STEAM教育理念在足球課程教學(xué)中的運(yùn)用

江濤

摘要：將科學(xué)、技術(shù)、工程、人文和數(shù)學(xué)（STEAM）跨學(xué)科整合，以促進(jìn)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的理念融于足球課程教學(xué)中，可作為一種有益嘗試。結(jié)合腳內(nèi)側(cè)踢球教學(xué)，實(shí)踐發(fā)現(xiàn)采取線上線下混合模式、教師巧設(shè)問(wèn)題、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平臺(tái)、構(gòu)建項(xiàng)目體系、引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、開(kāi)展自主多元化探索實(shí)踐，產(chǎn)出各具特色的學(xué)習(xí)產(chǎn)品，有效提升了學(xué)生體育核心素養(yǎng)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：STEAM教育；足球教學(xué)；腳內(nèi)側(cè)踢球

STEAM代表科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Arts）和數(shù)學(xué)（Mathematics）。STEAM教育是一種包容性很強(qiáng)的跨學(xué)科綜合教育，旨在真實(shí)問(wèn)題情境中以學(xué)科整合的方式，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，提升其綜合素質(zhì)和全球競(jìng)爭(zhēng)力[1]。近年來(lái)，來(lái)自不同國(guó)家和地區(qū)的學(xué)者通過(guò)深入研究，證實(shí)了STEAM教育有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才[2]。2015年，教育部辦公廳《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息工作指導(dǎo)意見(jiàn)》中首次提到了探索STEAM教育新模式。2016年，教育部《教育信息化“十三五”規(guī)劃》明確提出要積極探索跨學(xué)科學(xué)習(xí)等新模式的應(yīng)用。這些政策的出臺(tái)也標(biāo)志著我國(guó)STEAM教育正式啟動(dòng)。當(dāng)前我國(guó)不少學(xué)者、教師已將STEAM教育融入數(shù)學(xué)、物理、生物等理工類學(xué)科，并進(jìn)行了有益的應(yīng)用探索。

這種以發(fā)展學(xué)生能力為中心的教育理念實(shí)質(zhì)上也與體育新課標(biāo)指導(dǎo)思想不謀而合。在傳統(tǒng)足球教學(xué)中，教師對(duì)足球教學(xué)的思想認(rèn)識(shí)與活動(dòng)還囿于足球動(dòng)作技術(shù)本身，停留在較為淺薄的身體肌肉活動(dòng)層面。新課標(biāo)提出要加強(qiáng)學(xué)科間聯(lián)系，實(shí)施課程綜合化教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐性精神的指導(dǎo)下，如何進(jìn)一步深化足球課程教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生將各科知識(shí)融匯貫通并運(yùn)用到實(shí)際的足球?qū)W習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生體智相長(zhǎng)，提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)和綜合能力是當(dāng)前體育教學(xué)中著重研究的課題。

梳理文獻(xiàn)后，發(fā)現(xiàn)將STEAM教育與體育相結(jié)合的研究還未多見(jiàn)。因此，將STEAM教育理念帶來(lái)的改革新動(dòng)力、技術(shù)創(chuàng)新融入足球課程教學(xué)中，是一項(xiàng)具有理論與實(shí)踐意義的研究。本文將以足球課程中的腳內(nèi)側(cè)踢球技術(shù)教學(xué)為例，具體談一談結(jié)合STEAM教育理念的實(shí)施策略。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探索欲

傳統(tǒng)教學(xué)以教師直接進(jìn)行示范講解并組織練習(xí)的模式為主，教學(xué)形式、方法和手段單一乏味。為打破傳統(tǒng)教學(xué)套路，遵循STEAM；教育“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題”的宗旨，教師不急于“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”，直接教授本課學(xué)習(xí)的技術(shù)動(dòng)作，可以先巧設(shè)問(wèn)題，制造問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探索欲。問(wèn)題的設(shè)置不僅圍繞體育學(xué)科，還可以讓學(xué)生能夠綜合運(yùn)用其他學(xué)科知識(shí)。例如腳內(nèi)側(cè)踢球是否涉及力量和速度的問(wèn)題？（S）；為了踢得準(zhǔn)是不是需要精確的方向，涉及角度計(jì)算？（M）；兩人之間嫻熟的腳內(nèi)側(cè)傳球路線是怎樣的？指哪踢哪的精準(zhǔn)球路是否具有美感？（A）。通過(guò)一系列提問(wèn)引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，讓學(xué)生帶著問(wèn)題主動(dòng)去探尋答案，使學(xué)習(xí)方向更具指向性和針對(duì)性。

二、善用混合教學(xué)，拓寬教學(xué)廣度與深度

基于現(xiàn)代教育智能技術(shù)的不斷發(fā)展和運(yùn)用，以慕課、雨課堂為代表的現(xiàn)代智能教學(xué)手段已滲透到各科教學(xué)中，被廣大師生所熟悉和接受。以此形成的線上線下的混合教學(xué)模式也日益蓬勃發(fā)展。采取混合教學(xué)后，教學(xué)空間不再局限于足球場(chǎng)，而是擴(kuò)展到虛擬的網(wǎng)絡(luò)課堂，教學(xué)時(shí)間也從固定的體育課時(shí)延伸到課后的碎片時(shí)間，形成了一個(gè)立體的足球教學(xué)時(shí)空。

教師在進(jìn)行腳內(nèi)側(cè)踢球教學(xué)前，通過(guò)微信群、在線課堂等形式，截取足球比賽中精彩的雙人腳內(nèi)側(cè)傳接配合、腳內(nèi)側(cè)精準(zhǔn)射門(mén)等視頻，課上播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生對(duì)于將要學(xué)習(xí)的腳內(nèi)側(cè)踢球技術(shù)動(dòng)作有直觀的感受。結(jié)合教師先前提出的系列問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)搜尋理論答案。在不斷搜集、整理與思考的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)腳內(nèi)側(cè)踢球技術(shù)要領(lǐng)和關(guān)鍵技術(shù)點(diǎn)有了新的領(lǐng)悟。

同時(shí)，教師將生動(dòng)直觀的踢球技術(shù)動(dòng)畫(huà)演示、PPT等上傳到線上，讓學(xué)生利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)，進(jìn)行無(wú)球模仿，并在課堂上進(jìn)行有球練習(xí)，實(shí)現(xiàn)將“做中學(xué)、學(xué)中做”貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中[3]。針對(duì)教師無(wú)法對(duì)每名學(xué)生進(jìn)行面面俱到指導(dǎo)的情況，鼓勵(lì)學(xué)生自主拍攝，提交練習(xí)視頻，并與教師提供的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比研究，找到不足之處；也可以通過(guò)彈幕、留言板等，將學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題、疑惑與教師及時(shí)溝通交流。網(wǎng)絡(luò)課堂能加強(qiáng)師生交流的頻度與密度，有效形成課堂教學(xué)的內(nèi)外一體化。為了進(jìn)一步鞏固教學(xué)效果，教師可以讓學(xué)生錄制展示腳內(nèi)側(cè)踢準(zhǔn)掌握程度的視頻。提交的視頻中學(xué)生有的在8米外踢進(jìn)了標(biāo)志桶；有的在12米外將球踢進(jìn)1米寬的球門(mén)；有的學(xué)生不僅對(duì)自己拍攝的動(dòng)作進(jìn)行了精心編輯，還搭配自主設(shè)計(jì)的標(biāo)題和背景音樂(lè)，儼然成為制作風(fēng)采展示小短片的達(dá)人。不同風(fēng)格的視頻作業(yè)映射出學(xué)生對(duì)腳內(nèi)側(cè)踢球知識(shí)理論的掌握、對(duì)技術(shù)動(dòng)作的熟練程度以及將自身?yè)碛懈鲗W(xué)科知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的融匯應(yīng)用能力。混合教學(xué)不僅彌補(bǔ)了原有教學(xué)諸多的薄弱環(huán)節(jié)，也拓寬了原有教學(xué)范圍的寬度，挖掘了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生能力運(yùn)用的深度。

三、構(gòu)建項(xiàng)目體系，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)

依據(jù)STEAM教育以具體項(xiàng)目或問(wèn)題為教學(xué)中心，并以此確定任務(wù)目標(biāo)[4]。學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)踢球的最終目標(biāo)是什么？答案是清晰唯一的，那就是將腳內(nèi)側(cè)踢球技術(shù)運(yùn)用到比賽實(shí)戰(zhàn)中。因此，以技術(shù)的掌握到熟練運(yùn)用為目標(biāo)，按照循序漸進(jìn)的原則，將腳內(nèi)側(cè)踢球技術(shù)的學(xué)習(xí)階段分為若干個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目之間環(huán)環(huán)相扣，目標(biāo)難度層層遞進(jìn)（見(jiàn)表1）。每一個(gè)項(xiàng)目代表一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)工程，需要學(xué)生進(jìn)行自主規(guī)劃和實(shí)施。在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中，學(xué)生不再依賴教師的教授，而是得到更大的自由探索空間。學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，擬定學(xué)習(xí)策略，嘗試各種方法進(jìn)行大膽探索。學(xué)生通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)習(xí)實(shí)效，并反饋調(diào)整原有實(shí)施方案，持續(xù)推進(jìn)項(xiàng)目的完成進(jìn)度，直至完成整個(gè)項(xiàng)目，并向更高級(jí)的任務(wù)目標(biāo)發(fā)起挑戰(zhàn)。