紙飛機

于晶晶

“于老師，這課沒法上了，他們太淘氣了！”

辦公室的門被推開，小張老師氣呼呼地走進來，一副委屈得要哭的樣子，說道：“本來今天要帶他們學習‘探索太空知識，我昨天給他們找的視頻資料可精彩了，這還沒放，班級不知道哪里飛出來個紙飛機，然后有人追、有人笑、有人看熱鬧，氣氛全沒了……”

小張老師剛剛畢業，每次上課都很用心準備，今天被淘氣的學生這樣一鬧，肯定是很委屈。我安慰了她幾句，陪著她走回了班級。

講臺上躺著那只“罪魁禍首”———紙飛機。孩子們靜靜地坐著，一臉討好的樣子看著我。我撿起那只飛機，不得不說，疊得很復雜，也很精致。

“這只飛機折的不錯嘛，誰的手這么巧？讓我猜猜？”

孩子們擔心的“暴風驟雨”沒有落下，而我的“和風細雨”讓他們有點惶恐，他們愣愣地看著我，又互相看看，沒有人敢站起來。

“一定是小涵吧？她會做手工！”我故意猜錯。

小涵說：“老師，不是我，是小哲，他折手工是咱班第一！”

此時，氣氛已經沒那么緊張了，“小哲，你來給大家講講這個飛機的名稱和特點吧！”

小哲有點害羞地走到講臺前，拿起飛機，說：“這是一架殲-20飛機，它折起來很簡單，但是特別之處是，飛機上有翼，頭部傾斜，有座艙，有進氣孔。我還用A4硬卡紙做了發射器，如果用橡皮筋彈拉，飛機就可以彈射出去。”

說到這，他忽然想到了什么，低下頭說：“剛剛就是想給小涵展示一下橡皮筋的彈射力度，不小心用力過猛，惹張老師生氣了，對不起，老師。”

我拍拍小哲的頭，對他說：“首先，你的手工做得非常有創意、有想法，但是展示的時間不對，影響了老師上課，你要給張老師道歉。其次，給你兩天時間準備，給同學們展示有關殲-20飛機的所有特點資料，并且要教會同學們折殲-20飛機，我們還要到操場展示，看誰的飛機飛得最遠、最穩。”

孩子們一聽，瞬間被這個話題激發了興趣。張老師也消了氣，開始了她的精彩展示。

我本是想鼓勵學生的創意，并沒抱太大的期望，但是兩天后，小哲竟然給了我一個大大的surprise！

他精心準備了PPT，展示了中國殲-20隱形戰斗機作為新一代戰斗機，很多方面已經超過了美國F-16和俄羅斯蘇-27等老式戰斗機，他還向大家展示了飛機的鴨翼-三角洲結構，有兩個大的內部武器艙，善于攜帶遠程空對空武器，可以存儲導彈……

一個10歲少年用專業的術語講解，并出示了一系列照片，我除了震驚，還有敬佩。原來，折紙不只是孩子的游戲，還有深切的熱愛在里面。我想起曾經讀過的“中美教育差別”一篇文章，美國二年級的孩子可以通過查找資料，實地走訪，在規定期限里，形成兒童眼中的科研調查。就像蘇霍姆林斯基說的：“讓學生體驗到一種自己做親身參與掌握知識的情感，是喚起少年對知識感興趣的重要條件。”

當我們給小哲熱烈的掌聲之后，他開始認真地教全班同學折戰斗機，制作發射器。他很用心地為每個小組準備了不同顏色的卡紙，并解釋說：“這樣子做發射的時候，就很容易辨認出誰發射的遠。”

我讓孩子們在飛機上寫下自己的夢想，簽上自己的名字。

在那個陽光明媚的日子里，綠草如茵的跑道上，我帶著一群少年，放飛了五顏六色的紙飛機，那上面寫著：“少年不懼歲月長，彼方尚有榮光在！”“我要做一個飛行員，開殲-20戰斗機！”“長大了，我要做一個畫家，畫全國最棒的畫！”……

教育是一個充滿矛盾和解決矛盾的過程，每一件小事都是一個教育契機，教師不應僅僅評價對錯，而是借助每一個契機，引領孩子們將他們內心潛在的積極性和學習力激發到最高、最大，讓每一個教育契機，都帶著他們健康幸福地成長！

編輯/王波