以讀促寫在高中英語寫作教學中的應用探究

王露霜

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，要求在高中英語教學中，培養學生聽說讀寫全面發展。而寫作是高中英語教學的重點和難點，同時也是現階段大部分學生所不能獨立完成的學習內容。因此，教師應不斷探索和研究更加高效的寫作教學方法，以幫助學生提升寫作能力。文章將以高中英語寫作教學為例，提出將“以讀促寫”的教學理念應用于寫作教學中，以提高學生英語寫作能力。

關鍵詞：以讀促寫；高中英語；寫作教學

隨著新課改工作不斷深化的情況下，在高中英語寫作教學中，教師在教學方法上也應進行相應改革。英語寫作在英語教學中占有舉足輕重的地位，從傳統的英語寫作教學現狀來看，英語讀寫分離的教學方式難以有效促進學生各語言間的相互轉換。然而，以讀促寫這一新型課堂教學模式，卻在一定程度上解決了英語教學中寫作難的問題。把英語讀寫有機地結合在一起，對提高與發展學生的語言水平有著積極的促進作用。因此，在高中英語寫作教學中，對以讀促寫這一教學模式進行分析就顯得具有現實意義。

一、以讀促寫在高中英語寫作教學中的應用價值

在高中英語教學中，讀、寫既是英語教學中不可缺少的一部分，又是提高學生英語水平的一種重要手段。因此，把讀寫結合到實際教學中是非常必要的。以讀促寫教學方式的應用，目的是以日常的閱讀學習實踐活動為基礎，在閱讀輸入的過程中，對語篇的寫作技巧和語言運用方法進行內化吸收，并利用寫作練習的方式，進行知識遷移和應用實踐。對于學生的實際學習而言，有利于刺激學生的語言知識和寫作思維，在模仿和實踐活動中，逐漸提高自身寫作技能力，對提高學生的語言綜合能力具有一定價值。所以，在高中英語課堂上實施以讀促寫的教學思路，既與新課標的要求相一致，也與學生的實際學習發展相一致。

二、 以讀促寫在高中英語寫作教學中的應用

（一）充分利用英語教材以讀促寫

在高中英語寫作教學中，教師首先要做的就是充分利用教材，通過閱讀英語教材來豐富學生的詞匯、擴大學生的詞匯量。在閱讀中，教師可以引導學生進行詞匯、句型等方面的積累，并且幫助學生分析文章結構和篇章結構，這樣就能夠更好地培養學生的寫作能力。例如：在學習Unit 1 《Teenage life》時，本節課的教學目標主要有如下幾點：①讓學生掌握學校俱樂部相關知識以及表達興趣愛好的方式。②使學生了解不同俱樂部的功能，并掌握如何選擇合適的俱樂部。因此，教師可以選擇一些關于介紹青少年俱樂部的文章與同學一起閱讀。隨后，教師可以引導學生進行相關詞匯的積累，如volunteer、content等，并加以問題引導：“你對高中生活有什么想法？你在高中遇到過什么讓你心煩意亂的挑戰嗎？”在寫作教學中，教師要指導學生積累常用句型和詞組，如have trouble in...；communicate with等。除此之外，教師還可以引導學生掌握寫作語言特點，如寫作要簡明扼要、目的明確等等。在此過程中，教師要有意識地引導學生對課文內容進行歸納和總結，并鼓勵學生進行拓展延伸，并借助相關練習來培養學生的寫作能力。

（二）提高語言輸入積累數量

在英語教學中，提高語言輸入率是當務之急，而閱讀是提高語言輸入率的一個主要方法。英語詞匯的數量與質量對學生的英語寫作能力有很大影響。在平時的學習過程中，學生要注重提高自己的英語能力，要多閱讀、多觀察，對英語教學中所涉及的英語文化特征以及所處的英語環境有較好的了解；以此來提升自身的寫作和英語口語水平。教師可以通過新課導入的方法，對相關寫作主題的句式和詞匯進行活化。

例如，在講授Unit 2 《Travelling around》一課時，可以用“What are the tourist attractions in the northeast；You've all been to that city.”展開引入，從而吸引學生的注意，并激發他們的興趣，讓同學們開始針對世界各地的旅游勝地進行探討。最后，當學生討論過后，教師可讓學生將本次討論的過程以及每位同學的觀點記錄下來，以便鍛煉學生的寫作能力。

（三）強化對范文閱讀方法的訓練

閱讀是學生進行英語學習的重要方法，也是積累寫作素材的重要途徑。教師在教學中應加強對學生閱讀能力的訓練，讓學生在閱讀中提高自身英語水平和寫作能力。在高中英語寫作教學中，教師可以將范文作為輔助材料，通過對范文進行閱讀，從而引導學生學習范文的寫作方法。在日常教學中，教師可以在網絡上找一些獲獎文章等，在課上讓學生閱讀并分析這些文章的優點和缺點。同時，教師還可帶領學生將閱讀過的范文進行整理和歸納，并與其他學生進行分享和討論。

例如，在教學Unit 4《Natural disasters》這一課文時，教師可以讓學生閱讀過的相關文章進行整理，然后讓學生自由分享自己所整理出來的文章的優點和缺點。教師應及時對這些文章進行總結和分析，幫助學生了解到一些實用的寫作技巧和方法，從而進一步提高自身的英語寫作能力。

（四）強化課外素材閱讀

寫作的基礎是詞匯量，而閱讀又是積累詞匯量的前提。教師應積極引導學生進行課外素材的閱讀，為學生提供更多的語言輸出機會。教師還應引導學生對不同類型的素材進行歸納總結，以供學生日后參考和使用。如可以讓學生將自己在日常生活中所經歷過的事情或者與之相關的寫作素材進行總結、歸納，然后結合自己的所思所想寫成一篇作文，并在課堂上進行展示和點評。這樣不僅可以鞏固課堂所學知識，還可以豐富學生的語言儲備量，為其后續寫作打下堅實基礎。

結語

總之，以讀促寫方法在高中英語寫作教學中是一種極具價值的教學策略。它不僅有助于學生提高英語寫作能力，還培養了他們的綜合語言技能，為他們的未來打下了堅實的基礎。因此，教師們應該充分認識到這種方法的重要性，并不斷探索和優化教學實踐，以確保學生能夠在語言學習的道路上取得更大的成功。在具體運用過程中，教師應以學生實際情況和社會需求為依據，運用以讀促寫作，并在此基礎上，不斷創新教學方式，以便通過以讀促寫，確保學生聽說讀寫全面發展。

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