基于真實情境的化學教學設計與實踐

黃明浩

摘 ? 要：探討高三復習課中基于真實情境的問題解決教學模式。學生面對真實生活情境一系列問題時進行探究的過程中完成知識體系的構建，概括并提煉能遷移應用的學習策略，培養化學學科能力，發展化學核心素養。文章以“生活垃圾焚燒爐渣中鐵磁性物質的提取”為例進行教學，探索指向核心素養的教學，引導學生深度學習。

關鍵詞：化學教學；真實情境；鐵磁性物質；深度學習

1 ?問題的提出

隨著國家城市化的不斷發展，居民每日產生的生活垃圾不斷增長。根據有關新聞報道，中國生活垃圾清運量每年都在提升。其中，2020年全國城市生活垃圾的清運量達到2.35億噸。目前，我國針對生活垃圾無害化處理的方式主要有以下三種，分別是衛生填埋、高溫焚燒和堆肥分解。對生活垃圾進行高溫焚燒處理時，充分利用焚燒產生的熱量進行發電，變廢為寶，是國家高度重視和積極推進的方法之一。

生活垃圾焚燒時，爐渣中含鐵物質對周邊環境產生影響。含鐵物質雖然在焚燒爐渣中廣泛存在，但在焚燒爐渣中所占的比例并不是很高。因而，有必要對生活垃圾焚燒爐渣含鐵物質進行富集，分析焚燒爐渣含鐵物質中鐵元素各價態的分布情況，以便后續對于鐵磁性物質進行更好的利用。

鐵元素是學生非常熟悉的一種金屬元素，也是化學高考中出現頻率較高的金屬元素之一。鐵元素及其化合物在生產生活中有著廣泛的應用。隨著新高考改革的不斷深入，元素化合物的相關命題越來越靈活新穎，試題知識覆蓋面廣、綜合性強，具有較高的難度和一定的區分度。……