基于STEAM理念的初中物理教學設計

李榮耀 丁聰 趙寧

摘 ? 要：文章以初中物理“杠桿”這節課為例，對近幾年被廣泛關注的STEAM教育理念怎樣應用到物理課堂教學進行了詳細的論述。通過對杠桿基本概念、實驗探究杠桿平衡條件以及吊車墜河的工程問題的解決，滲透STEAM教育理念，培養學生的核心素養。

關鍵詞：STEAM教育；杠桿；核心素養

STEAM教育最早于2009年由美國國家科學委員會提出，由此揭開了STEAM教育的序幕。STEAM即科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、藝術（Arts）和數學（Math）的簡稱。STEAM教育并不是一個全新的課程，而是作為一種新型的教育理念，來幫助一線教師在進行學科教學時注重跨學科知識間的融合[ 1 ]。2022年4月義務教育物理課程標準[ 2 ]頒布，物理學科核心素養對中學生各方面能力提出了明確的要求，STEAM教育理念提倡幫助學生掌握如何運用科學和數學知識來解決與技術、工程相關的現實問題，培養學生的綜合實踐能力[ 3 ]。同時STEAM教育中的科學、工程、技術、藝術、數學與物理學科核心素養中的物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任高度重合。在STEAM教育理念的指導下，培養學生注重理論與實踐相結合，善于獨立分析思考和解決問題的內在能力[ 4 ]，為新時代下的國家培養全面均衡發展的創新型人才，實現中華民族偉大復興的中國夢。

1 ?新課標下STEAM教育理念的優勢

《義務教育物理課程標準（2022年版）》在課程內容上新增了跨學科實踐的一級主題，下面包含物理學與日常生活、物理學與工程實踐和物理學與社會發展三個二級主題，是對“從生活走向物理，從物理走向社會”的繼承與發展，它強調關注社會生活中的物理工程問題，培養學生善于動腦，勤于動手的社會實踐能力?！?br>