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；高中英語；以讀促寫；讀后仿寫；讀后改寫；主題寫作中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）08-0093-
成才之路 2024年8期2024-04-03
- 小學(xué)語文寫作教學(xué)中以讀促寫的運(yùn)用
汪光鐘摘要：以讀促寫是近年來備受小學(xué)語文教師關(guān)注的教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)將傳統(tǒng)單項教學(xué)變成讀寫融合教學(xué)模式，通過融合教學(xué)，以讀促寫，有效培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)與文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的寫作水平。為此，小學(xué)語文教師必須明確以讀促寫的運(yùn)用價值，有效分析歸納以讀促寫的運(yùn)用技巧，以逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作；以讀促寫；運(yùn)用實施以讀促寫教學(xué)模式不僅可以優(yōu)化教學(xué)工作，使學(xué)生的語文素養(yǎng)與文學(xué)素養(yǎng)不斷提升，而且能有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作水平
啟迪與智慧·上旬刊 2024年2期2024-03-03
- 讀寫結(jié)合教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用實踐
合教學(xué)法，從以讀促寫和以寫助讀兩個維度出發(fā)，探究讀寫結(jié)合教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用價值、注意事項和運(yùn)用策略，旨在充分發(fā)揮讀寫結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢。關(guān)鍵詞：初中英語；讀寫結(jié)合；以讀促寫；以寫助讀讀寫結(jié)合教學(xué)法是初中英語教學(xué)中的常用教學(xué)策略。其中，“讀”為閱讀，“寫”為寫作，“讀寫結(jié)合”意味著將閱讀與寫作相結(jié)合，形成整合式教學(xué)活動。閱讀和寫作是初中英語教學(xué)中的兩個重要內(nèi)容，兩者在學(xué)習(xí)與運(yùn)用方面存在多元融通之處。運(yùn)用讀寫結(jié)合教學(xué)法開展初中英語教學(xué)活動，有助于提高英語
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2024年1期2024-02-22
- 以讀促寫在高中英語寫作教學(xué)中運(yùn)用的實踐
此教師應(yīng)組織以讀促寫的英語教學(xué)活動，借助科學(xué)化的閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生積累寫作素材，提升其語法等基礎(chǔ)知識的應(yīng)用能力。基于此，本文從重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、開展模仿寫作、分析教材內(nèi)容等六個角度，對以讀促寫在高中英語寫作教學(xué)中運(yùn)用的策略進(jìn)行探究。關(guān)鍵詞：以讀促寫；高中英語；寫作教學(xué)；應(yīng)用實踐英語作為一門重要的語言類教育課程，其學(xué)習(xí)模式與語文教學(xué)之間存在一定相似性，都以聽說讀寫作為主要學(xué)習(xí)板塊，要求學(xué)生靈活完成語言表達(dá)和文章寫作的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生只有掌握這幾項語言技能，才能提升
高考·中 2023年11期2024-01-27
- 以讀促寫在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用探究
出的結(jié)合則是以讀促寫方式的一種體現(xiàn)。教師應(yīng)使用一定的應(yīng)用技巧，讓以讀促寫在高中英語寫作教學(xué)中發(fā)揮其作用，促使高中生的英語寫作水平提升到新層次。關(guān)鍵詞：以讀促寫；高中英語；寫作教學(xué)高中階段的英語寫作教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、寫作能力，實現(xiàn)其未來發(fā)展等均具有重要意義。而當(dāng)下的高中英語傳統(tǒng)教學(xué)存在一定的問題，需要教師借助以讀促寫來鍛煉學(xué)生的英語思維和想象能力，從而提升高中生的英語寫作能力水平。本研究將基于以讀促寫就高中英語寫作教學(xué)策略展開闡述。一、高中英語
課堂內(nèi)外·高中教研 2023年11期2024-01-20
- 以讀促寫在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用策略
習(xí)興趣降低。以讀促寫教學(xué)方式充分發(fā)揮了教師在英語教學(xué)中的主導(dǎo)作用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力。本文依托外研版初中英語教材的教學(xué)案例，探討如何在初中英語教學(xué)中開展以讀促寫教學(xué)。關(guān)鍵詞：以讀促寫；初中英語；教學(xué)方法作者簡介：孟文壇，平羅縣第五中學(xué)。英語是一門語言學(xué)科。初中學(xué)生不僅要在英語課堂應(yīng)用英語，還要在日常生活中應(yīng)用英語。為了提高初中學(xué)生的英語水平，教師需要注重在教學(xué)中使用以讀促寫教學(xué)方式。這種方式可以有效提高初中學(xué)生的寫作水平和閱
校園英語·月末 2023年6期2024-01-20
- 對高中英語以讀促寫教學(xué)策略的研究
摘 要：以讀促寫作為新課標(biāo)背景下的一種教學(xué)方法，已經(jīng)在高中英語教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，其目的是幫助學(xué)生理解和掌握文章大意，提高學(xué)生的英語閱讀能力和寫作水平。隨著新課程改革的不斷深入，為了幫助學(xué)生提高英語綜合運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，高中英語教師必須積極探索以讀促寫教學(xué)方法。本文主要探討了高中英語以讀促寫教學(xué)策略，希望能為廣大教師提供有價值的參考和建議。關(guān)鍵詞：高中；英語教學(xué)；以讀促寫作者簡介：彭小琳，珠海東方外語實驗學(xué)校。英語是一門語言學(xué)科，與其他學(xué)科相比，
校園英語·下旬 2023年8期2024-01-12
- 初中英語“以讀促寫”教學(xué)實踐初探
教師雖然有“以讀促寫”的教學(xué)意識，但對這種教學(xué)模式的應(yīng)用只是涉及表層，導(dǎo)致閱讀與寫作并未有效結(jié)合。從歷年的中考英語可以看出，學(xué)生的作文得分率很低，存在不少問題，如主題不明顯、單詞拼寫錯誤、句子語法錯誤、句式單一且呆板、內(nèi)容空洞且雜亂無章、段落之間缺乏連貫。在初中英語教學(xué)中有效開展“以讀促寫”教學(xué)實踐，正是眼下符合實際需求的一種做法。一、初中英語“以讀促寫”教學(xué)實踐在初中英語教學(xué)中，教師可以將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)作為一個整體考慮，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，采用“輸入語言信
英語教師 2023年18期2024-01-10
- 高中英語以讀促寫教學(xué)探索與實踐
該正確認(rèn)識到以讀促寫教學(xué)模式的優(yōu)勢，在高中英語教學(xué)中有效地將以讀促寫模式融入其中，這也是本文主要的探討課題。關(guān)鍵詞：高中英語；以讀促寫；教學(xué)模式作者簡介：張蒙，淮北市第十二中學(xué)。對學(xué)生進(jìn)行讀寫教學(xué)，有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀與寫作習(xí)慣，提升英語核心素養(yǎng)，當(dāng)然獨立閱讀和寫作過程本身是一個動態(tài)化的合作過程，寫作行為可以被認(rèn)為是閱讀內(nèi)容的一種可視化編輯，利用書面語言來對英語信息進(jìn)行創(chuàng)造，以此來提升個人的英語交際水平。一、以讀促寫教學(xué)模式的核心要素以讀促寫的核心
校園英語·下旬 2023年5期2024-01-05
- 基于英文經(jīng)典短篇小說的“以讀促寫”實踐探討
——以歐·亨利短篇小說The Gift of the Magi 為例
一起，以達(dá)到以讀促寫的目的。學(xué)生的寫作能力也會隨著閱讀數(shù)量加大而逐漸提高［1］。王敏、王初明提出：以閱讀為基礎(chǔ)，以寫作為目的，把輸入和輸出有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)模仿和遷移，能提升學(xué)生的寫作思維［2］。實驗證明，讀英語之后續(xù)寫能夠抑制母語遷移，阻止?jié)h語語境知識補(bǔ)缺，英語寫得更地道，犯錯率也更低。語言理解和產(chǎn)出結(jié)合的緊密程度決定了外語學(xué)習(xí)的效率，結(jié)合程度越高，其學(xué)習(xí)效果越佳。而閱讀作為一種典型的外語輸入形式，不僅僅可以豐富外語學(xué)習(xí)者的語言知識，還是一種良好的交互手段—
韶關(guān)學(xué)院學(xué)報 2023年11期2024-01-05
- “以讀促寫”在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用
本文章針對“以讀促寫”在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用對策展開探究。關(guān)鍵詞：初中英語；寫作教學(xué)；“以讀促寫”；應(yīng)用對策作者簡介：趙春（1977.02-），男，安徽省懷寧縣獨秀初級中學(xué)，中學(xué)一級教師，研究方向：初中英語教學(xué)。教師作為學(xué)生成長道路的引領(lǐng)者，應(yīng)該適應(yīng)時代的發(fā)展，對初中英語教學(xué)進(jìn)行變革，以更高效的教學(xué)方式提高教學(xué)質(zhì)量和效率。同時，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，通過了解學(xué)生的發(fā)展需求來完善教學(xué)計劃，使學(xué)生積極投入到英語學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，嚴(yán)格監(jiān)督
校園英語·中旬 2023年8期2023-12-29
- 運(yùn)用語篇閱讀教學(xué)提高學(xué)生寫作能力的探究
關(guān)系，以及“以讀促寫”教學(xué)現(xiàn)狀，從而更深層次地探討如何在語篇閱讀教學(xué)模式下實現(xiàn)“以讀促寫”。關(guān)鍵詞：語篇閱讀；教學(xué)模式；以讀促寫作者簡介：王綠萍，福建省漳州高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第五中學(xué)。一、語篇閱讀教學(xué)模式的優(yōu)勢首先，語篇閱讀教學(xué)模式的優(yōu)勢在于打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，教師往往逐字逐句地進(jìn)行文章翻譯和講解，這不僅會影響教學(xué)效果，也未凸顯學(xué)生的主體地位，進(jìn)而限制了學(xué)生的自由化和個性化發(fā)展，使得其學(xué)習(xí)變得被動。而語篇閱讀教學(xué)模式可以使學(xué)生更
校園英語·中旬 2023年8期2023-12-29
- 初中英語以讀促寫教學(xué)模式的有效實施策略
索并體驗。而以讀促寫的教學(xué)模式，不僅要求教師培養(yǎng)學(xué)生的語感，強(qiáng)調(diào)學(xué)生結(jié)合英語閱讀中的文化、情感與價值等展開寫作，有助于學(xué)生深入理解英語文本，而且可以通過讀寫訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀與寫作習(xí)慣。因此，本文就圍繞以讀促寫教學(xué)模式在初中英語課堂中的有效實施策略展開了論述。關(guān)鍵詞：初中英語；英語閱讀；以讀促寫；寫作能力；自主探索作者簡介：孫敏，江蘇沛縣河口鎮(zhèn)孟莊中學(xué)。以讀促寫的英語教學(xué)模式，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有重要影響，因為其可以為學(xué)生提供豐富的寫作素材，學(xué)生在
校園英語·中旬 2023年5期2023-12-26
- 以讀促寫，提升初中英語教學(xué)成效
入讀寫結(jié)合，以讀促寫等新穎的教學(xué)理念，以更好地提升初中生的聽力能力、閱讀能力、語法理解力、口語表達(dá)能力以及寫作能力。關(guān)鍵詞：以讀促寫；初中英語；課堂教學(xué)；核心素養(yǎng)作者簡介：周靜，江蘇省如皋市吳窯鎮(zhèn)吳窯初級中學(xué)。如果說閱讀教學(xué)代表著知識輸入，那么寫作教學(xué)則代表著知識輸出。因此，無論是寫作教學(xué)還是閱讀教學(xué)，都是初中英語教學(xué)的重要組成部分。然而，在以往的教學(xué)活動中，教師偏重于知識點的輸入與輸出，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作技能。本文結(jié)合教學(xué)案例，深入探討以讀促寫理念
校園英語·上旬 2023年5期2023-12-25
- 初中英語“以讀促寫”寫作模式探析
景，以堅持“以讀促寫”學(xué)習(xí)理念為主線，通過重視、加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的過程訓(xùn)練，全面提升英語學(xué)習(xí)中學(xué)生“讀”和“寫”的能力。一、識得廬山真面目——深度認(rèn)知“以讀促寫”寫作模式的實質(zhì)內(nèi)涵閱讀的過程是接收信息的過程，是接收他人主觀觀點或客觀分析的過程；寫作是輸出信息的過程，是表達(dá)自己觀點需要他人接收信息的過程。“以讀促寫”正是將二者聯(lián)系起來，探索形成的一種新的寫作模式。（一）追溯“以讀促寫”的歷史淵源“以讀促寫”的方法可追溯到我國古代的傳統(tǒng)文化，自古無數(shù)文人墨客皆重視
陜西教育·教學(xué) 2023年11期2023-12-13
- 以讀促寫在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用研究
解決的問題。以讀促寫是利用讀寫關(guān)系開展的讀寫綜合化教學(xué)。教師可以利用合理閱讀的開展與引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。文章通過在閱讀中豐富學(xué)生的寫作素材，以讀促寫，對學(xué)生的寫作展開指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；以讀促寫《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“總目標(biāo)”中明確指出，能根據(jù)需要，用書面語言具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗和想法。為了有效提高學(xué)生的寫作能力，教師要不斷地探索有效的培養(yǎng)方法。而以讀促寫是當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)中一
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2023年11期2023-12-12
- 以讀促寫，讀寫交互
發(fā)展。因此，以讀促寫，讀寫交互，是習(xí)作教學(xué)的應(yīng)有之義。具體有以下幾條思路：設(shè)置閱讀與習(xí)作貫通一致的情境；在閱讀中巧設(shè)習(xí)作訓(xùn)練點；將習(xí)作任務(wù)分解到閱讀中；在閱讀中為習(xí)作搭建支架。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；習(xí)作教學(xué)；以讀促寫統(tǒng)編小學(xué)語文三至六年級每冊教材都專門設(shè)計了一個習(xí)作單元，而且各冊的非習(xí)作單元，也都有明確的習(xí)作編排指向。無論是課文，還是課后思考題和語文園地部分的內(nèi)容，都將部分教學(xué)目標(biāo)明確地定位在習(xí)作表達(dá)上。整套教材、各個教學(xué)單元、各個板塊之間的習(xí)作訓(xùn)練，具備環(huán)環(huán)
教育研究與評論(小學(xué)教育教學(xué)) 2023年11期2023-12-10
- 群文閱讀中“以讀促寫”的有效教學(xué)
題閱讀活動，以讀促寫，提升學(xué)生寫作能力。在群文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)積極探究以讀促寫的有效教學(xué)策略，諸如精選合適的閱讀議題，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感；創(chuàng)設(shè)具有生活化特征的情境，增強(qiáng)學(xué)生的寫作動力；依托課文提煉寫作技巧，夯實學(xué)生寫作基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞 群文閱讀? 以讀促寫? 有效教學(xué)寫作與閱讀是語文教學(xué)中最關(guān)鍵的板塊，二者具有互相促進(jìn)的關(guān)系。教師應(yīng)將寫作與閱讀有效對接，充分利用閱讀教學(xué)，全面提升高中生的語文綜合素養(yǎng)，解決學(xué)生寫作困難的問題。群文閱讀教學(xué)中要借助各種語言類活動
中學(xué)語文·大語文論壇 2023年11期2023-12-10
- 向《白楊禮贊》學(xué)象征手法與構(gòu)思
力。關(guān)鍵詞 以讀促寫? 象征手法? 構(gòu)思技巧茅盾先生的《白楊禮贊》運(yùn)用象征手法，借助對西北黃土高原上極普通的白楊樹的描寫來贊美北方的農(nóng)民和民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。文章構(gòu)思精巧，以四個抒情段聯(lián)結(jié)上下文，由白楊樹生長環(huán)境的不平凡寫到白楊樹外形的不平凡，再揭示白楊樹內(nèi)在精神的不平凡，進(jìn)而揭示白楊樹的象征意義，由表及里，逐層遞進(jìn)，思路清晰。教學(xué)《白楊禮贊》，可以以讀促寫，讓學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒文中的象征手法與構(gòu)思技巧進(jìn)行寫作訓(xùn)練，能夠有效提升學(xué)
中學(xué)語文·大語文論壇 2023年11期2023-12-10
- 中學(xué)語文寫作教學(xué)中“以讀促寫”教學(xué)模式的應(yīng)用
此背景下，“以讀促寫”這種全新的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，通過閱讀來促進(jìn)寫作、將寫作和閱讀相結(jié)合的教學(xué)模式，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的寫作動力和寫作能力，同時還能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的不斷發(fā)展。一、當(dāng)前中學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題當(dāng)前，中學(xué)語文教學(xué)中存在著諸多問題。一方面，中學(xué)語文寫作教學(xué)中存在著部分語文教師的寫作教學(xué)模式相對單一的問題。受之前傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，有的教師在進(jìn)行語文寫作教學(xué)時仍然采用的是之前的“三大段”教學(xué)法，第一，教師會先布置語文寫
新課程教學(xué)(電子版) 2023年13期2023-12-09
- 以讀促寫在初中英語寫作教學(xué)中的融合運(yùn)用實踐
同時，思考將以讀促寫理念融入初中英語寫作教學(xué)中的有效策略。關(guān)鍵詞：初中英語；以讀促寫；寫作教學(xué)中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2023）30-0077-04以讀促寫將寫作教學(xué)與閱讀活動結(jié)合起來，將閱讀活動轉(zhuǎn)化為寫作教學(xué)的開端。在開展教學(xué)活動的過程中，教師可依靠閱讀活動來引導(dǎo)學(xué)生積累英語
名師在線·下旬刊 2023年10期2023-12-04
- 初中英語“以讀促寫”視域下單元整體設(shè)計的寫作教學(xué)策略
于初中英語“以讀促寫”教學(xué)理念，通過對“單元整體教學(xué)設(shè)計”進(jìn)行簡要概述，將初中英語寫作教學(xué)與“以讀促寫”理念相結(jié)合，并從“單元整體教學(xué)設(shè)計”角度思考英語寫作教學(xué)方法與教學(xué)策略，進(jìn)而總結(jié)出在英語閱讀過程中儲備寫作素材，在英語課文閱讀過程中厘清寫作思路，在英語閱讀過程中開展自主寫作，在英語閱讀之后實現(xiàn)單元寫作等幾種有效的方法，以期提高初中英語寫作教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：初中英語；“以讀促寫”理念；單元整體教學(xué)設(shè)計；寫作教學(xué)；方法與策略單元整體教學(xué)設(shè)計是從英語教材本身
啟迪與智慧·下旬刊 2023年10期2023-11-22
- 以讀促寫在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用探究
例，提出將“以讀促寫”的教學(xué)理念應(yīng)用于寫作教學(xué)中，以提高學(xué)生英語寫作能力。關(guān)鍵詞：以讀促寫；高中英語；寫作教學(xué)隨著新課改工作不斷深化的情況下，在高中英語寫作教學(xué)中，教師在教學(xué)方法上也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)改革。英語寫作在英語教學(xué)中占有舉足輕重的地位，從傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀來看，英語讀寫分離的教學(xué)方式難以有效促進(jìn)學(xué)生各語言間的相互轉(zhuǎn)換。然而，以讀促寫這一新型課堂教學(xué)模式，卻在一定程度上解決了英語教學(xué)中寫作難的問題。把英語讀寫有機(jī)地結(jié)合在一起，對提高與發(fā)展學(xué)生的語言水平
教育周報·教研版 2023年41期2023-11-17
- 思政視域下“以讀促寫”教學(xué)模式在高校英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用
論依托，以“以讀促寫”的教學(xué)理念為基點，以行動研究與訪談為研究路徑，對高校英語專業(yè)寫作課傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行探索與創(chuàng)新。研究發(fā)現(xiàn)，范文的新穎性、有效性，教學(xué)活動設(shè)計中所體現(xiàn)的思政育人的“潤物細(xì)無聲”作用與語言人文性和工具性相融合的模式，既能培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的能力，也能有效提高學(xué)生的寫作積極性和寫作水平。新時代思政視域下“以讀促寫”之教學(xué)模式得以構(gòu)建。關(guān)鍵詞：以讀促寫；行動研究；思政育人；深度學(xué)習(xí)中圖分類號：H315? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：16
大學(xué)·課外閱讀 2023年10期2023-11-12
- “以讀促寫 ”的英語寫作教學(xué)實踐
，嘗試 “以讀促寫 ”———不再局限于針對某個話題教授相應(yīng)的寫作技巧 ，而是將寫作目標(biāo)融于閱讀的各個環(huán)節(jié) ，使學(xué)生有效整合輸入的信息并成功輸出。具體做法如下 ：創(chuàng)設(shè)情境 ，借助閱讀話題激發(fā)寫作興趣 ;梳理結(jié)構(gòu) ，借助語篇分析構(gòu)建寫作框架 ;提取詞匯 ，借助語言賞析豐富寫作素材 ;遷移技巧 ，借助語篇銜接流暢寫作的思路 ;提煉總結(jié) ，借助評價標(biāo)準(zhǔn)完善寫作成果。關(guān)鍵詞 ：初中英語 ;寫作教學(xué) ;以讀促寫“讀”是輸入性技能 ，“寫 ”是輸出性技能 ，二者是相輔
教育研究與評論(中學(xué)教育教學(xué)) 2023年9期2023-10-31
- 高中英語以讀促寫過程性寫作教學(xué)法實踐
中英語教學(xué)中以讀促寫過程性寫作教學(xué)法的實踐。［關(guān)鍵詞］寫作能力；以讀促寫；過程性寫作教學(xué)法［中圖分類號］? ? G633.41? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）19-0030-05《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（本文簡稱“新《課標(biāo)》”）強(qiáng)調(diào)普通高中英語課程的具體目標(biāo)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。英語學(xué)科核心素養(yǎng)對于落實立德樹人根本任務(wù)具有獨特的
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2023年7期2023-10-25
- 基于教材行文“意識”?全面建構(gòu)行文邏輯
文“意識”，以讀促寫，學(xué)會運(yùn)用行文“意識”全面建構(gòu)行文邏輯，并讓學(xué)生在有“技”可循的思維路徑中，逐步提升思辨能力和語文綜合能力。關(guān)鍵詞 行文邏輯? 行文“意識”? 以讀促寫? 思維路徑《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》強(qiáng)調(diào)語文課程“要引導(dǎo)學(xué)生在語言文字運(yùn)用的過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性，探求解決問題和語言表達(dá)的創(chuàng)新路徑”。而“培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性”的關(guān)鍵，就在于掌握文章的行文“意識”，并循著其表達(dá)的意圖，去理
中學(xué)語文·教師版 2023年9期2023-10-24
- “以讀促寫”法在高中英語寫作課程 教學(xué)中的應(yīng)用研究
語寫作教學(xué)中以讀促寫非常常見，有助于實現(xiàn)讀寫結(jié)合，提升整體的教學(xué)質(zhì)量和效率，凸顯一定的協(xié)同作用。英語教師需要圍繞以讀促寫的基本教學(xué)要求，結(jié)合當(dāng)前的寫作教學(xué)現(xiàn)狀探索全新的教學(xué)路徑，借助以讀促寫培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)結(jié)協(xié)同意識，鼓勵學(xué)生自主思考、大膽反思，更好地打造多維互動課堂。教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師堅持多措并舉以及先學(xué)后教，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的積累意識，豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗。讓學(xué)生在文本仿寫的過程中實現(xiàn)大膽創(chuàng)新和個性化探索，形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。主動利用豐富的閱讀資源自
知識文庫 2023年13期2023-10-22
- 學(xué)生寫作素養(yǎng)提升摭談
想與情感。從以讀促寫、廣尋素材等方面，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材和經(jīng)驗，有助于提升學(xué)生寫作素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞 作文教學(xué)? 寫作素養(yǎng)? 以讀促寫? 廣尋素材寫作既是一種語言表達(dá)活動，也是思維外顯的一個過程。當(dāng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)提升后，他們的語言表達(dá)、創(chuàng)新思維、鑒賞能力等，能隨之提升或增強(qiáng)。培養(yǎng)和提升寫作素養(yǎng)，不單單有益于作文教學(xué)，還有助于推動高中生的全面發(fā)展。在高中作文教學(xué)中，可以將著眼點放在讀寫結(jié)合、生活實踐等類型的活動中，鼓勵學(xué)生廣泛積累、搜尋素材，讓他們能夠
中學(xué)語文·大語文論壇 2023年9期2023-10-20
- 用好語文教材創(chuàng)新點，探索讀寫融合新路徑
；讀寫融合；以讀促寫；以寫促讀統(tǒng)編初中語文教材共有36 個閱讀單元，每一個閱讀單元都與寫作單元相對應(yīng)。這樣的編排方式，既有利于“以讀促寫”，又有利于“以寫促讀”。什么樣的閱讀教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展，什么樣的寫作教學(xué)又能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升？傳統(tǒng)的讀寫結(jié)合往往會把“以讀促寫”與“以寫促讀”弄混，讀寫融合之路需要重新探究。一、以讀促寫：巧用課文范例《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡稱“義教新課標(biāo)”）對第四學(xué)段的寫作要求可以概括為五個
語文建設(shè) 2023年8期2023-10-13
- 以課外閱讀助力小學(xué)語文作文教學(xué)
學(xué)整體，從“以讀促寫，讀寫結(jié)合”思想層面研究小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的運(yùn)用策略，更有方向性和可行性，可實現(xiàn)借助課外閱讀提高寫作質(zhì)量的目的。關(guān)鍵詞：以讀促寫；讀寫結(jié)合；小學(xué)語文；作文教學(xué)；課外閱讀小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，自身知識理解能力薄弱，知識積累較少，在進(jìn)行作文練習(xí)的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的問題。針對上述情況，教師需要采取有效的教學(xué)措施，提升學(xué)生的寫作能力。在新課程改革背景下，如果依然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式實施教學(xué)，則很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，需要教師在教
啟迪與智慧·下旬刊 2023年9期2023-10-04
- 核心素養(yǎng)下“以讀促寫”寫作教學(xué)高效課堂初探
、巧設(shè)情境、以讀促寫、以寫育人。學(xué)生在以讀促寫的習(xí)作中，能提升學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練思維品質(zhì)，從而完善英語課程核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。以牛津英語（上海版）7A Unit3為例，從學(xué)習(xí)設(shè)計說明、教材分析、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)過程設(shè)想與實施等方面開展以讀促寫教學(xué)實踐。【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；核心素養(yǎng)；以讀促寫《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確了對初中生畢業(yè)階段應(yīng)達(dá)到的寫作技能要求：在書面表達(dá)中，能選用不同句式結(jié)構(gòu)和時態(tài)，描述和介紹身邊的人、事物或事件，表達(dá)情感、態(tài)度、觀點和意圖
新教育·科研 2023年14期2023-09-24
- 基于主題意義的以讀促寫教學(xué)模式探究
選擇與設(shè)計。以讀促寫是一種有效性、可操作性強(qiáng)的寫作教學(xué)模式，不僅能增加英語詞匯量、梳理篇章結(jié)構(gòu)，還能幫助學(xué)生完成一篇結(jié)構(gòu)完整、語言流暢的文章，有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。本文以分析小學(xué)英語“讀”與“寫”的重要性為出發(fā)點，探討基于主題意義下，以讀促寫教學(xué)模式的運(yùn)用策略，旨在通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。【關(guān)鍵詞】主題意義；以讀促寫；教學(xué)模式小學(xué)生掌握的英語知識、詞匯量相對較少，英語寫作時無從下筆的狀況時有發(fā)生，寫出的文章也會在單詞、語法上出現(xiàn)
文理導(dǎo)航 2023年25期2023-09-22
- 高中語文以讀促寫的有效性與實現(xiàn)策略
語文課程中，以讀促寫無疑是一項重要的教學(xué)策略。因此，筆者立足高中語文教學(xué)實踐進(jìn)行了觀察與分析。文章將教學(xué)中獲得的認(rèn)識作為依據(jù)，分析了高中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀以及以讀促寫策略的應(yīng)用價值，思考了在高中語文課程中有效應(yīng)用以讀促寫策略的原則以及相應(yīng)的策略。關(guān)鍵詞： 高中語文；以讀促寫；教學(xué)策略中圖分類號： G633.3 ???文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A ???文章編號： 1673-8918（2023）36-0069-05高中階段是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，而寫作作為一項綜合性的
考試周刊 2023年36期2023-09-21
- 小學(xué)英語讀寫結(jié)合教學(xué)策略的探究
語教學(xué)中，“以讀促寫”正成為研究的熱點。“讀”是學(xué)生語言輸入和獲取信息的重要渠道，而“寫”則是語言輸出的一個重要路徑。語言學(xué)習(xí)應(yīng)是一個完整的過程，閱讀與寫作應(yīng)該緊密關(guān)聯(lián)——閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的升華。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要注重落實“以讀促寫、讀寫結(jié)合”的教學(xué)理念，在設(shè)計教學(xué)活動時將兩者有機(jī)融合，讓“讀”與“寫”成為課堂中必不可少的教學(xué)活動，并以此充分激發(fā)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的動機(jī)與興趣，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和閱讀理解能力。關(guān)鍵詞：“以讀促
江西教育C 2023年8期2023-09-19
- 以“講好中國故事”為目標(biāo)的高中英語以讀促寫課例分析
標(biāo)的高中英語以讀促寫教學(xué)實踐：從語言特色（what）、深層內(nèi)涵（why）以及語篇結(jié)構(gòu)（how）三個層面解讀文本，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本內(nèi)容與文章標(biāo)題的緊密聯(lián)系、文本中句間邏輯和段間邏輯的建構(gòu)以及作者遣詞造句的方法，充分利用在閱讀中積累的表達(dá)完成仿寫，提高學(xué)生的讀寫能力，厚植愛國情懷。【關(guān)鍵詞】以讀促寫 講好中國故事 高中英語 讀寫教學(xué)【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）20-0121-04《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（201
廣西教育·B版 2023年7期2023-09-15
- 初中英語“以讀促寫”教學(xué)活動的有效設(shè)計
：初中英語；以讀促寫；活動設(shè)計? 一、通過教材閱讀，激發(fā)學(xué)生寫作興趣教師開展英語寫作與閱讀教學(xué)實踐活動需要緊緊圍繞教材單元知識，為學(xué)生深入講解英語閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)會表達(dá)技巧、分析語句結(jié)構(gòu)以及寫作手法等，以此來激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀和寫作的激情和欲望。教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握常見的英語作文表達(dá)技巧，讓學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時有話可說，激發(fā)學(xué)生的英語寫作熱情。還可以對寫作方法和技巧進(jìn)行分析和總結(jié)，引出課文的核心。? 二、教授寫作技巧，提升寫作水平在為學(xué)生設(shè)計“
科學(xué)導(dǎo)報 2023年61期2023-09-11
- 讀寫結(jié)合，提升學(xué)生習(xí)作能力
文教學(xué)中學(xué)生以讀促寫能力的策略研究，提高寫作教學(xué)的實效性。【關(guān)鍵詞】習(xí)作教學(xué) 以讀促寫 有效提升對于學(xué)生而言，寫作一直是語文學(xué)習(xí)中的難點。寫作的過程不僅涉及漢字和詞組的組合運(yùn)用，還需要對語法知識進(jìn)行深層次思考，涉及語文知識的綜合運(yùn)用。在小學(xué)語文教學(xué)中，開展閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)，是為了使學(xué)生能夠在不同的語文學(xué)習(xí)模式下，通過輸入與輸出的不同方式，提高語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，也是為了使學(xué)生能夠在不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，更好地融會貫通語文知識。閱讀與寫作是兩種不同的教學(xué)模式，教學(xué)時
新教師 2023年7期2023-09-11
- “以讀促寫”教學(xué)模式的運(yùn)用
供了依據(jù)。“以讀促寫”教學(xué)模式符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在閱讀文章的基礎(chǔ)上開展寫作訓(xùn)練，可以密切聯(lián)系讀和寫，讓教學(xué)具有綜合性、實踐性，提高寫作教學(xué)效率。因此，探究中學(xué)寫作教學(xué)中“以讀促寫”教學(xué)模式的應(yīng)用具有非常突出的現(xiàn)實意義。一、“以讀促寫”的概述由語文課程與教學(xué)理論可知，閱讀是從文字符號中汲取意義與信息的心理過程，也是讀者以文本為載體與作者進(jìn)行信息交互的復(fù)雜、活躍心智活動，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用語言文字獲取信息、激活思維、認(rèn)識世界。寫作是借助語言文字表達(dá)思想、交流情感的過
作文成功之路·作文交響樂 2023年3期2023-08-25