以讀促寫 真實表達

周蓉蓉

［摘 要］讀是語言輸入的重要途徑，寫是語言輸出的重要途徑，二者相輔相成，相互促進。但是在傳統的初中英語教學過程中，閱讀與寫作的教學往往是被割裂開來的，“寫作難”“難寫作”是困擾師生的問題。那么，在初中英語教學過程中，教師應如何以寫作為目的、以閱讀為支撐，真正實現以讀促寫，促進核心素養在英語課堂中的“軟著陸”呢？文章從以讀促寫的教學價值出發，積極探究以讀促寫的具體教學路徑，并從選擇多元化素材、設計多樣化任務、開展多元化評價這三個方面進行論述。

［關鍵詞］初中英語；閱讀教學；以讀促寫；讀寫整合

［中圖分類號］??? G633.41??????????? ［文獻標識碼］??? A????????? ［文章編號］??? 1674-6058（2024）13-0039-04

一、?????? 問題的提出

寫作是一種綜合性語言輸出的活動，不僅能反映出學生對詞匯、語法等語言知識的掌握情況，而且能體現學生的文字組織能力、語言表達能力、謀篇布局能力以及對問題的解決能力。在初中英語教學中，對學生聽、說、讀、寫這四項基本技能的培養是教學的根基，也是培養學生核心素養的前提。讀是語言輸入的重要途徑，寫是語言輸出的重要途徑，二者均是對學生綜合語言運用能力的考核。寫作作為英語學科教學中的“重頭戲”，意義重大。但是因為“寫”屬于較高層次的信息表達，如何更有效地提升學生的英語寫作水平，更高效地實施英語寫作教學，是英語教師急需解決的難題，也是英語教師不斷探索的方向。

在傳統的初中英語教學中，閱讀與寫作被割裂開，閱讀課只講閱讀，重在教學語法與文本理解，寫作課只講寫作，往往是拋出話題、給出范本，要求學生“摸石頭過河”進行仿寫。……