STEAM教育
- 核心素養視域下幼兒園科學活動的 STEAM教育探索
徑，將STEAM教育融入其中，將會進一步提升幼兒園教育質量。文章基于核心素養視域，先是簡述了STEAM教育理念的內涵與開展原則，再從五大學科角度出發，探討在幼兒園科學活動中開展STEAM教育的策略，以期推動幼兒科學素養的發展。【關鍵詞】核心素養；幼兒園；科學活動；STEAM教育作者簡介：姚君（1996—），女，江蘇省淮安市淮安生態文化旅游區沁春路幼兒園。培養幼兒的核心素養是新課改背景下提出的全新教育要求。STEAM教育可通過綜合性教育使幼兒得到全面發展。幼
教育界·A 2023年30期2023-12-01
- 基于STEAM教育理論的小學語文項目式教學探討
經驗。STEAM教育理論起源于20世紀的美國，經過數十年的發展，對培養學生實踐能力已經有了一套行之有效的策略。文章基于此，分析如何將STEAM教育理論貫徹到小學語文教學中，進而提高學生的綜合語言運用能力，希望能給語文教師帶來一定的啟迪。[關鍵詞] STEAM教育；小學語文；項目式教學；部編版教材STEAM教育理論最早由美國政府提出，通過學習課本知識培養學生的創新實踐能力，融合各個學科的思維方式，從而使學生自己發現問題、分析問題、解決問題。這種教育理念為如今
教師博覽·科研版 2023年8期2023-10-18
- 核心素養視域下創客與STEAM融合課程實施模型研究
教育和STEAM教育作為智能時代面向未來人才培養的重要方式，在快速發展過程中也面臨著諸多困境，兩者的融合可實現優勢互補，更好地為培養學生創新能力、跨學科問題解決能力、批判性思維、協作能力等賦能。本文基于逆向設計理論，構建了素養導向、證據先行、活動育人的創客與STEAM融合課程實施模型，通過迭代優化，助力創客與STEAM有機融合。在模型的指導下，本研究設計了“機器人走迷宮”課例，充分調動學生的參與度，協力整合多學科知識，以理解促成高通路遷移。【關鍵詞】創客教
中小學課堂教學研究 2023年9期2023-10-09
- 基于繪本的幼兒園STEAM教育模式實踐與探索
本開展STEAM教育活動的意蘊、價值和實施原則的基礎上，結合案例提出STEAM教育中繪本的選擇要領與關鍵要素，并分別從提出問題、調查研究、設計制作和梳理經驗四個環節闡述基于繪本的STEAM教育教學模式。此外，本文還結合實踐過程中存在的問題，提出厘清教師定位、避免“唯美”誤區、家園互動聯結、兼顧幼兒發展等STEAM課程實施的建議，為幼教領域STEAM教育推廣提供有益的借鑒。【關鍵詞】繪本 STEAM教育 幼兒園活動 課程繪本是開展幼兒園教育教學活動的重要資源
中國教師 2023年9期2023-09-22
- STEAM教育理念在足球課程教學中的運用
鍵詞：STEAM教育；足球教學；腳內側踢球STEAM代表科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、藝術（Arts）和數學（Mathematics）。STEAM教育是一種包容性很強的跨學科綜合教育，旨在真實問題情境中以學科整合的方式，培養學生解決問題的能力，提升其綜合素質和全球競爭力[1]。近年來，來自不同國家和地區的學者通過深入研究，證實了STEAM教育有利于培養全面發展的創新型人才[2]。2015年，教育部辦公
黑龍江教育·小學 2023年8期2023-09-01
- 高中原始物理問題與STEAM教育初探
.利用STEAM教育與高中物理課堂相結合，物理核心素養與學科實踐之間的融合，可以提高學生的綜合思維能力、動手實踐、團隊協作和創新意識.所以STEAM仍然是我們解決原始物理問題的手段與工具，也是用現代手段解決原始問題的有效現代載體.關鍵詞：原始物理問題；STEAM教育；課堂教學；核心素養；學科融合中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2023）24-0062-03收稿日期：2023-05-25作者簡介：孫玲玲（1982.9-），
數理化解題研究·綜合版 2023年8期2023-09-01
- 在STEAM教育背景下實現數學教學與科學的融合
要〕STEAM教育背景下，在小學數學教學中融合科學知識，有助于實現“跨學科”教育目標，發展學生數學核心素養。在現階段的小學數學教學中，教師“跨學科”教育意識和能力不強，因而導致在小學數學教學中與科學的融合相對不足。鑒于此，筆者認為：為了更好地突破學科教育邊界，小學數學教師要立足數學教學，融合科學知識，開展科學實踐活動，培養學生科學思維，為更好地實現數學與科學教學的有機融合奠定基礎。〔關鍵詞〕? STEAM教育；小學數學；小學科學；融合對策〔中圖分類號〕?
小學科學 2023年19期2023-08-27
- 如何在高中物理課堂融入STEAM教育
要：STEAM教育是一種融合科學、技術、工程、藝術、數學多學科融合的綜合教育.其在拓展學生視野，鍛煉學生綜合能力上有著顯著作用，因此，STEAM教育近年來受到人們的廣泛關注.物理是高中階段的重要課程之一，如何在高中物理課堂中融入STEAM教育，激發出物理課堂的活力，進一步提高物理教學效率，增強學生學以致用的能力，是一線教師廣泛討論的問題.本文結合自身教學實踐，探討STEAM教育的融入策略，以供參考.關鍵詞：高中物理；STEAM教育；教學策略中圖分類號：G
數理化解題研究·綜合版 2023年7期2023-08-03
- “大概念+STEAM教育”中人文藝術角色的解讀
合，但STEAM教育不是五個學科的簡單相加，而是一種跨學科教育形態，立足于多學科知識的整合，提升學生知識應用與問題解決能力，從而促進學生綜合素質的發展與進步。STEAM教育最初表現為STEM教育，起源于美國，并成為美國教育發展戰略層面的重要方向，受到政府的極大重視。美國頒布了眾多與STEM教育相關的政策文件，以期助力科學與技術事業的發展。隨著STEM教育的演進，為促進學生個體全面發展，STEM教育加入人文藝術“A”，變為STEAM教育，在注重對學生進行科學
藝術科技 2023年15期2023-07-30
- STEAM教育中藝術角色的價值、內涵與教學原則探析
展成為STEAM教育，強化了學生的藝術熏陶和文化傳承，以培養全面發展的人才。基于此，文章挖掘STEAM教育中藝術角色的特殊價值及內涵，探究藝術角色的STEAM教育教學原則。研究發現，藝術角色在STEAM教育中有兩種內涵：藝術學和藝術設計，但作者認為兩種解釋是辯證統一的，藝術學是從本原的角度探討藝術角色在STEAM中的內涵，而藝術設計則從方法論角度解釋。盡管學界對STEAM教育中藝術角色的定義并不統一，但是都肯定了藝術角色的價值——促進復雜學科的視覺表現，培
藝術科技 2023年15期2023-07-30
- 新課標視角下STEAM項目的實踐探索
鍵詞】STEAM教育；信息科技課程標準；跨學科學習；深度學習【中圖分類號】G434 ? 【文獻標識碼】A【論文編號】1671-7384（2023）07-047-03跨學科學習是一種教學方法，它將多個學科的知識、技能和觀點整合到學習過程中，促進學生對問題進行深入探究、解決，培養其創新思維和協同合作能力。這種學習方法有助于培養學生全面的認知結構，深化其對知識的理解，提高學生綜合素質。STEAM項目實踐是跨學科學習的典型應用，它將科學（Science）、技術（T
中小學信息技術教育 2023年7期2023-07-24
- 基于STEAM教育的小學校本課程設計分析
。基于STEAM教育，小學校本課程應當更加關注學生個體發展，激發學生學習興趣，滿足學生成長要求，促進學生綜合素質提升，所以，校本課程設計變得尤為重要，直接影響教學質量和學生發展。對此，文章分析了STEAM教育的研究及發展背景，探究了基于STEAM教育的小學校本課程設計意義和策略，希望對相關工作提供一定幫助。關鍵詞：STEAM教育；校本課程設計；英語教學中圖分類號：G622.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）22-0015-04一、
考試周刊 2023年22期2023-07-06
- 基于STEAM教育理念的小學數學教學策略研究
要：STEAM教育理念打破了學科與學科間、課程與課程間的知識壁壘，符合新時期教育改革的要求，在推動學生全面發展方面發揮著重要作用。STEAM教育理念是一種學科整合理念，將其應用于小學數學教學，對有關教師的綜合素養以及教學能力提出了更高的要求。基于此，文章結合當前STEAM教育理念在小學數學課程教學中的應用現狀，提出具有包容性、創新性和針對性的教學策略，以期為拓寬小學數學教育路徑、提升小學數學教學質量提供思路。關鍵詞：STEAM教育；小學數學；教學實踐；策
求知導刊 2023年9期2023-06-20
- 基于STEAM理念下的幼兒園科學教育組織和實施策略
：當今STEAM教育已經成為國內外接受度較高、受到廣泛歡迎的新型教育模式，從幼兒園開始實施并發展，幫助學生從小就養成能夠將各類知識融合于一體并解決實際問題的習慣和能力，建立完整的知識體系，理論教學與實際應用相結合，提升學生的學習興趣，提高學生學習的質量和效率。文章通過對STEAM新型教育模式的分析、思考和研究，并與幼兒園科學教育相聯系，對基于STEAM理念下的幼兒園科學教育組織和實施策略做出簡要探討。關鍵詞：STEAM教育；幼兒園科學教育；教學策略眾所周知
少男少女·教育管理 2023年3期2023-06-20
- 價值共創視角的工程類STEAM課程設計研究
鍵詞：STEAM教育 價值共創 設計方法 共創機理 產品設計引言進入21世紀以來，科學技術的創新決定了一個國家的核心競爭力。從“創新驅動、智能轉型、強化基礎、綠色發展”的視角來發展技術教育[1]，科技的創造性人才的培養，是國家實行“創新驅動發展戰略”的重要路徑[2]。在“應試教育”背景下形成的工廠式的教育模式導致長期以來學生創新意識和創造能力的缺失。“STEAM”教育的概念演化于“STEM”教育，是指科學、工程、技術，以及數學學科相關和綜合的教育。[3]自
設計 2023年10期2023-05-30
- STEAM視域下的小學綜合實踐活動研學旅行課程的評價研究
如何在STEAM教育理念引導下開發、構建、評價主題研學課程。【關鍵詞】STEAM教育；小學綜合實踐活動；主題研學課程；開發與評價研學課程是指以學生為中心，在真實的環境下組織學生利用原有認知經驗去發現問題、分析問題，并通過研究性學習活動與實踐體驗等方式去解決問題的一種教育形式。它將校內教育與校外教育銜接起來，促使各學科教師實現跨學科合作。因此，主題研學課程是落實STEAM教育理念的重要方式之一，小學教師可充分利用鄉土資源，結合各學科的融合交叉點構建主題研學課
新教育·科研 2023年5期2023-05-30
- 基于STEAM理念的初中物理教學設計
關注的STEAM教育理念怎樣應用到物理課堂教學進行了詳細的論述。通過對杠桿基本概念、實驗探究杠桿平衡條件以及吊車墜河的工程問題的解決，滲透STEAM教育理念，培養學生的核心素養。關鍵詞：STEAM教育；杠桿；核心素養STEAM教育最早于2009年由美國國家科學委員會提出，由此揭開了STEAM教育的序幕。STEAM即科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、藝術（Arts）和數學（Math）的簡稱。STEAM教育并
中學理科園地 2023年2期2023-05-30
- 基于STEAM理論的智慧課堂教學模式研究與設計
課堂；STEAM教育；教學模式；人工智能中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：2096-0069（2023）02-0078-07一、問題提出智慧課堂是在“互聯網+”背景下，將技術與教育相融合且對教育教學有著理念創新、實踐革命的智能新產物。2019年2月，中共中央、國務院發布了《中國教育現代化2035》，為我國教育信息化的未來發展方向提出了新指標與新方案。《中國教育現代化2035》提出要加速智慧化校園的發展，而智慧課堂就是建設智慧校園的典型成果，其在教學中
數字教育 2023年2期2023-05-30
- STEAM教育模式在小學科學教學中的應用研究
要：STEAM教育理念在當下的科學學科教學中有著比較廣泛的運用，旨在突破科學、技術、工程、藝術和數學等五大學科的壁壘，以跨學科的方式將碎片化的知識相互聯系，形成統一的整體，讓學生領悟科學知識的實用性。因此，小學科學教師需重視STEAM教育理念在科學學科教學中的滲透與運用，積極探索建構STEAM教育理念下科學學科新型教學模式的有效策略，以達到優化小學科學學科教學的目的，推進創新教學的開展。關鍵詞：STEAM教育；小學科學；跨學科科學學科是具有綜合性特征的自
基礎教育論壇·上旬 2023年4期2023-04-23
- “觀為得”三輪驅動下STEAM課程設計框架探析
摘要：STEAM教育自亞克門提出以來，在各國掀起了研究熱潮。為推進STEAM課程在我國的本土化建設，提出了基于“觀為得”循環模型構建STEAM課程的設計框架。STEAM課程的“觀”包括核心素養、學生經驗和學科整合，是課程設計的指導理念；“為”包括知識育人、實踐育人和文化育人，是課程實施的路徑；“得”以終為始，包括學習力、創造力和文化力，居于框架核心，是課程所要達到的預期效果和評價標準。STEAM課程的“觀”“為”“得”在框架的圈層內部相互滲透，圈層之間相互
教學與管理(理論版) 2023年4期2023-04-20
- 基于中華傳統文化的STEAM項目式初中化學教學探索
化； STEAM教育； 項目式教學； 馬家窯彩陶文章編號： 1005-6629（2023）03-0041-07中圖分類號： G633.8文獻標識碼： B 《義務教育化學課程標準（2022年版）》提出化學課程需立足學生的生活經驗，反映人類探索物質世界的化學基本觀念和規律，傳承中華優秀傳統文化；并倡導開展項目式學習，重視跨學科實踐活動［1］。STEAM教育作為集科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、藝術（Art
化學教學 2023年3期2023-04-10
- 具身認知理論視域下小學STEM教育發展路徑
小學；STEAM教育中圖法分類號：G434 文獻標識碼：ASTEAM教育的前身為20世紀80年代美國人提出的STEM教育，包含4個學科，即Science（科學）、Technology（技術）、Engineering（工程）、Mathematics（數學）。其旨在從小培養學生動手、創新、綜合應用科學知識的能力。隨后，在原有4個學科的基礎上加入了Art（藝術）學科，多個學科相融合從而得到STEAM教育。2015年，教育部在《關于“十三五”教育信息化工作的指導意
計算機應用文摘·觸控 2023年2期2023-02-08
- 數字經濟時代高等職業教育財經商貿類課程改革探究
本文對STEAM教育模式進行溯源和分析，總結STEAM教育在我國的本土化經驗，以管理學基礎課程為例，闡述課程發展的時代機遇及挑戰，并基于STEAM教育理念，從教學目標、課程體系、課程開發、教師團隊四個方面探索數字經濟時代我國高等職業教育財經商貿類課程的跨學科改革路徑，提出設定教學目標，作為課程改革的核心；重塑課程體系，成為課程改革的支撐力；開發優質課程，提高課程改革的效力；提升教師團隊STEAM素質，使課程改革有“內驅引擎”等對策。【關鍵詞】數字經濟 財經
廣西教育·C版 2022年9期2022-11-16
- 基于STEAM第一學段小學數學作業轉型的實施
基于STEAM教育的第一學段數學作業轉型的實施主要分為五大點：依托智力游戲、游戲材料等游戲型作業，立足趣味性，喚模型意識，筑有序思考;依托實際操作、案例分析等實踐型作業，聚焦能動性，啟創新精神，激實踐能力;依托民俗文化、思維導圖等藝術型作業，聯結具象性，強化空間力，升華結構力;依托生活情境、網絡技術等生活型作業，把脈挑戰性，催動技能力，激發自主性;依托學科整合、團隊合作等綜合型作業，深化系統性，助協同發展，促全面發展。[關鍵詞] STEAM教育;第一學段
數學教學通訊·小學版 2022年9期2022-10-20
- STEAM教育理念下小學高段職業生涯課程的設計研究
中融入STEAM教育理念進行探討，提出真實情境中學習、跨學科學習、團隊合作中學習、項目式學習、問題解決中學習、迭代思維中學習等融合策略，以期為小學高段職業生涯教育課程設計提供思路。關鍵詞：職業生涯課程；小學高段；STEAM教育；課程設計中圖分類號：G621文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）13-0055-03職業生涯教育的內容十分廣泛，歸納起來主要有四個要素：學習如何生活、學習如何學習、學習如何生存、學習如何關愛。少年兒童的職業成熟與發
成才之路 2022年13期2022-08-03
- 數據驅動的STEAM課程學習者數字畫像構建與應用
鍵詞：STEAM教育;數字畫像;大數據分析;數據驅動中圖分類號：G434 ? ? 文獻標識碼：A文章編號：2096-4706（2022）05-0186-04Construction and Application on STEAM Course Learner Digital Portrait of Data-DrivenJIN Zhou， LI Yingxin， DAI Jian（College of Education Science and Tech
現代信息科技 2022年5期2022-07-10
- STEAM課程本土化的實踐與思考
國外在STEAM教育方面的先進經驗，解構海外優秀STEAM課程的課堂教學過程，提煉其課程框架，再根據學校特點和自己的任課實際，研發適合本校學生的STEAM課程。在本土化過程中，STEAM課程的設計應注重科學、技術、工程、數學4門學科的有機融合，并基于項目化學習、真實的問題情境，導向開放的結果。關鍵詞：STEAM教育;STEAM課程;課程設計;本土化當前，“STEM教育”“STREAM教育”“STEAM教育”等新名詞，已成為中國教育界的熱門詞語。“STEAM
教學月刊·中學版（教學管理） 2022年6期2022-06-30
- 淺談STEAM教育在小學英語課堂上的滲透
要： STEAM教育是多學科的融合，并與學生的實踐相融合。倡導學科與學科之間不分家，任何學科的知識都是融合的，在此基礎上能夠激發學生的學習興趣，并通過技術手段進行展現，帶著孩子們用英語的方式研究科學，用藝術的方式進行表達，也可以用數學的形式展現，體現了學習的實踐性及藝術性，使得學生全方面發展，教師的專業素養及教學能力得到提高，教師能夠與學生一起不斷地學習、不斷鉆研，最終促進教育教學工作的開展。關鍵詞：STEAM教育;小學英語;課堂教學;學科融合;實踐能力一
學生之友 2022年5期2022-06-23
- STEAM教育與小學英語教學課程設計
鍵詞：STEAM教育;小學英語;課程設計;學科融合一、STEAM學科整合的教學目的與意義STEAM學科整合的目的在于打破單一學科、單一領域的框架。同等學科的教學，強調的就是一個系統的思維的養成，它融合縱向思維的深度，縱向思維的廣度、系統性思維的連接性，一體多面的介紹、詮釋、反思與應用，以獲取的知識和想獲取的知識在學習的過程中之事已不再是獨立的個體，運用它的復雜性、互聯性能，有效地把知識的獲取推向極致。這一切的成功與否，全然取決于老師愿不愿意積極主動的設計、
學生之友 2022年5期2022-06-23
- STEAM教育理念在高中生物教學中的實踐應用
摘要：STEAM教育是培養創新人才的有效途徑。本文結合生物學科的特點，分析了在高中生物教學中開展STEAM教育的可行性，以及基于STEAM理念開展的海綿城市的案例教學研究，以期豐富高中生物中開展STEAM教學的實踐研究。關鍵詞：STEAM教育;高中生物;海綿城市STEM教育模式最先起源于美國，是包含科學、技術、工程和數學的一種學習模式，后在德國、英國、日本、澳大利亞等國得以推廣，以滿足國家對創新型人才培養的需求。2010年美國維吉尼亞科技大學學者格雷特·亞
快樂學習報·教師周刊 2022年27期2022-06-18
- Scratch創意編程與兒童音樂教學的融合設計
能力的STEAM教育兩者融合是一次教育教學的創新實踐。Scratch因其功能強大、應用廣泛且適合學科知識整合教學的特點，被廣泛用于跨學科的教學，研究通過梳理STEAM的核心理念與Scratch編程教育理念以及特點，進行Scratch編程與兒童音樂教學的融合設計，并以“演奏小星星”音樂編程課為例，從教學目標、課例內容、設計思路三個方面進行闡述。關鍵詞：STEAM教育;Scratch;創意編程;兒童音樂教學;課例開發中圖分類號：G642 ? ? ? ?文獻標識
電腦知識與技術 2022年13期2022-06-11
- 立足紅土文化的幼兒園STEAM教育課程初探
發展，STEAM教育成為引領當下教育改革的新風標，也為幼兒園教育教學資源提供了新的視角，而如何讓STEAM教育與紅土文化相融合，卻是一大難點，在些背景下，初步探索紅土文化與幼兒園STEAM教育相融合的課程構建與實施途徑。關鍵詞：紅土文化，STEAM教育，幼兒園，課程構建一、STEAM教育與地方文化結合的分析思考什么是STEAM教育？ STEAM教育集科學，技術，工程，藝術，數學于一體的綜合教育，在這一背景下讓其成為引導全球教育改革的新風標，將STEAM教育
學校教育研究 2022年11期2022-06-08
- 借鑒STEAM教育理念，創新開展信息技術教學
要：STEAM教育理念是一種基于項目教學的綜合性教學方式，對于培養學生的核心素養起到了重要的促進作用。文章詳細闡述了基于STEAM教育理念創新開展信息技術教學的策略，旨在不斷推動中職信息技術課程的發展，全面提高中職信息技術教學的質量。關鍵詞：中職教學;信息技術;STEAM教育;創新策略隨著我國教育事業的飛速發展，越來越多的教育工作者意識到傳統的教育教學方式已經難以滿足現階段培養學生核心素養的要求。而基于科學、技術、工程、藝術、數學學科的一種綜合性的教育理
基礎教育論壇·上旬 2022年4期2022-06-07
- 指向創新思維的STEAM教育項目式學習活動
理念的STEAM教育強調學生的自主互動、合作探究精神，在小學語文教學活動中，進行基于項目理念的STEAM教育教學，有利于培養學生跨學科解決問題的復合能力和創新能力，提升學生的語文核心素養。項目式學習和常規的教習模式存在明顯的不同，根據對本真的問題的探究，學生的生活體驗會被有效地應用于應用于課堂，卓有成效地與教學材料和教學重難點發生鏈接。本文就部編本小學語文二年級上冊《曹沖稱象》一文，以“指向創新思維，落實語文要素”為主題進行STEAM項目化活動設計分析，希
速讀·中旬 2022年3期2022-06-05
- 幼兒園開展STEAM教育活動的多元價值與基本過程
園開展STEAM教育具有多方面價值。從幼兒的角度而言，STEAM教育符合幼兒學習特征，能夠激發幼兒的學習興趣，促使幼兒在任務的驅動下不斷開展深度學習，促進幼兒經驗的整體性發展和學習品質的提升。從幼兒園的角度而言，STEAM教育可以深度開發課程內容的價值，實現不同領域內容的融合，完善幼兒園課程體系，提高幼兒園教育質量。確定目標、選擇內容、組織實施是幼兒園開展STEAM教育活動的基本過程。幼兒園應從認知與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等多個維度綜合考慮ST
學前教育研究 2022年9期2022-05-30
- 基于STEAM的融合課程在初中生物學教學中的研究
以結合STEAM教育的融合理念，重塑生物學課堂，形成以生物學科為主，多學科融合的生物學融合課程。文章論述了融合課程的設計過程，對生物學融合課程體系做出較為詳細的介紹。關鍵詞：STEAM教育;初中生物學;融合課程一、融合主題的選定主題的選定是生物學融合課程設計中的重要一環，教師要選擇具有研究價值的選題。生物學包含的知識內容廣泛，大致可以分為以下類別：（1）探究型，包含生物學中的大部分內容，一般利用科學探究實驗的方式進行;（2）設計型，有關于生物方面的設計，確
基礎教育論壇·上旬 2022年8期2022-05-30
- 基于少數民族文化的STEAM活動開發
文化：STEAM教育；馬奶酒文章編號：1008-0546（2022）11-0008-05中圖分類號：G632.41文獻標識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.11.002一、問題提出習近平總書記在北京大學師生座談會上指出，教育培養的應當是社會發展需要的人，具體來說就是“培養社會發展、知識積累、文化傳承、國家存續、制度運行所需要的人”，強調了傳統文化和教育融合的重要性。教育部考試中心姜鋼在“堅持以立德樹人為核心，深化高考
化學教與學 2022年21期2022-05-30
- 基于項目的STEAM學習活動設計與實踐研究
科學;STEAM教育;項目式學習活動;設計[中圖分類號] G623.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2022）21-0071-03STEAM是一種以項目式學習與問題解決為導向的課程組織方式，已被廣泛運用于小學科學教學中，且教學效果良好。STEAM教育理念的核心在于融合科學、技術、工程與數學等學科，通過項目化學習方式建立起連接這些學科的紐帶，形成跨學科學習模式，對提升教學質量具有積極的意義。在小學科學教學中，教師要時刻注意滲透STE
小學教學參考(綜合) 2022年7期2022-05-30
- 基于項目的“五步三維”STEAM教育模式實踐研究
要】STEAM教育倡導多學科交叉融合，是中小學校培養學生核心素養的重要途徑，“如何開展STEAM教育”已經成為我國教育界的研究熱點。本文通過對STEAM教育理念的分析、對國內外STEAM教育活動模式的探究，提出基于項目的“五步三維”STEAM教育模式，并通過對STEAM教育成功案例的實踐研究，驗證該模式在中小學教育實踐中的科學性、有效性，以期使該模式為各學校開展STEAM教育活動提供參考。【關鍵詞】項目 “五步三維” STEAM教育 模式 實踐STEAM
小學教學研究·教研版 2022年11期2022-05-30
- 基于STEAM理念的少兒編程課程體系的研發
要結合STEAM教育的理念，研發一套完整的少兒編程課程體系，將STEAM多學科融合的理念融入具體的課程體系中，讓青少年可以更科學、更系統地學習少兒編程課程。關鍵詞：STEAM教育；少兒編程；課程體系研發中圖分類號：TP391? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1009-3044（2022）30-0122-03開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：近幾年，隨著信息技術的不斷發展，編程不再只是大學生的課程，越來越多的青年人也正在踏入這個領域，而且年齡呈現
電腦知識與技術 2022年30期2022-05-30
- 模擬海洋酸化對鈣基生物影響的實驗室活動設計
時拓展STEAM教育、可持續發展思想及責任意識。關鍵詞：社會科學議題;STEAM教育;酸堿滴定;項目式學習文章編號：1008-0546（2022）08-0085-05?? 中圖分類號：G632.41?? 文獻標識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.08.018《普通高中化學課程標準（2017版）》在化學課程的基本理念中提出要重視開展“素養為本”的教學，“倡導真實問題情境的創設，開設以化學實驗為主的多種探究活動”。基于人
化學教與學 2022年15期2022-05-30
- 2021年高考中“數學建模”試題背景與STEAM教育理念的考查分析
并結合STEAM教育理念對數學建模試題背景進行賞析，積極引導師生在課堂中對數學建模教學的重視和改進，進而發展學生數學建模素養.【關鍵詞】 數學建模;STEAM教育;高考試題背景數學建模是對現實世界中的實際問題進行提煉、抽象為數學模型，求出數學模型的解，驗證數學模型的合理性，并用數學模型提供的結論再來解釋實際問題的一種應用過程[1].《普通高中數學課程標準（實驗）》提到數學建模是運用數學思想、方法和知識解決實際問題的過程[2].《普通高中數學課程標準（201
中學數學雜志(高中版) 2022年3期2022-05-28
- STEM教育的整合爭議與出路探索
教育;STEAM教育;學科整合【中圖分類號】G434 ?【文獻標識碼】A【論文編號】1671-7384（2022）05-049-03STEM教育是指科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、數學（Mathematics）四大教育的融合，提倡運用跨學科思維應對現實問題。STEAM教育則是在STEM的基礎上加入了藝術學科，旨在進一步培養學生的創造性思維。以“STEAM教育”為主題的研究從2009年起逐年增加，總體數量
中小學信息技術教育 2022年5期2022-05-27
- STEAM教育理念下的小學美術教學與各學科融合探索
景下，STEAM教育理念的提出，打破了單一學科的教學常規，注重學科的融合性。將STEAM教育理念引入到小學美術教學中，不是各個學科教學的簡單融合，而是通過學科融合，提升了學生的創新能力、觀察能力和解決問題的能力。當美術學科在STEAM教育理念下的跨學科融合時，可以幫助教師更好地培養學生的創造力，讓學生在學習中了解事物的本質以及感受生活所賦予的人文性。對于美術學科和STEAM課程而言，融合的雙方互為調節手段，促進整個融合教學效果達到最優化。美術學科與STEA
中學生報·教育教學研究 2022年22期2022-05-17
- STEAM教育理念下的自然實驗項目化學習探索
。而在STEAM教育理念的新風潮下，如何將STEAM教育理念有機地融入幼兒園的自然實驗項目化學習之中，是當前幼兒教育工作者的重點工作之一。本論文將全面又深刻地對新時期STEAM教育理念下的幼兒園自然實驗項目化學習進行探索，以促進當下幼兒智慧教育和高品質教育的科學且快速發展。關鍵詞：STEAM教育;幼兒園;自然實驗;項目化學習【中圖分類號】G610? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）12
當代家庭教育 2022年12期2022-05-16
- STEAM教育在初中生物教學中的運用
鍵詞：STEAM教育;初中;生物教學STEAM課程是一門以科學、藝術、數學、技術、工程為核心的綜合型教育，它以問題的解決和交叉學科的結合為核心，其四大基本思想分別是趣味性、多維性、協作性和項目性。趣味性是指教學內容的多樣性是教學目標、內容、資源和評估等方面的內容;協作的教學強調師生協作、生生協作、老師之間的協作;而項目型的教學觀念則需要老師將所教問題化為可操作的具體的項目，使學生在項目的過程中獲得更多的知識與技巧。要知道，這四個概念并不是單純的堆砌起來的，
中學生學習報 2022年19期2022-05-09
- STEAM教育理念在創新人才培養中的應用
理念。STEAM教育理念在國外的重要性是與我國提倡的素質教育的重要性不謀而合，分析STEAM教育的內涵，應用于高校大學生創新能力培養的實踐教學活動的過程中，進一步豐富創新人才培養領域的教育理論，為提升大學生創新能力培養提供理論參考和教學實踐的借鑒;為國家未來培養具有多方面能力的綜合人才;探索研究STEAM教育理念及應用實踐。[關鍵詞] STEAM教育;創新人才;人才培養[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2022）
教育教學論壇 2022年13期2022-04-24
- 區域STEAM教育運行模式構建與實施
摘要：STEAM教育是現代教育改革的方向。合肥市STEAM教育實施的初始化困境主要體現在課時不足、課程內容缺乏本土化、固定師資缺乏、教學設備單一和課題研究不足等五個方面。通過實踐，合肥市構建并實施了“實驗為基、綱要為領、四位一體、成果共享”的STEAM教育運行模式。本文從課程建設、課程開設、師資力量和課程評價等四個方面對市級層面構建STEAM教育運行模式提出建議，也為其他區域開展STEAM教育工作提供參考。關鍵詞：區域 ?STEAM教育 ?策略 ?建議 一
安徽教育科研 2022年8期2022-04-13
- 國內STEAM教師培養現狀研究
，使得STEAM教育成為學者關注的熱點。搜集，整理已有相關文獻，總結目前國內STEAM教師的培養現狀，針對STEAM教師培養存在的問題與不足，從國家政策與資金，STEAM教師目標體系構建，培養內容，培養方式和STEAM教師評價五個方面提出優化策略，以期望促進STEAM教師的發展。關鍵詞： STEAM教育; STEAM教師; 教師培養; 教師專業發展; 教師策略中圖分類號：G431? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-8228（20
計算機時代 2022年4期2022-04-12
- STEAM教育視角下幼兒園創客空間設計研究
】隨著STEAM教育理論體系的不斷成熟，其應用也越來越廣泛，作為教育不虛的空間設計也相應發生了變革。就目前來說，許多STEAM創客空間建設都集中在中小學階段以上的專類性空間，針對幼兒園階段所涉及的STEAM教育創客空間仍處于起步階段。本文基于STEAM教育的視角，提出適宜幼兒心理特征和學習特點的幼兒園創客空間設計原則與實施策略。【關鍵詞】STEAM教育;幼兒園;創客空間;設計研究STEAM教育最早起源于美國，是由 STEM 發展而來，它是指科學、技術、工程
廣東教學報·教育綜合 2022年37期2022-04-03
- 逆向教學設計視角下的STEAM課程評價路徑
?要】STEAM教育強調運用跨學科的綜合知識去解決情境下的驅動問題，因此其教學評價要從知識、技能、情感等方面進行綜合審視。UbD（Understanding by Design）理論將教學設計分為“確定預期結果—確定評估證據—設計學習活動”三個階段，用UbD理論進行STEAM教育的評價開發，能讓評價體系指向實踐成果、溝通合作、高階思維以及知識技能四個維度。以“制作口罩收納箱”項目為例，教師設定預期的學習結果，制定評價量規，設置任務設計中的評價節點，探索在S
教學月刊·小學綜合 2022年3期2022-04-02
- STEAM教育支持下 深度學習實現的機制與路徑
一致的STEAM教育為促進深度學習實現的機制與路徑提供了新的思考。STEAM教育通過問題驅動促進學習者深層動機的激發，通過問題解決過程中的切身體驗促進學習者深度理解，通過表現性任務支持深度學習的表現性評價。作者提出，通過創設學習問題、建構多元學習共同體以及探究以核心素養為指向的評價指標體系路徑來促進深度學習真正實現。關鍵詞：深度學習;STEAM教育;學習者中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 論文編號：1674-2117（2022）06-0000-04
中國信息技術教育 2022年6期2022-03-24
- 幼兒教師對STEAM教育理論實踐程度的調查報告
教育;STEAM教育;實踐一、研究背景STEAM是STEM教育理念的延伸，起源于美國的教就”Uizdergraduaie Science， Maih.ematic.sand Erzgineerirzg Edu-caion”，該教材中首次提出了將科學、數學、工程和技術形成集成教育的理念，標志STEM教育的確立。隨著時代發展，兼容并包的STEM教育理念將Aits（藝術）納入其領域，代表STEAM教育理念正式形成。在2016年教育部發布的《教育信息化“十三五”規
科技風 2022年7期2022-03-15
- 基于策展理念的STEAM教育出版物選題策劃研究
章研究STEAM教育出版物在選題策劃上的特點，即編排結構化、內容游戲化、敘事場景化和產品系列化。其次，文章探討目前STEAM教育出版物在選題策劃上存在的三個問題，即引進選題占主導地位，本土選題資源的挖掘與開發仍不充分;不同學科知識的融合仍有欠缺，內容與形式部分脫離;缺乏具備融合學科思維的專業化知識服務產品經理。最后，文章提出未來STEAM教育出版物的出版對策，即要充分挖掘現有資源，加強本土選題的挖掘與開發;注重用戶體驗，優化內容與形式的契合度;堅持立意在先
傳播與版權 2022年3期2022-03-14
- Steam教育理念下的課例研究
6月“STEAM教育”首次被我國寫入“十三五”規劃，“積極探索信息技術在“眾創空間”、跨學科學習（STEAM教育）、創客教育等新的教育模式中的應用，著力提升學生的信息素養、創新意識和創新能力，養成數字化學習習慣，促進學生的全面發展，發揮信息化面向未來培養高素質人才的支撐引領作用。”[3]。積極開展STEAM教育，塑造綜合型創新人才已成為世界各國教育界的共識。二、scratch程序設計簡介Scratch是一種圖形化的編程工具，也稱為貓抓，一款由麻省理工學院開
學習與科普 2022年10期2022-02-23
- STEAM教育在初中生物教學中的運用策略研究
摘要：STEAM教育是當前現代素質教育理念大力提倡與推廣的一種教育理念。本文立足于初中生物教育實踐，從STEAM教育在初中生物教學中融入的可行性以及具體實施操作兩個方面入手，針對STEAM教育在初中生物教學中融入這一主題進行了初步分析與探索。關鍵詞：初中生物;STEAM教育;可行性在初中生物課堂教學中引入STEAM課程理念，能夠對學生們進行一個全面的培養，促使他們的生物知識、實驗技能以及綜合素質得到提升。STEAM課程理念對于培養初中生生物學科素養有著極好
學習與科普 2022年2期2022-02-23
- STEAM教育理念下的幼兒創造性戲劇指導策略探析
探討了STEAM教育理念與幼兒教育的融合可能性，并對現階段的幼兒創造性戲劇展開創新探索。關鍵詞：幼兒園;創造性戲劇;STEAM教育STEAM教育指的是科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、藝術（Arts），數學（Mathematics）多領域構成的綜合教育，以跨學科課程的形式呈現。在表現特點上，STEAM教育不提倡學生只專注于理論知識，而是傾向于活動化和實踐化，讓學生在動手動腦的過程中積累經驗，形成綜合素養。
學習與科普 2022年11期2022-02-23
- STEAM教育在初中生物教學中的運用
，其中STEAM教育理念不僅在初中生物教學中得到了日漸普及的廣泛運用，也收獲了顯著的教學效果。在初中生物課堂上融入STEAM教育理念，既能激發學生學習和探究生物知識的欲望，還能切實提高教學實效性，使學生的綜合素養得到有效提升。因此，本文簡要分析了STEAM教育理念在初中生物教學中的運用策略，希望借此促進學生全面發展。 【關鍵詞】STEAM教育;初中;生物教學 STEAM教育是一種集科學、藝術、數學、技術、工程等多種學科于一體的綜合性教育，注重對問題的解決和
文理導航 2022年5期2022-02-21
- 科技館展品在小學科學教育中的應用淺析
展品;STEAM教育;科技創新;小學科學;校本課程一、激趣悟理（一）展品介紹如圖所示，兩個一樣的小球同時從A處分別沿著直線軌道、曲線軌道滾落，抵達B處，哪條軌道的小球先到？（二）事實與猜想之間的“反差”要得到一個結論，往往需要通過實驗來證明。當然，也有許多學生會根據自己的“常識”進行猜測：兩點之間，線段最短，照這樣的常理，應該是沿著直線軌道滾落的球先抵達B處。實踐證明，幾乎所有參觀的人會持有這樣的觀點。然而觀察實驗之后，學生發現實驗結果和之前的猜測有巨大的
課堂內外·教師版 2022年1期2022-02-13