初中英語(yǔ)“以讀促寫”教學(xué)法的有效探究

杜翠瓊

在教育改革的推動(dòng)下，提高學(xué)生的閱讀和寫作技巧已成為初中英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)。因此，尋找新的路徑來幫助學(xué)生熟練地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行寫作，是初中英語(yǔ)教師需要探究的方向。筆者通過對(duì)“以讀促寫”策略的探析，結(jié)合新課標(biāo)背景下英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要求，著眼于如何有效開展“以讀促寫”來提升學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

一、初中英語(yǔ)“讀”“寫”教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前課堂教學(xué)中大部分初中英語(yǔ)教師對(duì)閱讀與寫作教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)閱讀與寫作很少進(jìn)行整合教學(xué)，教學(xué)方法比較單一，在寫作教學(xué)中往往注重佳作背誦，缺乏運(yùn)用指導(dǎo)，沒有充分發(fā)揮教材對(duì)寫作教學(xué)的支架作用。大部分初中學(xué)生由于詞匯和句型等基礎(chǔ)知識(shí)積累較差，用漢語(yǔ)的邏輯思維構(gòu)建英語(yǔ)語(yǔ)序，語(yǔ)篇組織能力差，不能根據(jù)所給信息進(jìn)行思考和寫作。其次是忽視對(duì)學(xué)生閱讀技巧的指導(dǎo)和對(duì)語(yǔ)篇理解能力的培養(yǎng)，常常偏重詞匯及語(yǔ)法教學(xué)，把完整而有意義的文章分解成若干個(gè)零散的知識(shí)點(diǎn)來講解。

二、初中英語(yǔ)“以讀促寫”的意義

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）對(duì)讀的要求：“能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義，能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息”;對(duì)寫的要求：“能根據(jù)寫作要求收集、準(zhǔn)備素材，能獨(dú)立起草短文，能簡(jiǎn)單描述人物或事件等”。閱讀與寫作均是交流活動(dòng)，寫作是作者觀察生活、思考人生和表情達(dá)意的一種創(chuàng)新方式，是閱讀的提煉升華。教師在閱讀教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的語(yǔ)言表達(dá)和寫作技巧，逐漸通過理解將其內(nèi)化成表達(dá)思想的寫作能力。當(dāng)寫作與閱讀利用共享知識(shí)和認(rèn)知加工時(shí)，讀寫就結(jié)合了，提高了學(xué)生的寫作技能，也就提高了學(xué)生的閱讀技能。“以讀促寫”有利于學(xué)生進(jìn)行有目的、有針對(duì)性的閱讀，有利于學(xué)生在閱讀中積累寫作素材，拓展詞匯量，激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力。

三、初中英語(yǔ)“以讀促寫”的教學(xué)策略及案例分析

1.研究文本特點(diǎn)，注重文本教學(xué)

教師在閱讀教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生初讀文章了解其大意，再讓學(xué)生分析閱讀文本、清楚文本體裁及段落間的結(jié)構(gòu)，最后完成目標(biāo)詞匯的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)從輸入到輸出的有效提升，為后面的寫作任務(wù)做好鋪墊。學(xué)生逐漸掌握常見文體的寫作思路、謀篇布局、寫作技巧等，從而促進(jìn)寫作水平的提高。

2.課文仿寫推動(dòng)以讀促寫

模仿是寫作的基礎(chǔ)，教師可指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)精彩的閱讀文本時(shí)模仿其寫作技巧、篇章結(jié)構(gòu)等，也可以引導(dǎo)學(xué)生從文本中挑選出有意義的句型和段落進(jìn)行模仿，從而提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師在講解閱讀文本時(shí)，也要準(zhǔn)確把握讀與寫之間的關(guān)系，推動(dòng)讀與寫的有效銜接。例如，在教授人教版八年級(jí)（下）Unit7? Whats the highest mountains in the world？中Qomolangma——the Most Dangerous Mountain in the World這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生有針對(duì)性地對(duì)文章中有關(guān)描寫山脈景色的語(yǔ)句進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注并仔細(xì)品讀，如：thick clouds cover the top;snow can fall very hard;Even more serious difficulties include freezing weather conditions and heavy storms。學(xué)生可基于這部分語(yǔ)句的寫作方式來展開構(gòu)思和仿寫。

3.課堂閱讀中滲透以讀促寫

在開展閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高效地開展閱讀教學(xué)是以讀促寫教學(xué)方法滲透的前提。在閱讀過程中遇到的一些詞匯或短語(yǔ)，教師可以為學(xué)生展示如何將其應(yīng)用在寫作中，引導(dǎo)學(xué)生將其積累下來并學(xué)會(huì)運(yùn)用，學(xué)生在拓寬知識(shí)面的同時(shí)也豐富了閱讀。例如，在教授人教版八年級(jí)（下）Unit1 Whats the matter？這一單元時(shí)，出現(xiàn)了很多關(guān)于病痛的詞匯，例如have a bad cold（重感冒），have a sore back（背痛），have a stomachache（胃痛）。學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握這些病痛詞匯的用法，以豐富閱讀輸入和寫作輸出。此外，還會(huì)出現(xiàn)一些短語(yǔ)，例如to ones surprise（使……驚訝的是），be used to（習(xí)慣于……）。掌握這些短語(yǔ)的用法，能夠提高整體寫作質(zhì)量，避免重復(fù)出現(xiàn)簡(jiǎn)單的詞匯，使文章更具有新意。教師利用這一教學(xué)方法，不僅可以有效地提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，還能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的日常寫作訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。

4.搭建寫作支架，“閱”中見“寫”

教師在課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生對(duì)閱讀文本進(jìn)行復(fù)述、縮寫、仿寫、改寫、續(xù)寫等來搭建寫作支架。復(fù)述是對(duì)材料的內(nèi)化，是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的一種再加工，是對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的一種鍛煉;縮寫是對(duì)閱讀材料進(jìn)行濃縮、提煉，對(duì)學(xué)生的概括能力及總結(jié)能力是一種有效的訓(xùn)練;仿寫是對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行研讀，將值得借鑒的內(nèi)容進(jìn)行提取，謀篇布局，構(gòu)建寫作框架;改寫是對(duì)閱讀篇章透徹理解之后再進(jìn)行自我創(chuàng)作，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維;續(xù)寫是充分發(fā)揮學(xué)生想象力，對(duì)結(jié)尾留白的閱讀篇章，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，對(duì)其進(jìn)行續(xù)寫。例如，講授到仁愛版九年級(jí)上冊(cè)Unit1中Changes in Beijing這篇課文時(shí)，可以Changes in Beijing為題對(duì)文本進(jìn)行提煉和總結(jié)進(jìn)行課文縮寫，根據(jù)語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)以及傳遞的理念和價(jià)值觀以Changes in my hometown為題進(jìn)行仿寫或者改寫，也可以Changes in Beijing in 2035進(jìn)行讀后續(xù)寫。

5.推動(dòng)“以讀促寫”的課堂實(shí)踐探究

以讀促寫的方式可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，在課堂中的應(yīng)用主要分為閱讀材料、指導(dǎo)與總結(jié)兩部分。例如，對(duì)閱讀人教版九年級(jí)Unit 1 How can we become good learners？中How I Learned to Learn English這篇課文時(shí)，探究如何在課堂實(shí)踐教學(xué)過程中，以加強(qiáng)對(duì)文章閱讀的方式來促進(jìn)學(xué)生的寫作。在對(duì)文章進(jìn)行接觸的初始階段，首先要對(duì)文章的整體內(nèi)容和主旨大意進(jìn)行理解。一般而言，英文語(yǔ)篇的主題句或者主旨段落會(huì)傳遞作者的思想，這部分具有標(biāo)志性的語(yǔ)句大多數(shù)出現(xiàn)在文章的開頭或者結(jié)尾。學(xué)生如果能充分把握語(yǔ)篇的主題句或者主旨段，則可以更好地理解整篇內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行加工豐富。如，文章開頭處講出：I did not like my English class，末尾處講出：Now，I really enjoy my English class。文章正是基于變化產(chǎn)生的原因和如何一步一步地促成變化，直到達(dá)成最后的結(jié)果進(jìn)行闡釋。正因?yàn)槭沁@種結(jié)構(gòu)關(guān)系，文章用了許多連接性的詞語(yǔ)，例如last year，then，now等。尤其是在寫敘事性文章時(shí)，學(xué)生如果能夠?qū)⒈酒恼轮兴鶎W(xué)到的連接性詞語(yǔ)充分地應(yīng)用到所寫作的文章當(dāng)中，就可以加強(qiáng)整篇文章的連貫性，對(duì)寫作具有非常大的幫助。